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【摘要】电化教育作为一种现代教育技术，在推动教学改革、提高教学品质、拓宽教育途径等方面发挥了重要作用。近年来，计算机技术得到了广泛的普及和应用，计算机辅助教学也成为当前学校最为常见的教学形式之一。计算机辅助教学作为驱动电化教育发展的动力因素之一，通过探讨其在电化教育中的作用机制研究，可以为下一步学校教学工作的优化开展以及教师教学质量的提高起到借鉴和参考，文章分别从学校、教师、学生三方面，对其作用进行了分析。
【关键词】计算机 辅助教学 电化教育 作用分析
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0021-02
一、计算机辅助教学的发展现状
计算机辅助教学是对传统教学模式的一次冲击和变革，它改变了长期以来教师板书和口头说教的授课模式，在师生之间架起了交流和互动的桥梁，对于提高教师的教学效率有积极作用。随着计算机技术的发展和网络的全面普及，计算机辅助教学也逐渐被越来越多的学校所接受。
近30年来，计算机辅助教学（CAI）兴起，利用计算机来帮助教师执行教学功能，老师运用计算机辅助教学的手段，采用计算机多媒体教学方法，成为激发学生兴趣的新方法。如教师在教学中，可以运用计算机来呈现教学计划、教学内容等；教师可以在教学中根据本学科的特点，制作各种课件、软件，使整个课堂从原来抽象、死板的氛围转到生动、活跃起来，把教师的主导性和学生的主体性充分发挥出来。
总的说来，计算机辅助教学还处于发展阶段，很多工作还需要进一步开展。目前我国经济欠发达地区还没有开展计算机辅助教学，还有一些教育工作者对计算机普及教育以及运用计算机教学的兴趣不浓，为此，应从提高认识入手，着力从教育系统内部的观念更新向全社会教育观念更新推进。
二、计算机辅助教学对电化教育发展的作用
1.学校方面
计算机辅助教学作为一种依托于计算机信息设备发展而来的教学手段，在上世纪80年代末期开始逐渐应用到我国高校教学中，直到近年来才在中小学得到了广泛的普及和应用。从学校角度来看，计算机辅助教学在推动电化教育发展上的主要作用可以分为以下几个方面：
（1）改变了传统教学模式，提高了教学效率和教学质量。传统的教学模式中，教师授课被形象的称之为“一人、一書、一板”，由于教学工具有限，教师也只能根据教材内容向学生讲解知识，因此课堂教学有很强的说教性。久而久之，部分学生就会出现厌学情绪，不利于教学质量的提升。而使用多媒体辅助教学后，教师可以利用多媒体播放与教学内容有关的视频、图片，一方面能够抓住学生的兴趣点，吸引学生的注意力；另一方面，利用多媒体将平面化的知识形象的展示出来，也有助于降低学生的理解难度。
（2）改变了学校管理模式，提高了学校各部门的办公效率。计算机辅助教学的应用，不仅直接体现在提升学生学习成绩和学习效率等方面，在教学管理上也有重要影响。依托于计算机建立起来的信息化管理系统，能够实现对学生个人信息、学习成绩的综合管理。教师通过登录学生管理系统，能够一目了然的观察出每个学生的学习变化情况，通过学生近期的表现以及学习成绩的曲线图，制定有针对性的教育教学计划。除了教师可以利用计算机辅助教学管理外，学生也可以用计算机登录学校的校内网，查看学校的课程表或是观看一些教学视频等。另外，学校还可以利用计算机对学校的资产、设备设施、以及人事等方面加强信息化管理。
2.教师方面
教师是计算机辅助教学的使用者和受益人，随着计算机辅助教学工具的不断优化，教师的教学压力也会越来越小。计算机辅助教学的应用优势在于，它不仅能够将局限在书本上的知识拓展开来，增加知识的广度；而且还能够根据教师的教学引导，使学生能够更加形象化、系统化的了解所学知识，从而增加知识的深度。当然，计算机辅助教学优势的体现，是建立在教师熟练掌握计算机辅助教学操作基础之上的。这就要求教师一方面要利用工作之余的时间，提高个人的计算机辅助教学应用水平，另一方面也要积极参加学校组织的电化教育培训活动，与其他教师共同学习电化教育知识，分享计算机辅助教学经验，从而达到提高课堂教学质量的目的。
3.学生方面
在计算机全面普及的今天，多数学生对计算机的依赖性较强，即便是许多中小学生，也能较为熟练的操作计算机。因此，利用计算机的辅助教学功能，学生可以在课下自己查找资料，或是观看教学视频，从而提高了学习效率。为了督促学生利用课后时间利用计算机自学，教师可以在课上布置一些趣味性的问题或任务，让学生经过课后自学，在下堂课上展示答案。通过这种计算机辅助学习模式，一方面能够提高学生的自主学习能力，培养学生的独立探索精神，另一方面也能够在一定程度上提高学生对计算机相关应用知识的掌握。
三、计算机辅助教学的发展趋势
以计算机辅助教学推动电化教育事业发展，不仅需要教师掌握相关的教学方法，而且还需要从根本上转变教学理念，以计算机辅助教学的改革，推动电化教育的广泛普及和應用。通过总结近年来电化教育的发展历程，对计算机辅助教学的发展趋势进行如下推测。
1.网络化
“互联网+教育”已经成为当前电化教育发展的流行趋势，在这一宏观背景下，计算机辅助教学也必然会朝向网络化、信息化方向发展。届时，教师不仅能够借助于计算机制作教学课件，甚至能够通过网络视频教学，与学生进行教学互动。目前，在一些发达国家以及国内的少数城市，这种“网络课堂”已经进入施用阶段，但是由于技术、观念等方面的原因，还尚未得到进一步的推广。随着网络化的不断成熟，这种计算机辅助教学模式也会得到更好的应用。
2.组件化
随着教育信息化的不断发展，各类教育教学软件也会层出不穷，满足了教师、学生多方面的教学或学习需求。计算机辅助教学也不仅仅是一种单纯的教学工具，而是变成一种多元化、组件化的软件集合。从教师角度来说，教师可以根据不同的教学工作内容，选择相应的辅助教学软件。当教师需要学习新的教学方法时，又可以登录相应的教师在线交流平台，与其他优秀教师分享交流经验等。计算机辅助教学的组件化发展，极大的提高了教学软件的适用性和便利性，有助于推动电化教育的普及化发展。
3.多媒体化
近年来，多媒体技术的发展，为计算机辅助教学注入了新的活力，它集声音、图像、影响、动画、文字等多媒体的结合，是形象、生动、直观的教学形式，由此多媒体CAI应运而生，同时随着计算机技术的日臻完善而不断取得长足的发展，并成为以后教学发展的必然趋势，成为衡量学校办学条件和教学质量的重要指标。
从现阶段我国电化教育的发展情况看，不同地区由于经济基础、管理理念等因素的影响，电化教育的开展情况也存在较大差异。尤其是在中西部的农村地区，许多中小学甚至没有现代化的多媒体教室，利用计算机辅助教学也就无从谈起。因此，无论是学校领导还是教职工，都应当认识到计算机辅助教学在电化教育中的重要作用，并以实际行动，推动计算机辅助教学工作的优化开展。
参考文献：
[1]朱玲，齐炜.计算机辅助教学课件的设计与实践——以无机化学“分子结构”一章为例[J].中国大学教学，2012（7）：55-56.
[2]魏丹丹，岳森.网络计算机辅助教学环境下卫生高职英语教学的问题与对策[J].南风，2016（5）.
[3]丁兴富，周伟明.从实践发展的视角论电化教育、教育技术和远程教育[J].中国电化教育，2013（9）：73-77.
【关键词】计算机 辅助教学 电化教育 作用分析
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0021-02
一、计算机辅助教学的发展现状
计算机辅助教学是对传统教学模式的一次冲击和变革，它改变了长期以来教师板书和口头说教的授课模式，在师生之间架起了交流和互动的桥梁，对于提高教师的教学效率有积极作用。随着计算机技术的发展和网络的全面普及，计算机辅助教学也逐渐被越来越多的学校所接受。
近30年来，计算机辅助教学（CAI）兴起，利用计算机来帮助教师执行教学功能，老师运用计算机辅助教学的手段，采用计算机多媒体教学方法，成为激发学生兴趣的新方法。如教师在教学中，可以运用计算机来呈现教学计划、教学内容等；教师可以在教学中根据本学科的特点，制作各种课件、软件，使整个课堂从原来抽象、死板的氛围转到生动、活跃起来，把教师的主导性和学生的主体性充分发挥出来。
总的说来，计算机辅助教学还处于发展阶段，很多工作还需要进一步开展。目前我国经济欠发达地区还没有开展计算机辅助教学，还有一些教育工作者对计算机普及教育以及运用计算机教学的兴趣不浓，为此，应从提高认识入手，着力从教育系统内部的观念更新向全社会教育观念更新推进。
二、计算机辅助教学对电化教育发展的作用
1.学校方面
计算机辅助教学作为一种依托于计算机信息设备发展而来的教学手段，在上世纪80年代末期开始逐渐应用到我国高校教学中，直到近年来才在中小学得到了广泛的普及和应用。从学校角度来看，计算机辅助教学在推动电化教育发展上的主要作用可以分为以下几个方面：
（1）改变了传统教学模式，提高了教学效率和教学质量。传统的教学模式中，教师授课被形象的称之为“一人、一書、一板”，由于教学工具有限，教师也只能根据教材内容向学生讲解知识，因此课堂教学有很强的说教性。久而久之，部分学生就会出现厌学情绪，不利于教学质量的提升。而使用多媒体辅助教学后，教师可以利用多媒体播放与教学内容有关的视频、图片，一方面能够抓住学生的兴趣点，吸引学生的注意力；另一方面，利用多媒体将平面化的知识形象的展示出来，也有助于降低学生的理解难度。
（2）改变了学校管理模式，提高了学校各部门的办公效率。计算机辅助教学的应用，不仅直接体现在提升学生学习成绩和学习效率等方面，在教学管理上也有重要影响。依托于计算机建立起来的信息化管理系统，能够实现对学生个人信息、学习成绩的综合管理。教师通过登录学生管理系统，能够一目了然的观察出每个学生的学习变化情况，通过学生近期的表现以及学习成绩的曲线图，制定有针对性的教育教学计划。除了教师可以利用计算机辅助教学管理外，学生也可以用计算机登录学校的校内网，查看学校的课程表或是观看一些教学视频等。另外，学校还可以利用计算机对学校的资产、设备设施、以及人事等方面加强信息化管理。
2.教师方面
教师是计算机辅助教学的使用者和受益人，随着计算机辅助教学工具的不断优化，教师的教学压力也会越来越小。计算机辅助教学的应用优势在于，它不仅能够将局限在书本上的知识拓展开来，增加知识的广度；而且还能够根据教师的教学引导，使学生能够更加形象化、系统化的了解所学知识，从而增加知识的深度。当然，计算机辅助教学优势的体现，是建立在教师熟练掌握计算机辅助教学操作基础之上的。这就要求教师一方面要利用工作之余的时间，提高个人的计算机辅助教学应用水平，另一方面也要积极参加学校组织的电化教育培训活动，与其他教师共同学习电化教育知识，分享计算机辅助教学经验，从而达到提高课堂教学质量的目的。
3.学生方面
在计算机全面普及的今天，多数学生对计算机的依赖性较强，即便是许多中小学生，也能较为熟练的操作计算机。因此，利用计算机的辅助教学功能，学生可以在课下自己查找资料，或是观看教学视频，从而提高了学习效率。为了督促学生利用课后时间利用计算机自学，教师可以在课上布置一些趣味性的问题或任务，让学生经过课后自学，在下堂课上展示答案。通过这种计算机辅助学习模式，一方面能够提高学生的自主学习能力，培养学生的独立探索精神，另一方面也能够在一定程度上提高学生对计算机相关应用知识的掌握。
三、计算机辅助教学的发展趋势
以计算机辅助教学推动电化教育事业发展，不仅需要教师掌握相关的教学方法，而且还需要从根本上转变教学理念，以计算机辅助教学的改革，推动电化教育的广泛普及和應用。通过总结近年来电化教育的发展历程，对计算机辅助教学的发展趋势进行如下推测。
1.网络化
“互联网+教育”已经成为当前电化教育发展的流行趋势，在这一宏观背景下，计算机辅助教学也必然会朝向网络化、信息化方向发展。届时，教师不仅能够借助于计算机制作教学课件，甚至能够通过网络视频教学，与学生进行教学互动。目前，在一些发达国家以及国内的少数城市，这种“网络课堂”已经进入施用阶段，但是由于技术、观念等方面的原因，还尚未得到进一步的推广。随着网络化的不断成熟，这种计算机辅助教学模式也会得到更好的应用。
2.组件化
随着教育信息化的不断发展，各类教育教学软件也会层出不穷，满足了教师、学生多方面的教学或学习需求。计算机辅助教学也不仅仅是一种单纯的教学工具，而是变成一种多元化、组件化的软件集合。从教师角度来说，教师可以根据不同的教学工作内容，选择相应的辅助教学软件。当教师需要学习新的教学方法时，又可以登录相应的教师在线交流平台，与其他优秀教师分享交流经验等。计算机辅助教学的组件化发展，极大的提高了教学软件的适用性和便利性，有助于推动电化教育的普及化发展。
3.多媒体化
近年来，多媒体技术的发展，为计算机辅助教学注入了新的活力，它集声音、图像、影响、动画、文字等多媒体的结合，是形象、生动、直观的教学形式，由此多媒体CAI应运而生，同时随着计算机技术的日臻完善而不断取得长足的发展，并成为以后教学发展的必然趋势，成为衡量学校办学条件和教学质量的重要指标。
从现阶段我国电化教育的发展情况看，不同地区由于经济基础、管理理念等因素的影响，电化教育的开展情况也存在较大差异。尤其是在中西部的农村地区，许多中小学甚至没有现代化的多媒体教室，利用计算机辅助教学也就无从谈起。因此，无论是学校领导还是教职工，都应当认识到计算机辅助教学在电化教育中的重要作用，并以实际行动，推动计算机辅助教学工作的优化开展。
参考文献：
[1]朱玲，齐炜.计算机辅助教学课件的设计与实践——以无机化学“分子结构”一章为例[J].中国大学教学，2012（7）：55-56.
[2]魏丹丹，岳森.网络计算机辅助教学环境下卫生高职英语教学的问题与对策[J].南风，2016（5）.
[3]丁兴富，周伟明.从实践发展的视角论电化教育、教育技术和远程教育[J].中国电化教育，2013（9）：73-77.