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【摘要】如何让鲜艳的红领巾飘起来，让“光荣感责任感教育”深入人心，使少先队更有效地发挥其“不可替代”作用呢？作为班主任，作为辅导员，应该帮助队员们建立自己的荣誉，珍惜自己的荣誉，珍惜红领巾，力求全面发展，使红领巾在自己的胸前高高地飘扬起来，再次奏响“我是光荣的少先队员”的精彩乐章。
【关键词】红领巾 飘起来 珍惜荣誉
今天是10月13日，是一年一度的少先队建队纪念日，学校通知各班在操场上集合，上集体班会。集会上，大队辅导员派各班中队长领来两条红领巾给班主任和副班主任戴上。作为班主任，我俯下身体，让中队长替我戴上红领巾，我们互相敬了一个队礼。集会后，我佩戴红领巾随学生一起走进教室。
这时，一位学生发现我脖子的那条鲜艳的新红领巾，大声说：“你们看曹老师戴着红领巾，真好玩！”其他同学看见了，也跟着笑起来。我笑笑说：“你们仔细看看老师戴上红领巾怎么样？”孩子们七嘴八舌地说：“很漂亮。”“很精神。”“都像小学生一样了！”我得到孩子们的夸赞，心里也乐极了，高兴地说：“是哦！老师也仿佛回到了儿童时代，瞧，戴上红领巾多骄傲，多自豪呀！我多希望每天都像你们一样戴上鲜艳的红领巾呢！”这时，孩子们都走进教室里，在自己的位置上坐好了。我忽然发现班里有三个孩子又没记住佩戴红领巾（或者是不愿佩戴），自己却照样有说有笑，不以为然似的。反思自己的工作，我也没少给孩子们提要求，特别是像每周一的升旗仪式或重要活动、集会以及每天早上进校门时，是必须得佩戴的，可这几个孩子老是记不住或者不愿意佩戴。昨天我还在全班讲过这事，今天他们居然又不戴！也不知道红领巾监督岗的大队委有没有扣咱们班的分？我虽有些生气了，但还是平息了心中的怒火。
我有意提高嗓音问孩子们：“你们还记得自己是什么时候戴上红领巾的？”有几个孩子说：“我们是一年级过”六·一“儿童节的时候入队的。”“哦，记得这么清楚呀，真了不起！那咱们一起来回忆一下当时的情景，好不好？”一个孩子说：“我记得是高年级的大哥哥姐姐们给我们戴的红领巾。”“对，是在学校的操场上戴的红领巾，那天学校的乐队还奏乐呢！”“对了，那天大队辅导员、大哥哥、大姐姐都为我们讲话了。”“哥哥姐姐们还教我们自己学系红领巾，教我们敬队礼呢！”“我们还齐唱了《少年先锋队队歌》呢！还宣誓了！”……
孩子们争先恐后地你一言，我一语，包括没戴红领巾的三位孩子，也回忆起了入队时的场面，教室里顿时热闹起来。我又一次发问了：“孩子们，你们加入了少先队以后，感觉和以前一样吗？”中队长邓诗琪抢着说：“不一样，感到更光荣更自豪！”“我觉得自己有进步了，才被选上戴红领巾的。”另一个孩子说。我随即接过话：“的确，戴上红领巾感觉就是不一样，因为红领巾有着特殊的意义。谁知道红领巾的意义？”一位孩子说：“老师，你讲过，红领巾是革命先辈的鲜血染红的。”“你还说红领巾是红旗的一角。”另一个孩子补充道。
为了让孩子们进一步理解红领巾的深刻含义，也让那三位不愿佩戴红领巾的孩子接受教育。利用孩子们课间休息的时间，我上网选播了一段MTV《歌唱二小放牛娃》，逼真的画面、感人的音乐，一下子就抓住了孩子们的心。但是让我始料未及的是，竟有少数男孩躲着笑，认为好玩。该如何引导小朋友正确地理解战争的残酷，从内心敬佩英雄？我决定先讲述二小的英雄故事，再播放歌曲。孩子们被故事深深感动了，加上动画片的播放，同学们的视觉、听觉等多种感官被充分地调动起来，当歌曲播放完了，很多孩子都热泪盈眶，有几个女生竟哭出声了。当孩子们内在的情感被激发后，我顺势在这儿停顿了好一会儿，静静地、静静地和孩子们沉浸在二小的故事里，教室里一片肃静，真是此时无声胜有声啊！最后，我问孩子们：“二小哥哥被日本鬼子残忍地杀害了，为什么他牺牲的时候，是笑着的？”一位男孩子说：“二小哥哥知道鬼子们被带进了埋伏圈，八路军叔叔会消灭鬼子的。”“二小哥哥保护了乡亲们的生命安全，他感到自豪……”这时，我不失时机加以强化：“二小哥哥只是其中的一个，还有张嘎、海娃、小萝卜头等都是我们的同龄人，像这样的革命先辈还有许多许多，他们为了祖国妈妈的强大，为了我们今天的幸福生活流血流泪，甚至牺牲自己的生命，他们的鲜血染红了我们的国旗，染红了我们的红领巾。”我深情地望着孩子们，此时，孩子们都下意识地摸了摸系在胸前的红领巾，有的还发出了“咿”的感叹声，有的甚至把红领巾送到鼻子前嗅了嗅，大家的脸上流露出的是自豪、光荣和责任感……而没戴红领巾的几个孩子不由自主地低下头，我悄悄地发现，他们的脸上泛起了红晕。
最后，我再一次问大家：“孩子们，我们要时刻记住革命先烈，是不是应该每天坚持佩戴好红领巾呢！”“是！”孩子们用响亮的声音异口同声地回答道。
这坚定有力的声音，让我有理由相信他们，以后会时刻提醒自己佩戴红领巾的，红领巾也一定会在孩子们的胸前飘动起来，在孩子的心里飘动起来！
反思： 鲜艳的红领巾是国旗的一角，它是用烈士的鲜血染成的，它是少先队的标志，曾经是一种精神的代名词。然而当少先队拥有半个世纪的光荣历史以后，当战火与革命歌曲都离我们渐渐远去之后，在和风中成长的新一代少年儿童却已经很难真正理解“红领巾”的含义。聚焦现实，我们悲哀地发现许多小学生佩戴红领巾只是为了应付检查，防止扣分，避开班主任的谴责，更有些孩子觉得红领巾是可有可无的东西，根本就记不得佩戴，简直忘记自己的脖子上还有条红领巾。
如何让鲜艳的红领巾飘起来，让“光荣感责任感教育”深入人心，使少先队更有效地发挥其“不可替代”作用呢？作为班主任，作为辅导员，应该帮助队员们建立自己的荣誉，珍惜自己的荣誉，珍惜红领巾，力求全面发展，使红领巾在自己的胸前高高地飘扬起来，再次奏响“我是光荣的少先队员”的精彩乐章。那就要做到：多一份期待——红领巾，让我羡慕你；多一点了解——红领巾，让我走近你；多一份规范——红领巾，让我记住你；多一些榜样——红领巾，让我学习你；多一份责任——红领巾，让我代表你。最重要的，我觉得可以给孩子创设体验的机会，因为体验可以激发学生情感的升华。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵深处。”情感的感悟不是平白无故会产生的，也不是任何一个外人可以随意强加给人的。尤其是对于一个尚处懵懂的低年级的孩子，我们必须尽可能在学生已有的生活、学习经验的基础上，借助一定的条件来促进他们内心的情感得以升华，达到“随风潜入夜，润物细无声”的理想境界。
【关键词】红领巾 飘起来 珍惜荣誉
今天是10月13日，是一年一度的少先队建队纪念日，学校通知各班在操场上集合，上集体班会。集会上，大队辅导员派各班中队长领来两条红领巾给班主任和副班主任戴上。作为班主任，我俯下身体，让中队长替我戴上红领巾，我们互相敬了一个队礼。集会后，我佩戴红领巾随学生一起走进教室。
这时，一位学生发现我脖子的那条鲜艳的新红领巾，大声说：“你们看曹老师戴着红领巾，真好玩！”其他同学看见了，也跟着笑起来。我笑笑说：“你们仔细看看老师戴上红领巾怎么样？”孩子们七嘴八舌地说：“很漂亮。”“很精神。”“都像小学生一样了！”我得到孩子们的夸赞，心里也乐极了，高兴地说：“是哦！老师也仿佛回到了儿童时代，瞧，戴上红领巾多骄傲，多自豪呀！我多希望每天都像你们一样戴上鲜艳的红领巾呢！”这时，孩子们都走进教室里，在自己的位置上坐好了。我忽然发现班里有三个孩子又没记住佩戴红领巾（或者是不愿佩戴），自己却照样有说有笑，不以为然似的。反思自己的工作，我也没少给孩子们提要求，特别是像每周一的升旗仪式或重要活动、集会以及每天早上进校门时，是必须得佩戴的，可这几个孩子老是记不住或者不愿意佩戴。昨天我还在全班讲过这事，今天他们居然又不戴！也不知道红领巾监督岗的大队委有没有扣咱们班的分？我虽有些生气了，但还是平息了心中的怒火。
我有意提高嗓音问孩子们：“你们还记得自己是什么时候戴上红领巾的？”有几个孩子说：“我们是一年级过”六·一“儿童节的时候入队的。”“哦，记得这么清楚呀，真了不起！那咱们一起来回忆一下当时的情景，好不好？”一个孩子说：“我记得是高年级的大哥哥姐姐们给我们戴的红领巾。”“对，是在学校的操场上戴的红领巾，那天学校的乐队还奏乐呢！”“对了，那天大队辅导员、大哥哥、大姐姐都为我们讲话了。”“哥哥姐姐们还教我们自己学系红领巾，教我们敬队礼呢！”“我们还齐唱了《少年先锋队队歌》呢！还宣誓了！”……
孩子们争先恐后地你一言，我一语，包括没戴红领巾的三位孩子，也回忆起了入队时的场面，教室里顿时热闹起来。我又一次发问了：“孩子们，你们加入了少先队以后，感觉和以前一样吗？”中队长邓诗琪抢着说：“不一样，感到更光荣更自豪！”“我觉得自己有进步了，才被选上戴红领巾的。”另一个孩子说。我随即接过话：“的确，戴上红领巾感觉就是不一样，因为红领巾有着特殊的意义。谁知道红领巾的意义？”一位孩子说：“老师，你讲过，红领巾是革命先辈的鲜血染红的。”“你还说红领巾是红旗的一角。”另一个孩子补充道。
为了让孩子们进一步理解红领巾的深刻含义，也让那三位不愿佩戴红领巾的孩子接受教育。利用孩子们课间休息的时间，我上网选播了一段MTV《歌唱二小放牛娃》，逼真的画面、感人的音乐，一下子就抓住了孩子们的心。但是让我始料未及的是，竟有少数男孩躲着笑，认为好玩。该如何引导小朋友正确地理解战争的残酷，从内心敬佩英雄？我决定先讲述二小的英雄故事，再播放歌曲。孩子们被故事深深感动了，加上动画片的播放，同学们的视觉、听觉等多种感官被充分地调动起来，当歌曲播放完了，很多孩子都热泪盈眶，有几个女生竟哭出声了。当孩子们内在的情感被激发后，我顺势在这儿停顿了好一会儿，静静地、静静地和孩子们沉浸在二小的故事里，教室里一片肃静，真是此时无声胜有声啊！最后，我问孩子们：“二小哥哥被日本鬼子残忍地杀害了，为什么他牺牲的时候，是笑着的？”一位男孩子说：“二小哥哥知道鬼子们被带进了埋伏圈，八路军叔叔会消灭鬼子的。”“二小哥哥保护了乡亲们的生命安全，他感到自豪……”这时，我不失时机加以强化：“二小哥哥只是其中的一个，还有张嘎、海娃、小萝卜头等都是我们的同龄人，像这样的革命先辈还有许多许多，他们为了祖国妈妈的强大，为了我们今天的幸福生活流血流泪，甚至牺牲自己的生命，他们的鲜血染红了我们的国旗，染红了我们的红领巾。”我深情地望着孩子们，此时，孩子们都下意识地摸了摸系在胸前的红领巾，有的还发出了“咿”的感叹声，有的甚至把红领巾送到鼻子前嗅了嗅，大家的脸上流露出的是自豪、光荣和责任感……而没戴红领巾的几个孩子不由自主地低下头，我悄悄地发现，他们的脸上泛起了红晕。
最后，我再一次问大家：“孩子们，我们要时刻记住革命先烈，是不是应该每天坚持佩戴好红领巾呢！”“是！”孩子们用响亮的声音异口同声地回答道。
这坚定有力的声音，让我有理由相信他们，以后会时刻提醒自己佩戴红领巾的，红领巾也一定会在孩子们的胸前飘动起来，在孩子的心里飘动起来！
反思： 鲜艳的红领巾是国旗的一角，它是用烈士的鲜血染成的，它是少先队的标志，曾经是一种精神的代名词。然而当少先队拥有半个世纪的光荣历史以后，当战火与革命歌曲都离我们渐渐远去之后，在和风中成长的新一代少年儿童却已经很难真正理解“红领巾”的含义。聚焦现实，我们悲哀地发现许多小学生佩戴红领巾只是为了应付检查，防止扣分，避开班主任的谴责，更有些孩子觉得红领巾是可有可无的东西，根本就记不得佩戴，简直忘记自己的脖子上还有条红领巾。
如何让鲜艳的红领巾飘起来，让“光荣感责任感教育”深入人心，使少先队更有效地发挥其“不可替代”作用呢？作为班主任，作为辅导员，应该帮助队员们建立自己的荣誉，珍惜自己的荣誉，珍惜红领巾，力求全面发展，使红领巾在自己的胸前高高地飘扬起来，再次奏响“我是光荣的少先队员”的精彩乐章。那就要做到：多一份期待——红领巾，让我羡慕你；多一点了解——红领巾，让我走近你；多一份规范——红领巾，让我记住你；多一些榜样——红领巾，让我学习你；多一份责任——红领巾，让我代表你。最重要的，我觉得可以给孩子创设体验的机会，因为体验可以激发学生情感的升华。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵深处。”情感的感悟不是平白无故会产生的，也不是任何一个外人可以随意强加给人的。尤其是对于一个尚处懵懂的低年级的孩子，我们必须尽可能在学生已有的生活、学习经验的基础上，借助一定的条件来促进他们内心的情感得以升华，达到“随风潜入夜，润物细无声”的理想境界。