论文部分内容阅读
一、幼儿主观感受创意
可以说，幼儿本身的创意其实处处可见，我们就来举个最简单的例子，小班的羊角球运动，孩子们拿到羊角球往往会有最初最自然的表现，有的人是坐在上面骑小马，有的人是在滚雪球，还有的人把羊角球背起来跑……这只是我们捕捉到的一个小小的瞬间，其中就有三种玩法，可见，创意就是来源于每个幼儿本身，来源于他们各自对于羊角球玩法的不同诠释，这是不受任何客观因素所影响而萌发出来的主观创意。在上面的例子中，骑小马、滚雪球等创意都是建立在幼儿一定生活经验的基础上，但是小班幼儿在经验积累上又恰恰是具有局限性的，因此，激发幼儿对于创意的“客观感受”就显得尤为重要。空间的创设以及教师的支持就是幼儿在运动中能“客观感受”到的两个重要因素。
二、幼儿客观感受创意
1.感受室内空间的变化以及教师的支持
（1）充分剖析室内空间的特性，就地取材，扬长避短
区别于户外运动的就在于空间特征的明显不同，在设计活动前，首先就要分析好空间的特性，才能扬長避短，事半功倍。我们设计的“滑梯通道”很受小班幼儿的喜欢，在保证安全、牢固的前提下，满足了他们对滑大滑梯的挑战性和刺激性。楼道上的扶手也可以被利用成小滑道作为辅助物，增加运动中的趣味性。当然，楼道上的坡度与台阶也存在很大的安全隐患。这里只是以楼道为例，其实我们的其他室内空间同样存在这样的两面性。
总之，室内运动的材料多以轻便、可移动为宜，在材料的提供上要考虑材料本身的安全性，对小班幼儿动作发展的适宜性以及能否就地取材巧妙地利用好材料。
（2）运动环境创设要符合小班幼儿年龄特点，要凸显情景性
小班幼儿年龄特点在于关注事物的时间较短暂，喜欢较夸张的色彩和有兴趣的卡通形象，喜欢钻、摸、躲、藏，对带着某个小任务的游戏更为喜欢。在门厅走廊的实践中，我们根据小班幼儿的年龄特点，将所有的运动游戏创设了“朵拉探险乐园”的主题游戏贯穿始终，以拍拍“捣蛋鬼狐狸”这个熟悉的卡通形象作为小任务，在钻爬架及透明钻笼的一部分遮盖了布，给幼儿创设了方便躲藏的环境，这一系列都引起了孩子们浓厚的兴趣，就连休息区中也创设了孩子们喜欢的卡通推推墙，小班幼儿的运动中，色彩鲜艳与夸张有趣的情景性是创设运动环境的点睛之笔。
（3）运动空间的利用要合理、科学、巧妙
（4）结合小班年龄特点，既有情景，更重视动作发展
运动活动是姓“体育”的，小班室内空间的启蒙式创意运动也是如此，老师应将动作发展放在首位，充分利用好空间特性，扬长避短，结合小班年龄特点适当地融入情景性，这样才能让小班室内运动变得更有效，更能激发幼儿对于创意的感受，萌发创意的启蒙。
2.感受室外典型空间的变化以及教师的支持
（1）利用开发好原有的固定器械，让幼儿的空间中感受创意
操场上存在着许多固定器械是幼儿园为全园幼儿准备的，所以可能存在着有些器械不适合小班的情况。在日常户外运动开展的过程中通过观察发现幼儿使用户外器械活动中，因不适龄或者是玩法上的不对而导致幼儿在运动的过程中表现出来的主动性和积极性越高。所以在研究投掷区域的过程中，我们将创意运动空间环境创设的重点放在了调整固定器械上。在研究投掷攀爬区的过程中，我们发现四方形的平坦场地上的固定器械很多，但是在对中大班幼儿非常感兴趣的“攀登架”面前，成了小班幼儿的鸡肋，食之无味弃之可惜。通过对《指南》和《运动活动》的学习，我们发现小班幼儿适合的动作发展着重围绕：走、跑、跳、平衡、钻、爬、推、拖、拉等。攀登对小班幼儿来说，在动作发展上略有难度。所以在研究过程中，我们反复尝试，最终将“攀登架”这一固定器械进行玩法上的大胆调整。由发展幼儿攀登的能力改变成发展幼儿上肢力量的“大象鼻子甩甩”的创意性运动后孩子们的运动兴趣徒然上升，通过改变，“再加工”却为幼儿感受创意，萌发创意创造了很好的空间。
（2）低结构材料与教师的隐形支持，易于萌发幼儿无限创意
小班幼儿的创意体现还可以折射在运动器械的组合或重组上，虽然起初可能教师的痕迹更多一些，但是不要低估小班幼儿的模仿能力，当他们感知到运动器械可以这样组合或重组之后，他们的想法会想万花筒一样呈现出来，我们所需要做的是做一个简单的评价，这样组合是否合理？只要不阻碍幼儿的基本动作发展，我们都可以给幼儿一个肯定的点赞，只有这样，孩子们才会慢慢有这样一种意识：原来我们可以自己想办法选择并组合运动器械，不是老师让我们怎么玩我们就怎么玩，就像我们一直所强调的，孩子才是运动、学习、生活的主体。
（3）创设有情境性的空间环境，能有效激发幼儿的运动创意
兴趣是孩子游戏的出发点，因此，在小班体育活动中培养孩子对体育游戏的兴趣及积极主动的参与态度非常重要。游戏是幼儿的天地，从小班孩子的年龄特点与认知程度出发，他们在情境化游戏中，体验到了生活、童话世界的再现，这些都是激发幼儿参与运动兴趣和积极性的。研究中，我们抓住小班幼儿对小动物的浓厚兴趣的特点，创设了丰富有趣的场景，孩子们通过扮演小动物，模仿小动物的游戏，发展基本动作。情境化的游戏对于辅助小班的孩子运动起到了画龙点睛的作用。
为此，我们教师在创设小班幼儿有情境性的运动空间时，还会收集各种废旧物品，自制的器械，既贴近幼儿的生活，环保的同时对于孩子们来说亲切、趣味性强，更能激起幼儿的参与性与主动性。利用废旧物品，自制幼儿运动器材，既环保孩子又非常喜爱，因为废旧材料制作的玩具是幼儿自己用过的物品，制作的器材有趣，对于孩子们来说亲切、好玩。师生共同收集，共同制作，如利用浴花和海洋球，制作成了长长的大象鼻子；用废旧的饮料罐子和纸箱做成“赶小猪”的游戏材料。这些器械制作方便、节省、便于更新，孩子喜爱，通过我们的精心设计、巧妙运用，充分发挥自制器械的功能，使户外活动能够更大程度激发活动兴趣、培养创造力，从而促进各种基本动作的发展。
可以说，幼儿本身的创意其实处处可见，我们就来举个最简单的例子，小班的羊角球运动，孩子们拿到羊角球往往会有最初最自然的表现，有的人是坐在上面骑小马，有的人是在滚雪球，还有的人把羊角球背起来跑……这只是我们捕捉到的一个小小的瞬间，其中就有三种玩法，可见，创意就是来源于每个幼儿本身，来源于他们各自对于羊角球玩法的不同诠释，这是不受任何客观因素所影响而萌发出来的主观创意。在上面的例子中，骑小马、滚雪球等创意都是建立在幼儿一定生活经验的基础上，但是小班幼儿在经验积累上又恰恰是具有局限性的，因此，激发幼儿对于创意的“客观感受”就显得尤为重要。空间的创设以及教师的支持就是幼儿在运动中能“客观感受”到的两个重要因素。
二、幼儿客观感受创意
1.感受室内空间的变化以及教师的支持
（1）充分剖析室内空间的特性，就地取材，扬长避短
区别于户外运动的就在于空间特征的明显不同，在设计活动前，首先就要分析好空间的特性，才能扬長避短，事半功倍。我们设计的“滑梯通道”很受小班幼儿的喜欢，在保证安全、牢固的前提下，满足了他们对滑大滑梯的挑战性和刺激性。楼道上的扶手也可以被利用成小滑道作为辅助物，增加运动中的趣味性。当然，楼道上的坡度与台阶也存在很大的安全隐患。这里只是以楼道为例，其实我们的其他室内空间同样存在这样的两面性。
总之，室内运动的材料多以轻便、可移动为宜，在材料的提供上要考虑材料本身的安全性，对小班幼儿动作发展的适宜性以及能否就地取材巧妙地利用好材料。
（2）运动环境创设要符合小班幼儿年龄特点，要凸显情景性
小班幼儿年龄特点在于关注事物的时间较短暂，喜欢较夸张的色彩和有兴趣的卡通形象，喜欢钻、摸、躲、藏，对带着某个小任务的游戏更为喜欢。在门厅走廊的实践中，我们根据小班幼儿的年龄特点，将所有的运动游戏创设了“朵拉探险乐园”的主题游戏贯穿始终，以拍拍“捣蛋鬼狐狸”这个熟悉的卡通形象作为小任务，在钻爬架及透明钻笼的一部分遮盖了布，给幼儿创设了方便躲藏的环境，这一系列都引起了孩子们浓厚的兴趣，就连休息区中也创设了孩子们喜欢的卡通推推墙，小班幼儿的运动中，色彩鲜艳与夸张有趣的情景性是创设运动环境的点睛之笔。
（3）运动空间的利用要合理、科学、巧妙
（4）结合小班年龄特点，既有情景，更重视动作发展
运动活动是姓“体育”的，小班室内空间的启蒙式创意运动也是如此，老师应将动作发展放在首位，充分利用好空间特性，扬长避短，结合小班年龄特点适当地融入情景性，这样才能让小班室内运动变得更有效，更能激发幼儿对于创意的感受，萌发创意的启蒙。
2.感受室外典型空间的变化以及教师的支持
（1）利用开发好原有的固定器械，让幼儿的空间中感受创意
操场上存在着许多固定器械是幼儿园为全园幼儿准备的，所以可能存在着有些器械不适合小班的情况。在日常户外运动开展的过程中通过观察发现幼儿使用户外器械活动中，因不适龄或者是玩法上的不对而导致幼儿在运动的过程中表现出来的主动性和积极性越高。所以在研究投掷区域的过程中，我们将创意运动空间环境创设的重点放在了调整固定器械上。在研究投掷攀爬区的过程中，我们发现四方形的平坦场地上的固定器械很多，但是在对中大班幼儿非常感兴趣的“攀登架”面前，成了小班幼儿的鸡肋，食之无味弃之可惜。通过对《指南》和《运动活动》的学习，我们发现小班幼儿适合的动作发展着重围绕：走、跑、跳、平衡、钻、爬、推、拖、拉等。攀登对小班幼儿来说，在动作发展上略有难度。所以在研究过程中，我们反复尝试，最终将“攀登架”这一固定器械进行玩法上的大胆调整。由发展幼儿攀登的能力改变成发展幼儿上肢力量的“大象鼻子甩甩”的创意性运动后孩子们的运动兴趣徒然上升，通过改变，“再加工”却为幼儿感受创意，萌发创意创造了很好的空间。
（2）低结构材料与教师的隐形支持，易于萌发幼儿无限创意
小班幼儿的创意体现还可以折射在运动器械的组合或重组上，虽然起初可能教师的痕迹更多一些，但是不要低估小班幼儿的模仿能力，当他们感知到运动器械可以这样组合或重组之后，他们的想法会想万花筒一样呈现出来，我们所需要做的是做一个简单的评价，这样组合是否合理？只要不阻碍幼儿的基本动作发展，我们都可以给幼儿一个肯定的点赞，只有这样，孩子们才会慢慢有这样一种意识：原来我们可以自己想办法选择并组合运动器械，不是老师让我们怎么玩我们就怎么玩，就像我们一直所强调的，孩子才是运动、学习、生活的主体。
（3）创设有情境性的空间环境，能有效激发幼儿的运动创意
兴趣是孩子游戏的出发点，因此，在小班体育活动中培养孩子对体育游戏的兴趣及积极主动的参与态度非常重要。游戏是幼儿的天地，从小班孩子的年龄特点与认知程度出发，他们在情境化游戏中，体验到了生活、童话世界的再现，这些都是激发幼儿参与运动兴趣和积极性的。研究中，我们抓住小班幼儿对小动物的浓厚兴趣的特点，创设了丰富有趣的场景，孩子们通过扮演小动物，模仿小动物的游戏，发展基本动作。情境化的游戏对于辅助小班的孩子运动起到了画龙点睛的作用。
为此，我们教师在创设小班幼儿有情境性的运动空间时，还会收集各种废旧物品，自制的器械，既贴近幼儿的生活，环保的同时对于孩子们来说亲切、趣味性强，更能激起幼儿的参与性与主动性。利用废旧物品，自制幼儿运动器材，既环保孩子又非常喜爱，因为废旧材料制作的玩具是幼儿自己用过的物品，制作的器材有趣，对于孩子们来说亲切、好玩。师生共同收集，共同制作，如利用浴花和海洋球，制作成了长长的大象鼻子；用废旧的饮料罐子和纸箱做成“赶小猪”的游戏材料。这些器械制作方便、节省、便于更新，孩子喜爱，通过我们的精心设计、巧妙运用，充分发挥自制器械的功能，使户外活动能够更大程度激发活动兴趣、培养创造力，从而促进各种基本动作的发展。