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摘 要：学习是一个不断质疑的过程，在这个过程中，教师要进行有效提问，学生也要学会不断提问，这样才能够让课堂教学效率得到有效的提升。本文以物理课堂教学为例，立足于高中物理核心素养，提出了基于核心素养的高中物理课堂提问方式的措施，希望能够以此来促使高中物理课堂教学效率的提升，促使高中学生物理核心素养的形成。
关键词：核心素养;高中物理;课堂提问
引言
物理学科是高中教学阶段的主要学科之一，通过物理学科的学习，学生能够从中逐渐形成物理观念、科学思维、实验探究、科学责任等，提问是教学过程中常用的方式之一，因此，在基于核心素养下的高中物理课堂提问方式的探究得到了全面的关注，所以，本文在充分总结高中物理教学经验的基础上从以下四个方面提出了提问方式的有效探究。
一、教师提问，启发科学思维
所谓科学思维是指通过物理学科的学习，从物理学视角出发，对客观事物的本质特征、内在规律及相关关系等进行认识和理解，通常情况下主要包含了模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。在高中物理课堂学习中，教师进行提问方式的探究可以从启发科学思维的角度出发，对科学的本质进行提问。
比如在学习《运动的合成与分解》的过程中，教师可以针对运用的科学本质进行提问：“什么是合运动？”、“什么是分运动？”在学习《加速度》这一章的内容时，教师可以针对类比速度与位移的关系进行提问，也可以对加速度的定义式进行提问，这些提问的最终目标是为了启发学生在物理学习的过程中逐渐明确关于合运动、关于加速度的本质特征以及相关规律。这样才能够促使学生在教师提问的作用下逐渐对物理事物的本质以及规律特征进行有效的认识和研究。
实践证明，高中物理学习是一个比较复杂的过程，随着物理知识的难度增加，教师在提问的时候需要紧扣教材主题，需要紧扣知识的本质，然后对事物的规律和本质特征进行有效探究和揭示，这样才能够让学生在学习物理的过程中逐渐形成科学思维，并能够积极主动地去探究新事物的本质和规律。
二、学生提问，探究物理观念
所谓物理观念是指从物理视角出发，对物质、运动、相互作用、能量等概念的基本认识，一般情况下，物理观念是指物理概念与规律在人们头脑中进行的升华和提炼。在基于核心素养的前提下，高中物理课堂的提问可以从学生的角度出发，让学生与学生之间形成合作关系，进行物理观念的探究。
比如，在学习《质点、参考系、时间》这一章部分的内容时，教师可以按照日常学习小组将学生分为几个讨论小组，然后引导学生在相互讨论的过程中针对“质点的含义、参考系的含义、坐标系的含义、时间的含义”等进行提问，比如，可以将提问的内容与质点解决实际问题、解决实际情况时选取的参考系等进行有效的提问，以便于学生在互相提问的过程中对质点、参考系、坐标系、时间等进行全面的了解。
在高中物理学习的过程中，学生与学生之间组成学习小战队，这就能够在一定程度上让学习氛围变得活泼、轻松，然后学生根据学习的情况提出关于学习的问题，并在群策群力的作用下对所提出的问题进行探讨，然后在探究的过程中形成物理观念。
三、集体提问，进行科学探究
物理实验是高中物理学习的重要组成部分，在进行实验探究的过程中也必定会遇到诸多问题，对此，教师和学生之间可以采取集体提问的方式来进行物理实验的探究，以便于师生在集体提问的作用下得出实验的结果。
比如，在学习《质点、参考系、时间》这一章部分的内容时，教师可以组织学生进行自由自主的学习探究，并在学习的过程中积极开动脑筋，进行物理知识的探究，比如，针对质点模型进行建构，对物理模型在探索自然规律的过程中的作用进行提问，对坐标系、时间坐标轴的建构过程等物理问题进行提问，教师针对集体中所提出的问题进行充分的总结，然后再将这些问题抛向整个班集体，然后在集体的作用下来对相关问题进行讨论和探究，以便于能够获得解决问题的答案。
科学探究是高中物理教学效率得到提升的关键，集体作为高中物理学习的主要主体，在学习的过程中就应该充分发挥其主体的作用，积极努力对所遇到的问题进行提问和探究，以便于能够获得更多的知识、技能。
四、自我提问，反思科学责任
物理是一门科学，在物理学习的过程中，学生除了获取知识、技能、情感之外，还应该对科学责任进行反思和树立，针对这种情况，教师应该引导学生根据所学习的内容来进行自我提问，并在提问的过程中逐渐明确自身应该具备的科学责任，比如在《质点、参考系、时间》这一部分的内容中，学生进行自我反思提问时就应该从以下几个方面出发：“我是否认识到了运动是宇宙中的普遍现象？运动和静止是否是相对的？我是否在学习的过程中获得了热爱自然、勇于探索的精神？通过质点和参考系的概念学习，我是否深刻体会到了规律与生活的基本联系？”通过这一系列的提问，让自我在学习物理的过程中逐渐树立其科学责任。
结语
综上所述，提问是物理课堂效率得到提高的主要手段之一，在物理学习的过程中，教师引导学生通过不同的提问方式来提出质疑，这不仅能够让高中物理课堂变得活泼有趣，轻松高效，还能够让物理学科的探究本质得到进一步的提升，从而让高中物理课堂效率在多样的提问方式下得到提高。
参考文献
[1] 王艳.略谈高中物理课堂教学中的创新方法[J].中国校外教育，2020（02）：110.
[2] 江波.浅析高中物理教学中有效提問的开展[J].学周刊，2019（33）：92.
[3] 李学东.高中物理教学中问题教学法的应用策略分析[J].成才之路，2019（30）：59-60.
[4] 赵巍. 高中物理课堂提问有效性的实践方法[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：310.
关键词：核心素养;高中物理;课堂提问
引言
物理学科是高中教学阶段的主要学科之一，通过物理学科的学习，学生能够从中逐渐形成物理观念、科学思维、实验探究、科学责任等，提问是教学过程中常用的方式之一，因此，在基于核心素养下的高中物理课堂提问方式的探究得到了全面的关注，所以，本文在充分总结高中物理教学经验的基础上从以下四个方面提出了提问方式的有效探究。
一、教师提问，启发科学思维
所谓科学思维是指通过物理学科的学习，从物理学视角出发，对客观事物的本质特征、内在规律及相关关系等进行认识和理解，通常情况下主要包含了模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。在高中物理课堂学习中，教师进行提问方式的探究可以从启发科学思维的角度出发，对科学的本质进行提问。
比如在学习《运动的合成与分解》的过程中，教师可以针对运用的科学本质进行提问：“什么是合运动？”、“什么是分运动？”在学习《加速度》这一章的内容时，教师可以针对类比速度与位移的关系进行提问，也可以对加速度的定义式进行提问，这些提问的最终目标是为了启发学生在物理学习的过程中逐渐明确关于合运动、关于加速度的本质特征以及相关规律。这样才能够促使学生在教师提问的作用下逐渐对物理事物的本质以及规律特征进行有效的认识和研究。
实践证明，高中物理学习是一个比较复杂的过程，随着物理知识的难度增加，教师在提问的时候需要紧扣教材主题，需要紧扣知识的本质，然后对事物的规律和本质特征进行有效探究和揭示，这样才能够让学生在学习物理的过程中逐渐形成科学思维，并能够积极主动地去探究新事物的本质和规律。
二、学生提问，探究物理观念
所谓物理观念是指从物理视角出发，对物质、运动、相互作用、能量等概念的基本认识，一般情况下，物理观念是指物理概念与规律在人们头脑中进行的升华和提炼。在基于核心素养的前提下，高中物理课堂的提问可以从学生的角度出发，让学生与学生之间形成合作关系，进行物理观念的探究。
比如，在学习《质点、参考系、时间》这一章部分的内容时，教师可以按照日常学习小组将学生分为几个讨论小组，然后引导学生在相互讨论的过程中针对“质点的含义、参考系的含义、坐标系的含义、时间的含义”等进行提问，比如，可以将提问的内容与质点解决实际问题、解决实际情况时选取的参考系等进行有效的提问，以便于学生在互相提问的过程中对质点、参考系、坐标系、时间等进行全面的了解。
在高中物理学习的过程中，学生与学生之间组成学习小战队，这就能够在一定程度上让学习氛围变得活泼、轻松，然后学生根据学习的情况提出关于学习的问题，并在群策群力的作用下对所提出的问题进行探讨，然后在探究的过程中形成物理观念。
三、集体提问，进行科学探究
物理实验是高中物理学习的重要组成部分，在进行实验探究的过程中也必定会遇到诸多问题，对此，教师和学生之间可以采取集体提问的方式来进行物理实验的探究，以便于师生在集体提问的作用下得出实验的结果。
比如，在学习《质点、参考系、时间》这一章部分的内容时，教师可以组织学生进行自由自主的学习探究，并在学习的过程中积极开动脑筋，进行物理知识的探究，比如，针对质点模型进行建构，对物理模型在探索自然规律的过程中的作用进行提问，对坐标系、时间坐标轴的建构过程等物理问题进行提问，教师针对集体中所提出的问题进行充分的总结，然后再将这些问题抛向整个班集体，然后在集体的作用下来对相关问题进行讨论和探究，以便于能够获得解决问题的答案。
科学探究是高中物理教学效率得到提升的关键，集体作为高中物理学习的主要主体，在学习的过程中就应该充分发挥其主体的作用，积极努力对所遇到的问题进行提问和探究，以便于能够获得更多的知识、技能。
四、自我提问，反思科学责任
物理是一门科学，在物理学习的过程中，学生除了获取知识、技能、情感之外，还应该对科学责任进行反思和树立，针对这种情况，教师应该引导学生根据所学习的内容来进行自我提问，并在提问的过程中逐渐明确自身应该具备的科学责任，比如在《质点、参考系、时间》这一部分的内容中，学生进行自我反思提问时就应该从以下几个方面出发：“我是否认识到了运动是宇宙中的普遍现象？运动和静止是否是相对的？我是否在学习的过程中获得了热爱自然、勇于探索的精神？通过质点和参考系的概念学习，我是否深刻体会到了规律与生活的基本联系？”通过这一系列的提问，让自我在学习物理的过程中逐渐树立其科学责任。
结语
综上所述，提问是物理课堂效率得到提高的主要手段之一，在物理学习的过程中，教师引导学生通过不同的提问方式来提出质疑，这不仅能够让高中物理课堂变得活泼有趣，轻松高效，还能够让物理学科的探究本质得到进一步的提升，从而让高中物理课堂效率在多样的提问方式下得到提高。
参考文献
[1] 王艳.略谈高中物理课堂教学中的创新方法[J].中国校外教育，2020（02）：110.
[2] 江波.浅析高中物理教学中有效提問的开展[J].学周刊，2019（33）：92.
[3] 李学东.高中物理教学中问题教学法的应用策略分析[J].成才之路，2019（30）：59-60.
[4] 赵巍. 高中物理课堂提问有效性的实践方法[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：310.