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[摘
浅议初中数学“学材再建构”的实施
【摘 要】
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[摘 要] 教学行为的有效展开，不仅要基于教材，还要变通教材，要将教材资源充分地开放、巧妙地整合、科学地再建构，以此满足所教学生的发展需要，也以此满足教材价值的达成. 为此，在常态的教学行为中，“学材再建构”成为当下常态备课和课堂研究的一项课题，也成为一项评价标准. [关键词] 学材;再建构;初中数学;价值 “学材再建构”是指，教师依据学习目的，参照教学任务，在不否认大纲及教材的前提下，适当对
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年7期
其他文献
2006年既是新的一年，又是新的五年的开局之年。从现在开始到2010年，江苏的基础教育将会发生什么样的变化，基础教育发展的走向和趋势如何；或者说到2010年江苏人会拥有一个什么样的基础教育，我们能够对“十一五”期间的江苏基础教育发展期待些什么?这既是一个有意思的问题，又是一个充满挑战性的问题。近年来教育的快速发展、跨越发展常常超出我们的想象。因此，与其说是预测趋势，不如说是期待与希望。我期待和希望
[摘 要] “会教”是一个科学的教与学的过程，从勾股定理和三角形全等来看，“会教”一方面要教会学生理解、掌握知识，更重要的是要重视学生高阶思维的培养，促进学生积极思考、主动回答、善于交流，这样才能发展学生数学核心素养. [关键词] 会教;勾股定理;三角形全等;高阶思维;培养方法 教育家陈鹤琴说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师. ” 作为青年教师，笔者也听了很多教师的课，其中有高级教师、骨
A老师的教学片断： 教师出示长方形纸片。 师：看，是什么形状? 生齐答：长方形。 师：你看到了长方形的什么?(4条边，4个角)猜一猜，长方形有哪些特征? 生1：长方形的一条边比那条边长一些。 生2：它们的长度可以用直尺量出来。 教师看学生没有回答出他预设的结果，有点着急地说：请大家用折一折的方法比较这个长方形的四条边在长度上有什么特点?在小组里进行交流。 学生活动，对折长方形纸片。
对我们来说放弃一两个学生，或许只是少了几个百分点，但是对那个家庭来说是百分之百地提前宣布“没有前途”。一个孩子就是一个家庭的希望、梦想，刚刚读了几年书，家长就知道这个孩子“没有希望”了，那是多么大的打击啊。不要讲更多的大道理，将心比心，可以放弃吗?不要说更多的理由，查查教育原理，哪一条说可以对孩子放弃教育?古今中外，从来没有过。不能放弃，千万不能放弃，那也是一个生命、一个有尊严的生命存在。不能放弃
[摘 要] 本文以“勾股定理”教学为例，论证了课堂是问题解决的最佳场所，问题的提出可以让学生充分演绎已经掌握的数学知识，并将思维延伸到问题解决的过程. 问题解决的过程可以保证学生的知、情、意、行同时参与，因而可以促进学生智慧的成长. [关键词] 初中数学；数学课堂；问题解决；智慧成长 学生在课堂上的学习过程，可以理解为利用所学知识去分析问题、解决问题的过程. 对于初中数学而言，问题解决已经作为
主持人：无论是日常的调研工作还是苏州市现代化学校的验收。其中有一个项目就是检查教师的备课情况。我特意留心看了一下数学备课中的作业设计，总体感觉草率，不少教师“拿来主义”，从教材、补充练习和教辅材料中“信手拈来”。没有针对教学的实际和学生的实际。今天请几位名师来谈谈对作业设计的一些思考。 张必菁(苏州市名教师)：有些教师往往不能区分“作业”和“习题”这两者之间的关系，误认为“作业”就等同于“习题”
谁都知道方程在算术思维过渡到代数思维过程中的重要价值，但是真正要让学生熟练地运用方程来解决问题，这条路却很漫长。由于多年从事高年级数学教学的经历，我一直在关注与思考围绕这个主题产生的一些来自现实的问题。例如： 1、作为一种重要的解决问题的思维策略，方程真的在小学生眼里就如成人所认为的比算术思维方法高级吗? 2、学生即使高度认同代数思维方式的优越性(降低思考难度)，就代表学生一定会无折扣地使用这
前苏联教育家加里宁说过：“老师的世界观，他的品行、生活，他对每一个现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”在担任班主任的教学实践中，我深深感到：教师积极、乐观、向上的情感表现，就像一首激昂的进行曲，可以在班里奏出悦耳的歌，可以在学生心里拨响奋进的心弦。 一、创设怡人环境，激发积极情感 对学生而言，学校。特别是班级集体的影响是至关重要的，它的功能又是多方面的，有激励功能。导向功能，心理
师爱是班主任教育学生的情感和行为的总称，它包括班主任对学生的了解、关怀、理解、尊重、信任和严格要求等等。 一般来说，班主任教育学生、培养学生和引导学生的过程，就是师爱的付出和实施的过程。可见。师爱是一种高深的、伟大的教育爱。从表面形式上看，师爱是班主任施之于学生的感情，然而，学生却是社会的财富、祖国的未来和社会主义建设事业的接班人，因此，师爱的实质则表现为班主任对祖国和对人民的爱。班主任爱祖国爱