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【摘 要】目前，随着社会对技术型人才与日俱增的需求增长，高职教学开始受到了人们的广泛关注。就目前的高职药理学教学而言，若想将教学的质量予以有效地提升，那么教学方法和技巧开始显得重要起来。接下来，我们就从内容、方法、兴趣等方面入手进行探讨。
【关键词】高职院校 药理学教学 教学内容
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.164
高职院校的专业设置是十分讲究的，几乎所有的专业都遵循了“职业性”的基本原则，即高职院校所有的专业最终目的都是为社会培养出可用之才。特别是高职药理学，它是高职学生学习生理学、病理学、生物化学、微生物学、免疫学等学科的前置性学科，在整个高职学习阶段起着不可忽视的桥梁作用。因此，高职教师需对药理学教学施以足够的关系，以求将其中复杂的内容尽可能地呈现给学生，让学生在学习医学的过程中先打好药理方面的基础。
一、高职学生的广泛性特点
目前，高职院校学生的心理与普通高等院校学生存在着一定的差异，他们大多数的学习能力和学习水平均弱于普通高等院校的学生，在日常学习中常常会不经意的表现出一丝丝的自卑感，这些都是需要教师在日常教学中多加注意并予以及时引导。而且大多数进入到高职院校进行学习的学生，年龄多在十八岁左右，此时学生均具有自我照顾能力差的广泛性特点，还不具备真正的逻辑思维能力，在某些问题的判断或处理上还略显得有一些不科学、不合理，甚至是部分问题无法得到真正的解决。在具体的问题处理过程中，高职学生最容易带着冲动的情绪去对问题进行片面化的处理，给人一种缺乏独立自主性的第一印象。可是在这种问题处理不够完美的状态之下，高职学生还从心理上有一种强烈的自我意识，企图摆脱教师或家长对其进行的约束，希望在一瞬间就踏入成年人的世界，从而有时并不能很好的保持该年龄阶段的基本特征，对外界事物带有强烈的好奇心，同时也还保留了较强的可塑性。
二、高职学生选择医学类专业的综合性分析
高职院校学生选择医学类专业的动机是十分复杂的，一般分为这样的几种情况：一是个人兴趣，二是父母愿望，三是就业前景综合影响，四是一些其他的因素。而这四种情况之中，绝大多数学生是以个人兴趣或就业前景综合影响才选择了医学类专业。因此，在进行药理学教学的时候教师主要把握好不同的教学切入点，以便让学生的学习积极性被完全地调动起来。例如，以就业前景综合影响因素为主的学生，教师要多将就业的基本需求引入到具体的教学之中，以此来成功的调动学生的学习积极性。又如，以个人兴趣为主的学生，教师要多对学生的兴趣点进行把握，尽可能的做到将学生的兴趣予以引导，让学生能够根据具体的就业方向来对自己的兴趣进行合理的调整，以便将学生的可塑性发挥到极致。
三、高职药理学教学方法与技巧
为了让高职药理学教学得以更为顺利地开展，教师有必要事先将学生的就业目的予以明確，唤醒学生在药理学学习过程中的自我调控能力，让学生能够依据不同的职业需求来对后续的学习进行调整，使学生的专业兴趣能够得到积极有效地培养。此时，高职药理学教师需要清楚地认识到，在药理学教学的整个过程中需抓住“教”与“学”这两个点，在这一过程中将教学的方法和技巧进行更为深入的拆分，一方面，从教师的教学来讲，主要是探究教的方法和技巧；另一方面，从学生的学习来讲，主要是探究学的方法和技巧。因此，高职药理学教师需要将“教”和“学”两个环节联系起来，再结合高职学生和专业的基本特点，来对教学的方法和技巧进行适当的优化，以便让整个教学被调整到最适宜于依法学生学习兴趣的状态。
（一）学生基础的注重
高职学生的基础知识普遍较差，教师在进行药理学教学的过程中，要注意抓住一些较为基础的内容，对学生的基础知识进行有效地补充，让学生能够顺利地掌握教材中的知识要点和重点。例如，教师在向学生讲解某一种或某一类药物的时候，不要只是向学生讲解药物的相关知识，而是要从药物对应的疾病或器官进行介绍，让学生用较多的时间来了解疾病产生的具体机制，这样学生才能够更明白药物作用的基本原理，从而了解这一种或一类药物在治疗对应疾病过程中的具体效用。
（二）教学内容的优化
高职药理学教学的具体过程中，教师要能把握住药理学的要点、重点和难点，并且要学会根据学生不同的就业动向来对教学内容进行调整和优化，让学生的学习兴趣得以有效地保持，使整个药理学教学的效果得以保证。高职院校学生毕业后的主要去向是基层，故医学类专业学生在学习药理学的时候，需要有针对基层医院的用药特点来对外科、内科、妇科、耳鼻喉科等的常用药物进行全面了解，对涉及这些药物的章节进行重点优化，让学生能够尽可能的从教材中汲取有用且实用的自身。
例如当讲授到消化系统、呼吸系统、麻醉等方面的用药时，教师需要对这部分内容进行全面的优化，不光要将其中的重点内容纳入到教学中来，还需要把其中的一些非重点内容也重点的突出出来，让学生能够对这些内容进行全面充分地学习。又如，在对具体药物内容进行讲解的过程中，教师也需要根据学生的专业特点来进行优化调整，学生在毕业后进入到基层医院工作时，或许会遇到不少的心功能不全的病人，那么就需要使用强心苷类药物予以治疗，但是强心苷类药物的中毒量和治疗量是极难把握的，一般治疗量为中毒量的六成，若稍微多用一些即会造成患者中毒。因此，教师需要对强心苷类药物的中毒先兆、诱因、解决办法等一系列知识进行重点讲解，这样才能够让学生做到学会、学好、学透药理学的教材。
总之，高职药理学的主要作用是奠定学生的学习基础，让学生能够在日后顺利地走向工作岗位，令学生能够为社会的发展和进步尽自己的一份绵薄之力。同时，高职药理学还是医学类专业其他学科学习的桥梁性学科，需教师对其进行合理的把握，将学生的具体专业特点、实际情况背景、学习基本特点等融入到具体的教学之中，这样才能够让药理学教学的效果尽可能的趋近于理想值。
参考文献
[1]雷红伟，张艳.运用灵活多样的教学法增强药理学的教学效果[J].现代医药卫生，2009，25（16）：2556-2557.
[2]陈燕.增强《药理学》教学趣味性的方法与技巧[J].中医药管理杂志，2013，21（1）：45-46.
[3]吕青，徐旭林，王芳，等.药理学教学方法与技巧探讨[J].基础医学教育，2012，14（12）：945-946.
【关键词】高职院校 药理学教学 教学内容
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.164
高职院校的专业设置是十分讲究的，几乎所有的专业都遵循了“职业性”的基本原则，即高职院校所有的专业最终目的都是为社会培养出可用之才。特别是高职药理学，它是高职学生学习生理学、病理学、生物化学、微生物学、免疫学等学科的前置性学科，在整个高职学习阶段起着不可忽视的桥梁作用。因此，高职教师需对药理学教学施以足够的关系，以求将其中复杂的内容尽可能地呈现给学生，让学生在学习医学的过程中先打好药理方面的基础。
一、高职学生的广泛性特点
目前，高职院校学生的心理与普通高等院校学生存在着一定的差异，他们大多数的学习能力和学习水平均弱于普通高等院校的学生，在日常学习中常常会不经意的表现出一丝丝的自卑感，这些都是需要教师在日常教学中多加注意并予以及时引导。而且大多数进入到高职院校进行学习的学生，年龄多在十八岁左右，此时学生均具有自我照顾能力差的广泛性特点，还不具备真正的逻辑思维能力，在某些问题的判断或处理上还略显得有一些不科学、不合理，甚至是部分问题无法得到真正的解决。在具体的问题处理过程中，高职学生最容易带着冲动的情绪去对问题进行片面化的处理，给人一种缺乏独立自主性的第一印象。可是在这种问题处理不够完美的状态之下，高职学生还从心理上有一种强烈的自我意识，企图摆脱教师或家长对其进行的约束，希望在一瞬间就踏入成年人的世界，从而有时并不能很好的保持该年龄阶段的基本特征，对外界事物带有强烈的好奇心，同时也还保留了较强的可塑性。
二、高职学生选择医学类专业的综合性分析
高职院校学生选择医学类专业的动机是十分复杂的，一般分为这样的几种情况：一是个人兴趣，二是父母愿望，三是就业前景综合影响，四是一些其他的因素。而这四种情况之中，绝大多数学生是以个人兴趣或就业前景综合影响才选择了医学类专业。因此，在进行药理学教学的时候教师主要把握好不同的教学切入点，以便让学生的学习积极性被完全地调动起来。例如，以就业前景综合影响因素为主的学生，教师要多将就业的基本需求引入到具体的教学之中，以此来成功的调动学生的学习积极性。又如，以个人兴趣为主的学生，教师要多对学生的兴趣点进行把握，尽可能的做到将学生的兴趣予以引导，让学生能够根据具体的就业方向来对自己的兴趣进行合理的调整，以便将学生的可塑性发挥到极致。
三、高职药理学教学方法与技巧
为了让高职药理学教学得以更为顺利地开展，教师有必要事先将学生的就业目的予以明確，唤醒学生在药理学学习过程中的自我调控能力，让学生能够依据不同的职业需求来对后续的学习进行调整，使学生的专业兴趣能够得到积极有效地培养。此时，高职药理学教师需要清楚地认识到，在药理学教学的整个过程中需抓住“教”与“学”这两个点，在这一过程中将教学的方法和技巧进行更为深入的拆分，一方面，从教师的教学来讲，主要是探究教的方法和技巧；另一方面，从学生的学习来讲，主要是探究学的方法和技巧。因此，高职药理学教师需要将“教”和“学”两个环节联系起来，再结合高职学生和专业的基本特点，来对教学的方法和技巧进行适当的优化，以便让整个教学被调整到最适宜于依法学生学习兴趣的状态。
（一）学生基础的注重
高职学生的基础知识普遍较差，教师在进行药理学教学的过程中，要注意抓住一些较为基础的内容，对学生的基础知识进行有效地补充，让学生能够顺利地掌握教材中的知识要点和重点。例如，教师在向学生讲解某一种或某一类药物的时候，不要只是向学生讲解药物的相关知识，而是要从药物对应的疾病或器官进行介绍，让学生用较多的时间来了解疾病产生的具体机制，这样学生才能够更明白药物作用的基本原理，从而了解这一种或一类药物在治疗对应疾病过程中的具体效用。
（二）教学内容的优化
高职药理学教学的具体过程中，教师要能把握住药理学的要点、重点和难点，并且要学会根据学生不同的就业动向来对教学内容进行调整和优化，让学生的学习兴趣得以有效地保持，使整个药理学教学的效果得以保证。高职院校学生毕业后的主要去向是基层，故医学类专业学生在学习药理学的时候，需要有针对基层医院的用药特点来对外科、内科、妇科、耳鼻喉科等的常用药物进行全面了解，对涉及这些药物的章节进行重点优化，让学生能够尽可能的从教材中汲取有用且实用的自身。
例如当讲授到消化系统、呼吸系统、麻醉等方面的用药时，教师需要对这部分内容进行全面的优化，不光要将其中的重点内容纳入到教学中来，还需要把其中的一些非重点内容也重点的突出出来，让学生能够对这些内容进行全面充分地学习。又如，在对具体药物内容进行讲解的过程中，教师也需要根据学生的专业特点来进行优化调整，学生在毕业后进入到基层医院工作时，或许会遇到不少的心功能不全的病人，那么就需要使用强心苷类药物予以治疗，但是强心苷类药物的中毒量和治疗量是极难把握的，一般治疗量为中毒量的六成，若稍微多用一些即会造成患者中毒。因此，教师需要对强心苷类药物的中毒先兆、诱因、解决办法等一系列知识进行重点讲解，这样才能够让学生做到学会、学好、学透药理学的教材。
总之，高职药理学的主要作用是奠定学生的学习基础，让学生能够在日后顺利地走向工作岗位，令学生能够为社会的发展和进步尽自己的一份绵薄之力。同时，高职药理学还是医学类专业其他学科学习的桥梁性学科，需教师对其进行合理的把握，将学生的具体专业特点、实际情况背景、学习基本特点等融入到具体的教学之中，这样才能够让药理学教学的效果尽可能的趋近于理想值。
参考文献
[1]雷红伟，张艳.运用灵活多样的教学法增强药理学的教学效果[J].现代医药卫生，2009，25（16）：2556-2557.
[2]陈燕.增强《药理学》教学趣味性的方法与技巧[J].中医药管理杂志，2013，21（1）：45-46.
[3]吕青，徐旭林，王芳，等.药理学教学方法与技巧探讨[J].基础医学教育，2012，14（12）：945-946.