在科学技术飞速发展的今天，现代化多媒体技术以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线，更在教学中起着举足轻重的作用。
　　激发兴趣，启迪思维
　　利用多媒体技术，可以使教学信息呈现方式更加直观、丰富、生动，从而使学生产生强烈的好奇心，激发学生的求知欲，达到启迪学生思维、吸引学生主动参与教学的目的。
　　如在教学《长方形的周长》一课时，长方形周长公式的推导过程是教学重点，也是教学难点，应用多媒体课件可以让学生从不同角度去寻找不同的解法。首先利用投影屏幕出示：分别用几根3厘米和4厘米的小棒，才能围成一个长方形？为什么？先让学生思考周长的求法和算法，开拓思路。再用多媒体课件展示两种不同算式的活动过程：3 4 3 4=14（厘米）、3×2 4×2=14（厘米），使学生从中得到启发，归纳出长方形的周长公式。这样的启发能够促进学生参与教学活动，加深学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。
　　突破难点，体验知识形成过程
　　在教学中我们经常发现，让学生明白数学中一些公式的由来是很费力的。这时，教师可以借助有效的多媒体技术，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。让学生借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
　　如平行四边形的面积公式，如果只凭借教师的讲解，学生很难理解公式的由来。然而，利用动画演示将平形四边形转化为长方形，通过割、补、拼演示，使学生从直观上了解平行四边形与长方形的关系，从而由长方形面积计算推导出平行四边形的面积公式，学习难点不攻自破。通过多媒体技术的演示，揭示知识间内在的联系，学生知其然更知其所以然。通过观察以及教师指导，学生们既经历了知识形成的过程，又培养了数学的转化思想，掌握了解决此类问题的方法。
　　巧设练习，巩固课堂新知
　　心理学家指出，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养必须通过一定量的练习才能实现，而小学生却好动好玩，如何才能为二者寻找一个平衡点呢？游戏是一个很好的选择。
　　在教学完《小数的认识》之后，巩固阶段的任务用一个“智力大比拼，闯关获大奖”游戏来统摄，推出两道基本练习、一道提高练习、一道拓展练习。这一环节的创设，有效地调动了学生学习的积极性，使他们感觉到是在玩中学习。生动的游戏情境增强了学生学习的兴趣，成功的体验增添了他们学习的信心。
　　多媒体技术应用也要平衡“投入”与“产出”
　　有些教师对多媒体技术的认识较片面，认为要上好一节课，多媒体技术用得越多越好，以致于从“开始上课”一直到“同学们再见”，多媒体贯穿全课，教师成了放映员，学生成了观众。有些教师甚至认为没有运用多媒体技术的课就不是一节好课，其实不然，如果教师把大量时间都用到课件制作上，课件在课上只起到小黑板或板书的作用，而忽略了对重难点的把握，就有些得不偿失了。“好钢要用在刀刃上”，我们要把多媒体技术用在突出重点、突破难点上，发挥其应有的作用。
　　恰当地运用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生学得活、记得牢，同时也培养了学生的观察、探究能力。但我们要客观看待多媒体技术的功能，它只是一种手段，要以先进的思想为指导，否则，多媒体技术将失去教育功能。
　　(作者单位：河北迁安市杨各庄镇俆流口初级小学)