【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
　　今天，参加了我校的小组学习观摩活动，我感觉到我们需要对小组学习有一个比较清晰的认识和定位，才可以更好地进行小组学习活动。小组学习是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式。教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。完整的小组学习应该有以下几个环节：
　　首先是从教学目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段，在这个阶段，教师重在引导学生提出问题，探究方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。
　　其次是在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。合作学习之前，每人学生先独立思考、自学。组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。
　　第三就是全班交流。这个阶段的教学主要是通过各小组汇报情况后，教师进行适当的指导，或者是学生进一步看书学习，从课本中找到问题的答案。
　　第四是复习巩固。这个阶段是让学生自然对照目标，进行检测，以确认目标的达成。
　　小组学习中，必须处理好几个关系：
　　1、处理好教师讲授和学生学习的关系。要求学生自主学习，按老师提出的问题一边学习一边参与讨论；教师紧扣重点、难点进行适当的讲解，并须做出清晰、简洁的总结。教师的工作就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括、升华，使学生每学习一个问题时能真正有所得。
　　2、处理好指导和自主的关系。在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。教师的个别指导是指教师在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导，从而使学生克服困难。如果将学生的自学与教师的指导割裂开，单纯使用一种形式，对培养学生的主体性都是弊大于利的。
　　3、处理好提问和回答的关系。改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动的去学转变为主动地去学。
　　4、处理好学知识和掌握方法的关系。在学生看书、自学过程中，要求学生手脑并用，划出重要内容，在不解之处标上记号；看结论组织讨论，寻找依据，对讨论中产生的正确与错误的想法与结论多问个为什么，让学生逐步掌握学习的方法。综上所述，我们可以看到，小组合作学习可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问题，但“教无定法”，更深层次的研究和探索势必要付出更多的勞动，才能使这种方法逐步完善。