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摘 要：合作学习是当前生理学教学中使用的主要教学方法之一。教师在组间同质、组内异质的原则下，在科学分组的基础上开展教学活动，通过课前准备、班级授课、小组讨论、全班讨论以及归纳总结等教学步骤完成教学，有效提高了学生的生理学学习兴趣和效果，提高了学生的理论知识学习能力及实验操作能力，培养了学生的团队合作能力和社会适应性。
关键词：合作学习；生理学教学；应用方法；应用价值
医学专业要在短短的5年甚至更少的时间内，让学生掌握全部的课程、培养以及实习知识与技能，使学生能够在进入工作环境后迅速融入，并成为一名具有实际操作能力的医生，而要完成这一步，在学校学完几十门的医学专业理论与知识课程，能够熟练地掌握各种常规医疗能力，养成学生自主思考以及全面分析的意识，是当前医学教育工作的主要要求。因此，有助于提高教育效率的各种教学方法都是教师们会尝试的方法。合作学习作为近年来的重要教学方法，这种教学方法有效地培养了学生交往能力，提高了学生的社会技能、社会情感以及教学质量，在当前生理学教学中也有广泛的应用。
一、合作学习在生理学教学中的应用方法
合作学习是以学生的主体性发展为指导，结合国内外各种研究成果开展的，其分组原则是组间同质及组内异质，通过小组合作学习方式，有效提高学生学习积极性与主动性，提高学生的社会适应性和合作意识，使学生树立良好的个性及积极的情感。
1.分组
教师在充分了解了各个学生的实际情况后，在组间同质和组内异质原则下完成学生的分组，根据学生的成绩、学习能力、组织能力、思维能力、个性特征以及兴趣爱好等建立若干个异质学习小组，保证各组成员间的构成平衡。并推选出组长，以负责小组各成员之间和小组成员与教师之间的沟通，负责在小组内分配学习任务并监督各成员按时完成，负责组织成员对学习心理与学习问题进行交流等。学习过程包括了课前准备、课堂教学、小组讨论、全班讨论以及归纳总结等学习步骤。在学习过程中，每个成员把自己比较擅长和学习较好的部分整理完成后和他人分享，并从其他同学那里获得各种个性化的学习心得，以提高学习效率。
2.教学方法
在教学中，生理学理论课教学可以采取的策略主要有小组成绩分工法、小组游戏竞赛法以及切块拼接法等。生理学实验教学可以采取的策略主要是以探究为核心开展实验分级。
3.应用效果
在使用合作学习方法进行实验后，学生的学习成绩有显著的提高，师生互动明显增加，学生的学习主动性、合作能力和合作态度等都有显著的提高，能够更加专心的学习，并且保持对他人的关心。学生在课前能够认真查阅资料、积极准备，并与其他学生共享资源；能够专心地倾听其他学生的陈述，积极地参与到小组讨论学习中；在生理学的学习中，显著地提高了学习兴趣，学习精力也更加集中，理论知识学习更加深入，针对各种疾病诊断及病例分析能够积极地提出自己的意见与分析；能够结合多门学科，以更宽广的知识面进行归纳总结；能够提出自己的见解，在小组内通过讨论解决各种问题；树立了良好的时间观念，增加了团队合作能力及集体荣誉感；有效地提高了学习效率。
二、合作学习在生理学教学中的应用价值
1.有效促进了现代教学的发展
每个学生在毕业后都会面临复杂、多变及多元化的工作环境和社会环境，学生在这些环境中要做的不仅是竞争，更重要的是合作，合作的交往将会成为主要方向。合作学习在生理学教学系统听应用，是符合这一发展方向和时代要求的理念，不仅能够提高学生的学习成绩，使学生对生理学学习有更积极的态度，还有促进学生在合作情境中运用所学知识的能力，学生的理论知识学习将不再停留于知识与技能的形式掌握上。
2.有效地提高了课堂互动形式和效果
合作学习是基于教师和学生、学生和学生以及教师和教师之间的多边互动为基础，以开展教学活动，从心理上来说，课堂互动模式主要包括了四种模式，第一种教师对学生的作用，是传统教学中常见的意向交流模式，教师授课，在这一过程中，学生不会有任何反应，是一种最差的相互作用效果。第二种是师生之间的相互作用，属于双向交流模式，在教学过程中，教师会向学会寻求反馈，能够及时纠正教学错误及学生的误解，有较好的教效果。第三种是师生之间和学生与学生之间的相互作用，是师生和学生的双向交流以及学生之间的双向交流的模式，有更好的教学效果。第四种是教师成为小组成员之一，参与到学生的小组讨论活动中，并积极鼓励小组成员开展双向交流，能够起到的最好的教学效果。合作学习在第三种和第四种模式上的广泛运用，使课堂的相互作用模式获得了極大的发展。
3.科学地组织并运用了小组活动形式
合作学习中，教师要对小组活动形式进行改进，组间同质原则保证了各个小组之间能够公平竞争，组内异质则使互助合作更为流畅。小组得分成为个人成绩的重要参考，小组成员要获得更好的成绩，就要加强相互帮助，能够共同进步，使小组成绩能够在全班各个小组中有更大的领先。小组成员之间通过合适的角色分配，分工明确、相互协调，保持了良好的学习与组织秩序，小组活动更加有序协调。
4.情意功能在课堂教学中发挥了更好地作用
合作学习的重要功能在于提高学生的认知发展，保持学生的生理学学习乐趣，满足学生个性化需求，并发挥了良好的情意功能，教师在教学中更加了解并尊重学生，师生关系更加良好；教师在了解学生的基础上，通过精心的课程准备，自然真诚的教学态度与情绪感染学生，使学生产生情感共鸣；教师尊重学生，能够宽容学生在学习中出现的各种错误与缺点，不会对学生横加干涉，而是为学生提供更多的选择机会和空间，学生在课堂教学中能够有充分的机会说出自己的理念，通过双向交流模式，教师能够及时引导学生发现错误、改正错误，方法更加有效、民主，也能够使失去生理学学习兴趣的学生保持乐观、积极的学习态度，培养良好的学习品质。
三、结语
教师在合作学习的运用中要处理好师生关系、竞争和合作关系以及班级授课和合作学习的关系，还要不断完善学习评价体系，有效地激励学生的学习，使学生能够不断改进学习态度与方法，在合作学习获得共同的进步。
参考文献：
[1]钟轶.小组合作学习在生理学理论教学中的运用[J].科技信息（学术研究），2008.
[2]何肖平.合作学习在生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2008.
关键词：合作学习；生理学教学；应用方法；应用价值
医学专业要在短短的5年甚至更少的时间内，让学生掌握全部的课程、培养以及实习知识与技能，使学生能够在进入工作环境后迅速融入，并成为一名具有实际操作能力的医生，而要完成这一步，在学校学完几十门的医学专业理论与知识课程，能够熟练地掌握各种常规医疗能力，养成学生自主思考以及全面分析的意识，是当前医学教育工作的主要要求。因此，有助于提高教育效率的各种教学方法都是教师们会尝试的方法。合作学习作为近年来的重要教学方法，这种教学方法有效地培养了学生交往能力，提高了学生的社会技能、社会情感以及教学质量，在当前生理学教学中也有广泛的应用。
一、合作学习在生理学教学中的应用方法
合作学习是以学生的主体性发展为指导，结合国内外各种研究成果开展的，其分组原则是组间同质及组内异质，通过小组合作学习方式，有效提高学生学习积极性与主动性，提高学生的社会适应性和合作意识，使学生树立良好的个性及积极的情感。
1.分组
教师在充分了解了各个学生的实际情况后，在组间同质和组内异质原则下完成学生的分组，根据学生的成绩、学习能力、组织能力、思维能力、个性特征以及兴趣爱好等建立若干个异质学习小组，保证各组成员间的构成平衡。并推选出组长，以负责小组各成员之间和小组成员与教师之间的沟通，负责在小组内分配学习任务并监督各成员按时完成，负责组织成员对学习心理与学习问题进行交流等。学习过程包括了课前准备、课堂教学、小组讨论、全班讨论以及归纳总结等学习步骤。在学习过程中，每个成员把自己比较擅长和学习较好的部分整理完成后和他人分享，并从其他同学那里获得各种个性化的学习心得，以提高学习效率。
2.教学方法
在教学中，生理学理论课教学可以采取的策略主要有小组成绩分工法、小组游戏竞赛法以及切块拼接法等。生理学实验教学可以采取的策略主要是以探究为核心开展实验分级。
3.应用效果
在使用合作学习方法进行实验后，学生的学习成绩有显著的提高，师生互动明显增加，学生的学习主动性、合作能力和合作态度等都有显著的提高，能够更加专心的学习，并且保持对他人的关心。学生在课前能够认真查阅资料、积极准备，并与其他学生共享资源；能够专心地倾听其他学生的陈述，积极地参与到小组讨论学习中；在生理学的学习中，显著地提高了学习兴趣，学习精力也更加集中，理论知识学习更加深入，针对各种疾病诊断及病例分析能够积极地提出自己的意见与分析；能够结合多门学科，以更宽广的知识面进行归纳总结；能够提出自己的见解，在小组内通过讨论解决各种问题；树立了良好的时间观念，增加了团队合作能力及集体荣誉感；有效地提高了学习效率。
二、合作学习在生理学教学中的应用价值
1.有效促进了现代教学的发展
每个学生在毕业后都会面临复杂、多变及多元化的工作环境和社会环境，学生在这些环境中要做的不仅是竞争，更重要的是合作，合作的交往将会成为主要方向。合作学习在生理学教学系统听应用，是符合这一发展方向和时代要求的理念，不仅能够提高学生的学习成绩，使学生对生理学学习有更积极的态度，还有促进学生在合作情境中运用所学知识的能力，学生的理论知识学习将不再停留于知识与技能的形式掌握上。
2.有效地提高了课堂互动形式和效果
合作学习是基于教师和学生、学生和学生以及教师和教师之间的多边互动为基础，以开展教学活动，从心理上来说，课堂互动模式主要包括了四种模式，第一种教师对学生的作用，是传统教学中常见的意向交流模式，教师授课，在这一过程中，学生不会有任何反应，是一种最差的相互作用效果。第二种是师生之间的相互作用，属于双向交流模式，在教学过程中，教师会向学会寻求反馈，能够及时纠正教学错误及学生的误解，有较好的教效果。第三种是师生之间和学生与学生之间的相互作用，是师生和学生的双向交流以及学生之间的双向交流的模式，有更好的教学效果。第四种是教师成为小组成员之一，参与到学生的小组讨论活动中，并积极鼓励小组成员开展双向交流，能够起到的最好的教学效果。合作学习在第三种和第四种模式上的广泛运用，使课堂的相互作用模式获得了極大的发展。
3.科学地组织并运用了小组活动形式
合作学习中，教师要对小组活动形式进行改进，组间同质原则保证了各个小组之间能够公平竞争，组内异质则使互助合作更为流畅。小组得分成为个人成绩的重要参考，小组成员要获得更好的成绩，就要加强相互帮助，能够共同进步，使小组成绩能够在全班各个小组中有更大的领先。小组成员之间通过合适的角色分配，分工明确、相互协调，保持了良好的学习与组织秩序，小组活动更加有序协调。
4.情意功能在课堂教学中发挥了更好地作用
合作学习的重要功能在于提高学生的认知发展，保持学生的生理学学习乐趣，满足学生个性化需求，并发挥了良好的情意功能，教师在教学中更加了解并尊重学生，师生关系更加良好；教师在了解学生的基础上，通过精心的课程准备，自然真诚的教学态度与情绪感染学生，使学生产生情感共鸣；教师尊重学生，能够宽容学生在学习中出现的各种错误与缺点，不会对学生横加干涉，而是为学生提供更多的选择机会和空间，学生在课堂教学中能够有充分的机会说出自己的理念，通过双向交流模式，教师能够及时引导学生发现错误、改正错误，方法更加有效、民主，也能够使失去生理学学习兴趣的学生保持乐观、积极的学习态度，培养良好的学习品质。
三、结语
教师在合作学习的运用中要处理好师生关系、竞争和合作关系以及班级授课和合作学习的关系，还要不断完善学习评价体系，有效地激励学生的学习，使学生能够不断改进学习态度与方法，在合作学习获得共同的进步。
参考文献：
[1]钟轶.小组合作学习在生理学理论教学中的运用[J].科技信息（学术研究），2008.
[2]何肖平.合作学习在生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2008.