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摘 要：基于“和合”教育理念，把新兴体育项目——花式跳绳引进初中体育课堂，通过实践探索适合体育教师和学生身心协调发展、培养学生创新能力的教学方法和实践路径，发掘花式跳绳特色课堂对学生体育技能发展和对学校特色体育发展的促进作用。
关键词：“和合”;教育;花式跳绳;特色课堂;实践研究
一、前言
创新体育教学的关键在于新课程的研发，通过开展丰富多彩的体育课程，激发学生学习兴趣，形成良好的体育文化建设氛围，真正实现“快乐体育”教学理念，让孩子形成终身参加体育实践的志向和习惯。
根据我校“和合”教育理念《改进体艺工作，创建体艺特色项目三年规划方案（2015-2017）》， 本校于2015年起开展阳光体育花式跳绳特色活动，并把花式跳绳引体育课堂，引领学校体育走特色发展之路。四年来，学校充分利用自身资源，发挥师生的自主性、协调性和创造性，在学生身心和谐发展的基础上发展学生的兴趣、个性和特长，初步形成鲜明的学校体育特色。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
选取七、八、九三个年级的学生共1000人，男生520人，女生480人。
实验时间：2015年9月至2017年7月;经验推广：2017年9月至2019年7月。
（二）研究方法
1.文献资料法：研究参考对本次有研究价值的文献资料。
2. 问卷调查法： 发出学生调查问卷1000份，回收1000份，其中有效问卷980份，有效率为98%。
3.数理统计法：实验前、后数据的统计分析。
三、“和合”教育理念下花式跳绳课堂教学的实施
（一）“和合”教育理念
和合教育的核心要义有两层：一层是“和”的取义有三个：一是尊重，二是和谐，三是协调。二层是“合”的取义有两个，一是适合，接合之意;二是汇拢团聚，引申为合作、分享、共赢的行为方式。“和合”是指多种元素、要素，在系统和动态过程中有机组织，结构为新的事物或新的生命。“和”是目标，是标准，“合”是手段、是途径。“和合”教育是指以“和合”理念为指导，教育者以“和”为价值导向，并运用“和”的基本方法和手段，以“合”为途径和方法，对受教育者实施有目的的影响，促使其得到优质均衡发展，达到“由和致合，由合致胜”的实施过程。
（二）目标
（三）设计原则
1.基于教学目标。根据教学目标去设计、制定评价标准，准确估量学生对目标的达成情况。
2.先于教学设计。为评而教，发挥学生学习积极性，有效促成教学目标的达成。
3.评价形式多元化。注重对学生整体综合式、多元捆绑式的评价，由鼓励竞争变成鼓励合作，在合作中学习、竞争、成长。
（四）内容与实施
1.分化细节，明确要求。学校把花式跳绳工作纳入学校工作计划中。体育教师根据本校场地实际、学生基本情况，制定合理明晰的教学目标，设计学生课堂学习的评价方案，和合共进，智慧共享，助推专业成长。
2.精讲多练，体智并重。要提高花式跳绳水平，关键是教师合理安排内容，有计划地对其进行重点教学，教师标准示范，学生准确领会动作技术要领，精讲多练，在练习中教师要善于发现问题，解决问题并用游戏的形式激发学生的兴趣和创新意识。
3.小组创建，从互教关系走向互学关系。以小组的形式对学习过程中发现的疑难、教学重难点问题进行研讨并获得成果，体现团队精神，成长共赢。
4.合作学习，提升学生学习动力，丰富团队文化。利用“差异互补”原理、 “异质分组”原则建立课堂教学模式，提升学生学习动力，促成学生成长共赢、丰富团队文化。
5.内外互助，家校联动。（1）教会家长、挑战家长。家校共育。（2）摆设擂台，促进提高。学校每年举办两次大型比赛。优秀运动员有机会参加区、市级的跳绳比赛。学生练习花式跳绳氛围更加浓郁。
（五）通过量化及等级评价，促进学生成长。
四、实施效果
在和合教育理念下，引入花式跳绳教学，经过实践与推广，学生练习的积极性提高，学习情绪饱满，学生主体性得以充分地发挥。主要体现在：
（一）有利于学生体能等方面的发展。
实验前后比较如表1、表2：
（二）推动学校体育工作的整体发展
1.学生合作意识，自我锻炼意识明显加强;学习态度认真，学习兴趣浓厚。
2.“花式跳绳”提升体育教学多样性、科学性。将花式跳绳引入到课堂教学，使学校体育教学多样化。
3.“花式跳绳”提升体育教学趣味性，激发学生学习兴趣。通过开展花式跳绳，可以进一步激发学生对体育课程的兴趣，真正做到从学生兴趣入手，形成“授之以趣”。教师乐教，学生乐学的良好氛围。从而有效促进学生全面发展，健全学生的运动人格，使学生增加对体育运动的热爱，养成稳定的体育运动习惯，终身参加体育活动。
五、结论
在“和合”教育理念下，以引导学习者成人为本，以发展人性、培养人格为目的，重视身心协调发展，追求内外兼修、身心和谐的生命状态。
1.有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能，也有利于身体素质差的学生增强体质，使学生变被动学习为主动学习。
2.从教学目标着眼，从组织形式入手，有针对性，有利于提高教学效益和学生身体素质。
3.“花式跳绳”推进素质教育，增强学生创造能力。
提高学生创造能力和实践能力是素质教学的基本要求，为了进一步加强中学生的创造能力，需要融入具有创新型的体育项目。在中學生开展“花式跳绳”的过程中，是学生的一个再创造过程，学生可以充分发挥创造精神，不断拓展花式跳绳的运动方式，增加学生的参与性和互动性，有力推进素质教育。
本校的实践证明，通过开展花式跳绳特色课堂的实践研究，不同学生个体通过包容、沟通、相互渗透，同时又保持独立个性、互不冲突，不断完善或生成自己的认知体系、获得更大发展，有效促进了中学体育特色文化的建设，最终达到和谐共荣，各美其美、美美与共的大局面
参考文献：
[1]王智勇. 创新教育理念下高校体育教学理论分析及实践研究[J]. 读书文摘， 2016（2）.
[2]杨虎林. 试论花样跳绳在中学体育中的开发与实践[J]. 体育时空， 2016（20）.
[3]段玲玲. 交互绳花样跳绳教学方法[J]. 体育时空， 2016（4）.
[4]廖磊. 在中小学开展花样跳绳实践教学的几点思考[J]. 当代体育科技， 2015， 5（21）：109-110
[5]张贵旺， 张哲云， 陈卫鹏. 花样跳绳在高中体育教学中的实践研究[J]. 黑河教育， 2015（8）：74-75.
[6]王娟. 创新教育理念下花样跳绳教学方案的实践探索[J]. 新课程：中， 2014（11）：18-18.
关键词：“和合”;教育;花式跳绳;特色课堂;实践研究
一、前言
创新体育教学的关键在于新课程的研发，通过开展丰富多彩的体育课程，激发学生学习兴趣，形成良好的体育文化建设氛围，真正实现“快乐体育”教学理念，让孩子形成终身参加体育实践的志向和习惯。
根据我校“和合”教育理念《改进体艺工作，创建体艺特色项目三年规划方案（2015-2017）》， 本校于2015年起开展阳光体育花式跳绳特色活动，并把花式跳绳引体育课堂，引领学校体育走特色发展之路。四年来，学校充分利用自身资源，发挥师生的自主性、协调性和创造性，在学生身心和谐发展的基础上发展学生的兴趣、个性和特长，初步形成鲜明的学校体育特色。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
选取七、八、九三个年级的学生共1000人，男生520人，女生480人。
实验时间：2015年9月至2017年7月;经验推广：2017年9月至2019年7月。
（二）研究方法
1.文献资料法：研究参考对本次有研究价值的文献资料。
2. 问卷调查法： 发出学生调查问卷1000份，回收1000份，其中有效问卷980份，有效率为98%。
3.数理统计法：实验前、后数据的统计分析。
三、“和合”教育理念下花式跳绳课堂教学的实施
（一）“和合”教育理念
和合教育的核心要义有两层：一层是“和”的取义有三个：一是尊重，二是和谐，三是协调。二层是“合”的取义有两个，一是适合，接合之意;二是汇拢团聚，引申为合作、分享、共赢的行为方式。“和合”是指多种元素、要素，在系统和动态过程中有机组织，结构为新的事物或新的生命。“和”是目标，是标准，“合”是手段、是途径。“和合”教育是指以“和合”理念为指导，教育者以“和”为价值导向，并运用“和”的基本方法和手段，以“合”为途径和方法，对受教育者实施有目的的影响，促使其得到优质均衡发展，达到“由和致合，由合致胜”的实施过程。
（二）目标
（三）设计原则
1.基于教学目标。根据教学目标去设计、制定评价标准，准确估量学生对目标的达成情况。
2.先于教学设计。为评而教，发挥学生学习积极性，有效促成教学目标的达成。
3.评价形式多元化。注重对学生整体综合式、多元捆绑式的评价，由鼓励竞争变成鼓励合作，在合作中学习、竞争、成长。
（四）内容与实施
1.分化细节，明确要求。学校把花式跳绳工作纳入学校工作计划中。体育教师根据本校场地实际、学生基本情况，制定合理明晰的教学目标，设计学生课堂学习的评价方案，和合共进，智慧共享，助推专业成长。
2.精讲多练，体智并重。要提高花式跳绳水平，关键是教师合理安排内容，有计划地对其进行重点教学，教师标准示范，学生准确领会动作技术要领，精讲多练，在练习中教师要善于发现问题，解决问题并用游戏的形式激发学生的兴趣和创新意识。
3.小组创建，从互教关系走向互学关系。以小组的形式对学习过程中发现的疑难、教学重难点问题进行研讨并获得成果，体现团队精神，成长共赢。
4.合作学习，提升学生学习动力，丰富团队文化。利用“差异互补”原理、 “异质分组”原则建立课堂教学模式，提升学生学习动力，促成学生成长共赢、丰富团队文化。
5.内外互助，家校联动。（1）教会家长、挑战家长。家校共育。（2）摆设擂台，促进提高。学校每年举办两次大型比赛。优秀运动员有机会参加区、市级的跳绳比赛。学生练习花式跳绳氛围更加浓郁。
（五）通过量化及等级评价，促进学生成长。
四、实施效果
在和合教育理念下，引入花式跳绳教学，经过实践与推广，学生练习的积极性提高，学习情绪饱满，学生主体性得以充分地发挥。主要体现在：
（一）有利于学生体能等方面的发展。
实验前后比较如表1、表2：
（二）推动学校体育工作的整体发展
1.学生合作意识，自我锻炼意识明显加强;学习态度认真，学习兴趣浓厚。
2.“花式跳绳”提升体育教学多样性、科学性。将花式跳绳引入到课堂教学，使学校体育教学多样化。
3.“花式跳绳”提升体育教学趣味性，激发学生学习兴趣。通过开展花式跳绳，可以进一步激发学生对体育课程的兴趣，真正做到从学生兴趣入手，形成“授之以趣”。教师乐教，学生乐学的良好氛围。从而有效促进学生全面发展，健全学生的运动人格，使学生增加对体育运动的热爱，养成稳定的体育运动习惯，终身参加体育活动。
五、结论
在“和合”教育理念下，以引导学习者成人为本，以发展人性、培养人格为目的，重视身心协调发展，追求内外兼修、身心和谐的生命状态。
1.有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能，也有利于身体素质差的学生增强体质，使学生变被动学习为主动学习。
2.从教学目标着眼，从组织形式入手，有针对性，有利于提高教学效益和学生身体素质。
3.“花式跳绳”推进素质教育，增强学生创造能力。
提高学生创造能力和实践能力是素质教学的基本要求，为了进一步加强中学生的创造能力，需要融入具有创新型的体育项目。在中學生开展“花式跳绳”的过程中，是学生的一个再创造过程，学生可以充分发挥创造精神，不断拓展花式跳绳的运动方式，增加学生的参与性和互动性，有力推进素质教育。
本校的实践证明，通过开展花式跳绳特色课堂的实践研究，不同学生个体通过包容、沟通、相互渗透，同时又保持独立个性、互不冲突，不断完善或生成自己的认知体系、获得更大发展，有效促进了中学体育特色文化的建设，最终达到和谐共荣，各美其美、美美与共的大局面
参考文献：
[1]王智勇. 创新教育理念下高校体育教学理论分析及实践研究[J]. 读书文摘， 2016（2）.
[2]杨虎林. 试论花样跳绳在中学体育中的开发与实践[J]. 体育时空， 2016（20）.
[3]段玲玲. 交互绳花样跳绳教学方法[J]. 体育时空， 2016（4）.
[4]廖磊. 在中小学开展花样跳绳实践教学的几点思考[J]. 当代体育科技， 2015， 5（21）：109-110
[5]张贵旺， 张哲云， 陈卫鹏. 花样跳绳在高中体育教学中的实践研究[J]. 黑河教育， 2015（8）：74-75.
[6]王娟. 创新教育理念下花样跳绳教学方案的实践探索[J]. 新课程：中， 2014（11）：18-18.