【摘 要】
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工匠精神是从业者的一种职业价值取向和行为表现。在职业学校班级文化建设中，教师要融入工匠精神，不断培养学生敬业精神、精益精神、专注精神以及创新精神，指导学生树立良好的职业精神，明确学生未来发展的方向，为学生的未来发展打下良好的基础。班级作为职业学校培养高素质人才的主阵地，教师要通过打造特色的班级文化，融入工匠精神，引导学生追求高尚的职业道德和价值取向为，为学生以后发展提供良好的指导，规范学生的思想行
【机 构】
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昆山开放大学(江苏省昆山第二中等专业学校)
【基金项目】
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中职学校班级文化建设的实践研究——以江苏省昆山第二中等专业学校为例（课题编号：XKT202105）；
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工匠精神是从业者的一种职业价值取向和行为表现。在职业学校班级文化建设中，教师要融入工匠精神，不断培养学生敬业精神、精益精神、专注精神以及创新精神，指导学生树立良好的职业精神，明确学生未来发展的方向，为学生的未来发展打下良好的基础。班级作为职业学校培养高素质人才的主阵地，教师要通过打造特色的班级文化，融入工匠精神，引导学生追求高尚的职业道德和价值取向为，为学生以后发展提供良好的指导，规范学生的思想行为，拓宽学生的发展空间。但是从目前来看，工匠精神融入职业学校班级文化建设还存在一定的问题，不利于提升教育的效果。因此，本文主要针对工匠精神融入职业学校班级文化建设的途径进行分析和论述。
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积极心理学旨在用科学的原则和方法，研究人类的积极心理和品质，探讨人类的幸福体验感，关注人类的身心健康和发展。在普通高中班级管理中，我们应当合理应用积极心理学探究管理的方法及其教育的意义，积极心理学倡导班主任与任课教师积极合作，促进学生人格心理的健康发展，本研究探讨积极心理学在普通高中班级管理中的应用策略以达到我们对学生的人才培养和品质教育，从而培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。
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在初中阶段教学过程中，班主任不仅要给予中学生文化上的指导，还要管理中学生的心理健康、思想道德品质。初中阶段学生正处于青春期、叛逆期，自身缺乏约束力，所以中学班主任必须积极引导中学生向着正确的方向健康成长，以科学、适宜的管理方式对中学生进行有效管理，在管理过程中要做到张弛有度。另外，班主任是学生初中阶段学习的重要领路者，所以中学班主任担负着班级管理工作和学生学习管理的双重责任。
班级文化建设是立班之本、精神之根，一个班级的文化体现了班级形象和整个班级的集体素质，也是班级建设的关键所在。班级文化是一个班级内最浓郁的气息和色彩，是班级建设的重要组成部分。引导和接纳是班级文化的内核，也是教师为建设多姿多彩的班级文化，构筑魅力班级所遵循的宗旨。一、引导和接纳之班级文化建设意义班主任作为班级文化的重要建设者，应在关注学生发展及日常学习的基础上，采用一定的策略，建设特色的班级文化。
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