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摘要：高中英语在学生的学习生涯中占有重要的位置，而词汇是英语学习中的重要内容，需要高中英语教师在课堂上积极进行词汇内容的教学，在提升学生词汇水平的同时，让学生的英语学科素质得到切实提升。对此，本文就高中英语词汇教学的多元策略展开探讨，提出三种有效的教学策略，望为教师教学提供参考。
关键词：高中英语; 词汇教学; 教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-011
词汇是学生在英语学习过程中的难点，学生在词汇学习中体会到的困难程度对学生的英语学习造成了一定程度的影响，需要教师提高对于词汇教学的关注，将词汇教学当作教学重点。基于此，本文将对核心素养背景下的语境教学法展开探究，以促进其在英语词汇教学中的运用，进而提升学生的英语词汇水平。
一、创设词汇语境，辅助多重词义理解
为了更好地帮助学生掌握英语单词的词义，教师要在课堂教学活动中借助更具体的语境开展教学。不同的文化、场合、对象都会对词义产生很大的影响，同一单词在不同语境中的含义也会有所不同。词汇的学习是一项记忆性活动，需要机械地完成长时间记忆。因此，在词汇教学过程中，只有借助具体的语境，才能让学生的词汇记得牢、记得准。教师要在课堂上为学生创设良好的英语语境，选择与学生学习生活密切相关的话题，在语境对话中多次重复新词汇，帮助学生借助语境，更全面、具象地认识词汇，让词汇在学生脑海中留下深刻的影响。
比如，在学习高中英语《School life》一课时，在讲解某个单词的过程中，教师要为学生创设不同的语境，辅助学生更透彻地理解相关单词，避免英语词汇教学的枯燥乏味。在原文中，当讲解到“Read a magazine article about school life in the UK and two other articles about school clubs.”这个句子中“life”这个单词时，其在原文中的意思是生活，是一个不可数名词，但当它翻译为“一种生活”时，即为可数名词。为了帮助学生更好地辨析“life”这个单词究竟是作可数名词还是作不可数名词，教师就要运用具体的语境教会学生分析，列举出“What do you expect？That’s life！”“The accident changed my whole outlook on life.”这两个句子为学生做出讲解示范，在这两个句子中，life分别应该被理解为“生活”和“某一种生活”，教师要引导学生根据之前的讲解加深对可数名词和不可数名词“life”的区分。
二、培养学生良好的词汇学习技巧，让学生的语言能力得到提升
在语言教学的过程中，需要关注对学生听说读写能力的培养，要求学生可以在词汇学习中进行这一能力的融合。英语学科的词汇量非常多，不能完全依赖于课堂学习，更需要学生充分利用课下时间进行自我学习。需要教师在课堂上为学生进行词汇学习技巧的传授，帮助学生建立正确的学习习惯。例如，可以借助生活化的情境，让学生结合文章的上下文内容和词汇出现的具体语境，体会某一陌生词汇的含义。需要学生借助这种手段开展课后阅读，以提升自身的语言能力。教师可以从音标、词根、词缀的角度为学生进行词汇讲解，帮助学生缓解词汇学习的压力，也可以鼓励学生在课后阅读大量的英语材料，多听、多看、多感受，记录在学习中出现的陌生词汇，并予以巩固强化，让学生的学习效率得到切实提升。
以“movement”为例，在词根词缀的教学中，教师可以首先为学生明确这一词汇的词性，-ment是名词后缀，意思为the act or state or fact of～ing（...的行为、状况或事实），the product or result of ～ing（...的产物或结果）等。因此，和“move”相结合，就是“移动的结果”，也即“动作、运动”。此外，为了帮助学生建立对于词汇内容及构成的深刻理解，可以借助“说”的形式强化学生的词汇记忆，让学生通过口述的形式进行课外学习，以实现对于文章内容的强化和学习，让学生可以发现文章的线索，并结合线索进行课文内容的复述。
三、有效利用微课教学
微课是蓬勃发展的信息技术下的产物，微视频能为学生更直观地呈现各类英语知识，促使学生通过丰富多彩的微视频清晰直观地理解词汇，提高学习效率。教师在教学中借助突出教学重难点的微课，可以帮助学生构建完整的知识体系，提高学习效率[1]。对于高中生而言，历经小学和初中两个阶段的学习后，已积累了相应的英语基础知识，并具备了一定的自学能力，更能独立且熟练地运用电脑，所以在高中英语词汇教学中应用微课是可行的，具体实施可从以下方面着手。
借助微课制作思维导图。思维导图是当前广泛应用于多个领域的思维图形工具，将其应用于英语词汇教学能有效启发学生的思维与智慧。它用系统化和形象化的方式加以指导，能帮助学生高效理解和记忆知识，并形成良好的自主探究学习意识，增强学生分析问题和解决问题的能力，为深入学习做好铺垫。以“Festivals around the world”教学为例，该章节重点词汇为“memory”“celebration”，其相關应用为“in memory of”（为纪念），“in celebration of”（为庆祝），教师可根据重点词汇制作思维导图，并以微课的形式向学生展示，激发学生潜在的创新意识，指导学生结合思维导图掌握不同词汇的应用，提高词汇学习效率。
结语：
词汇教学是高中英语课程中的一个重点课题，应该引起每位教师的重点关注。在新课标改革的推动作用下，高中英语词汇教学也要与时俱进，顺应新课程改革的要求调整教学策略，在坚持词汇教学原则的基础上完成教学方法的创新，探索适合这一阶段学生的教学模式，增强学生对英语词汇学习的认知力，丰富高中英语词汇教学的形式和内容，引导学生养成良好的词汇学习习惯，掌握科学的词汇学习方法。
参考文献
[1]董凤莹.浅析高中英语词汇串记法[J].戏剧之家，2018（04）：143.
[2]马晓蓉.高中生英语词汇积累策略探究[J].华夏教师，2018（02）：54.
[3]陈霞，谌静.高中英语词汇教学的策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（12）：142-143.
关键词：高中英语; 词汇教学; 教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-011
词汇是学生在英语学习过程中的难点，学生在词汇学习中体会到的困难程度对学生的英语学习造成了一定程度的影响，需要教师提高对于词汇教学的关注，将词汇教学当作教学重点。基于此，本文将对核心素养背景下的语境教学法展开探究，以促进其在英语词汇教学中的运用，进而提升学生的英语词汇水平。
一、创设词汇语境，辅助多重词义理解
为了更好地帮助学生掌握英语单词的词义，教师要在课堂教学活动中借助更具体的语境开展教学。不同的文化、场合、对象都会对词义产生很大的影响，同一单词在不同语境中的含义也会有所不同。词汇的学习是一项记忆性活动，需要机械地完成长时间记忆。因此，在词汇教学过程中，只有借助具体的语境，才能让学生的词汇记得牢、记得准。教师要在课堂上为学生创设良好的英语语境，选择与学生学习生活密切相关的话题，在语境对话中多次重复新词汇，帮助学生借助语境，更全面、具象地认识词汇，让词汇在学生脑海中留下深刻的影响。
比如，在学习高中英语《School life》一课时，在讲解某个单词的过程中，教师要为学生创设不同的语境，辅助学生更透彻地理解相关单词，避免英语词汇教学的枯燥乏味。在原文中，当讲解到“Read a magazine article about school life in the UK and two other articles about school clubs.”这个句子中“life”这个单词时，其在原文中的意思是生活，是一个不可数名词，但当它翻译为“一种生活”时，即为可数名词。为了帮助学生更好地辨析“life”这个单词究竟是作可数名词还是作不可数名词，教师就要运用具体的语境教会学生分析，列举出“What do you expect？That’s life！”“The accident changed my whole outlook on life.”这两个句子为学生做出讲解示范，在这两个句子中，life分别应该被理解为“生活”和“某一种生活”，教师要引导学生根据之前的讲解加深对可数名词和不可数名词“life”的区分。
二、培养学生良好的词汇学习技巧，让学生的语言能力得到提升
在语言教学的过程中，需要关注对学生听说读写能力的培养，要求学生可以在词汇学习中进行这一能力的融合。英语学科的词汇量非常多，不能完全依赖于课堂学习，更需要学生充分利用课下时间进行自我学习。需要教师在课堂上为学生进行词汇学习技巧的传授，帮助学生建立正确的学习习惯。例如，可以借助生活化的情境，让学生结合文章的上下文内容和词汇出现的具体语境，体会某一陌生词汇的含义。需要学生借助这种手段开展课后阅读，以提升自身的语言能力。教师可以从音标、词根、词缀的角度为学生进行词汇讲解，帮助学生缓解词汇学习的压力，也可以鼓励学生在课后阅读大量的英语材料，多听、多看、多感受，记录在学习中出现的陌生词汇，并予以巩固强化，让学生的学习效率得到切实提升。
以“movement”为例，在词根词缀的教学中，教师可以首先为学生明确这一词汇的词性，-ment是名词后缀，意思为the act or state or fact of～ing（...的行为、状况或事实），the product or result of ～ing（...的产物或结果）等。因此，和“move”相结合，就是“移动的结果”，也即“动作、运动”。此外，为了帮助学生建立对于词汇内容及构成的深刻理解，可以借助“说”的形式强化学生的词汇记忆，让学生通过口述的形式进行课外学习，以实现对于文章内容的强化和学习，让学生可以发现文章的线索，并结合线索进行课文内容的复述。
三、有效利用微课教学
微课是蓬勃发展的信息技术下的产物，微视频能为学生更直观地呈现各类英语知识，促使学生通过丰富多彩的微视频清晰直观地理解词汇，提高学习效率。教师在教学中借助突出教学重难点的微课，可以帮助学生构建完整的知识体系，提高学习效率[1]。对于高中生而言，历经小学和初中两个阶段的学习后，已积累了相应的英语基础知识，并具备了一定的自学能力，更能独立且熟练地运用电脑，所以在高中英语词汇教学中应用微课是可行的，具体实施可从以下方面着手。
借助微课制作思维导图。思维导图是当前广泛应用于多个领域的思维图形工具，将其应用于英语词汇教学能有效启发学生的思维与智慧。它用系统化和形象化的方式加以指导，能帮助学生高效理解和记忆知识，并形成良好的自主探究学习意识，增强学生分析问题和解决问题的能力，为深入学习做好铺垫。以“Festivals around the world”教学为例，该章节重点词汇为“memory”“celebration”，其相關应用为“in memory of”（为纪念），“in celebration of”（为庆祝），教师可根据重点词汇制作思维导图，并以微课的形式向学生展示，激发学生潜在的创新意识，指导学生结合思维导图掌握不同词汇的应用，提高词汇学习效率。
结语：
词汇教学是高中英语课程中的一个重点课题，应该引起每位教师的重点关注。在新课标改革的推动作用下，高中英语词汇教学也要与时俱进，顺应新课程改革的要求调整教学策略，在坚持词汇教学原则的基础上完成教学方法的创新，探索适合这一阶段学生的教学模式，增强学生对英语词汇学习的认知力，丰富高中英语词汇教学的形式和内容，引导学生养成良好的词汇学习习惯，掌握科学的词汇学习方法。
参考文献
[1]董凤莹.浅析高中英语词汇串记法[J].戏剧之家，2018（04）：143.
[2]马晓蓉.高中生英语词汇积累策略探究[J].华夏教师，2018（02）：54.
[3]陈霞，谌静.高中英语词汇教学的策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（12）：142-143.