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前苏联教育家科罗廖夫曾说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，也是学习动机中最活跃的成分；兴趣是学习最好的老师，也是一种能使学生持之以恒的内在动力。学生对学习英语有无兴趣，将直接影响其英语学习的效果。小学生年龄小，缺少学习的好方法。特别是英语，缺少学习的环境，学习主要靠课堂教学完成。因此加强小学生英语课堂的参与性，将会激发孩子对学习英语的兴趣，同时在参与中对学习的英语知识有个理性认识，从而能更好的掌握所学的英语知识做到活学活用。
一创设情境，激发学习兴趣
创设情境运用到小学英语教学中，让学生感知语言，在情境中运用会有意想不到的效果。在情境中进行对话，学习语言、语调、词汇、语言结构、语体，是培养学生口语最容易、最方便、最快速的途径。在教室前的走廊、教室墙壁布置名言警句、日常交际用语、学生作品展，黑板报上最五彩斑斓的那一块必然是“英语小天地”。在课堂上，笔者经常运用多媒体设备，把文字、声音、图片融为一体，尽量创设学生主动参与语言交际的情境。
（1）创建模仿情境
教学中通过“模仿秀”等形式创设模仿情境。比如，我常用表演法，让学生利用每课的前10分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
（2）、创建动作情境
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“touchyournose”或者mouth、eye等，做一个摸鼻子和其他相应的动作。学完单词后，一个同学做出动作，其他学生抢答说出这个单词或者作出相应的动作。
（3）创设直观教学情境
图文并茂，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次，学生学关于颜色的单词，学容易混淆。于是，我将带各种颜色的水果和其他物品带到课堂，同时让同学们画出来并涂上颜色，这样同学们就有了直观的印象。香蕉是“yellow”，葡萄是purple，纸是“white”。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。
（4）创造课外教学情境通过碎片记忆学习方法提高学生的英语水平
学习英语的目的重在应用，创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！Boy，Howareyou？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。将家中和教室的摆设贴上相应的英语单词，久而久之的接触，学生就会增加相当数量的词汇。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
二、运用多媒体教学情境
在教学中，要善于挖掘教材中蕴涵的思想素材，对学生进行良好的道德情感教育。如在教“TheGreatWall”一课时，运用多媒体课件播放祖国秀美的山河，展示TheGreatWall，并配以动听的音乐，教育他们热爱祖国及热爱祖国悠久的历史和灿烂的文化，激发起学生蕴藏在心中的热爱祖国、热爱中华民族的情感。实践证明，科学地运用多媒体技术，并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生的学习兴趣；还可以节约时间，加大知识容量，拓宽知识视野，提高教学效率。同时，它使学生在学习外国语言的同时，得到了美的熏陶。多媒体为学生创设了轻松愉快的学习氛围，使其身心能够健康地发展。
三、创造竞争环境，使被动学习转化为主动学习
高效课堂取决于课堂上知识的高效落实，落实是否高效则取决于落实的动力是否充足。那么，怎样的动力才算充足呢？经过反复实践探索，笔者发现将竞争引人课堂便能产生不可估量的自主学习的动力。教师按优中差异质分组的原则将学生均衡分成8个小组，再根据实际情况搭配对手组，如一三组是对手组、二四组是对手组等。对手组的人数要相等，且每人在对手组内都有一个实力相当的对手。接下来，展示教学目标，即确定好竞赛项目。然后把想要达到的效果制成竞赛规则。
总之，设计有效的课堂教学活动，创设好情境教学，老师必须要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生直接参与到英语教学当中，乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2008
[2]黄玉华，梁友珍.关于体验式英语教学的探讨[J].高教论坛，2008.
一创设情境，激发学习兴趣
创设情境运用到小学英语教学中，让学生感知语言，在情境中运用会有意想不到的效果。在情境中进行对话，学习语言、语调、词汇、语言结构、语体，是培养学生口语最容易、最方便、最快速的途径。在教室前的走廊、教室墙壁布置名言警句、日常交际用语、学生作品展，黑板报上最五彩斑斓的那一块必然是“英语小天地”。在课堂上，笔者经常运用多媒体设备，把文字、声音、图片融为一体，尽量创设学生主动参与语言交际的情境。
（1）创建模仿情境
教学中通过“模仿秀”等形式创设模仿情境。比如，我常用表演法，让学生利用每课的前10分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
（2）、创建动作情境
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“touchyournose”或者mouth、eye等，做一个摸鼻子和其他相应的动作。学完单词后，一个同学做出动作，其他学生抢答说出这个单词或者作出相应的动作。
（3）创设直观教学情境
图文并茂，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次，学生学关于颜色的单词，学容易混淆。于是，我将带各种颜色的水果和其他物品带到课堂，同时让同学们画出来并涂上颜色，这样同学们就有了直观的印象。香蕉是“yellow”，葡萄是purple，纸是“white”。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。
（4）创造课外教学情境通过碎片记忆学习方法提高学生的英语水平
学习英语的目的重在应用，创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！Boy，Howareyou？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。将家中和教室的摆设贴上相应的英语单词，久而久之的接触，学生就会增加相当数量的词汇。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
二、运用多媒体教学情境
在教学中，要善于挖掘教材中蕴涵的思想素材，对学生进行良好的道德情感教育。如在教“TheGreatWall”一课时，运用多媒体课件播放祖国秀美的山河，展示TheGreatWall，并配以动听的音乐，教育他们热爱祖国及热爱祖国悠久的历史和灿烂的文化，激发起学生蕴藏在心中的热爱祖国、热爱中华民族的情感。实践证明，科学地运用多媒体技术，并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生的学习兴趣；还可以节约时间，加大知识容量，拓宽知识视野，提高教学效率。同时，它使学生在学习外国语言的同时，得到了美的熏陶。多媒体为学生创设了轻松愉快的学习氛围，使其身心能够健康地发展。
三、创造竞争环境，使被动学习转化为主动学习
高效课堂取决于课堂上知识的高效落实，落实是否高效则取决于落实的动力是否充足。那么，怎样的动力才算充足呢？经过反复实践探索，笔者发现将竞争引人课堂便能产生不可估量的自主学习的动力。教师按优中差异质分组的原则将学生均衡分成8个小组，再根据实际情况搭配对手组，如一三组是对手组、二四组是对手组等。对手组的人数要相等，且每人在对手组内都有一个实力相当的对手。接下来，展示教学目标，即确定好竞赛项目。然后把想要达到的效果制成竞赛规则。
总之，设计有效的课堂教学活动，创设好情境教学，老师必须要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生直接参与到英语教学当中，乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2008
[2]黄玉华，梁友珍.关于体验式英语教学的探讨[J].高教论坛，2008.