教室飞来“不速客”
　　
　　这天，我上《鸟的天堂》，同学们正深情地朗读：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部的生命力展示给我们看……，忽然，一只老鸹像一架失去航线的飞机一样从窗外撞了进来，大家都在专心读课文，没有人理会它。我心想：它很快会飞走的，不必理睬。谁知，这老鸹不但没有飞走，还飞上讲台踱起步来，喉咙里不时发出“咕咕咕”的声音，引得同学们哈哈大笑。有同学问：“老师，这是什么鸟?”“俗称老鸹。”还有的问：“它怎么进来的?”从窗户飞进来的，笨!”一个同学接过话茬说。看来这只老鸹是个问题，我突然灵光一闪，笑着问大家：“你们知道这老鸹为什么要飞进来吗?”“它飞错了地方。”“唔，既然是飞错了地方，那就让它从哪儿来回哪儿去。”说着很自然地抓起老鸹放飞了，教室里很快就恢复了平静。
　　反思　对一些意外事件，有时可以通过师生交流自然而然地解决问题。如上述例子我采用问话：“你们知道这老鸹为什么要飞进来吗?”同时，我准备了几种预案，如有学生说：“是飞累了才进来的。”我会说“既然累了。我们就让它回去好好休息吧”而送走它。如有学生说：“是进来找朋友的。”那我会说“现在大伙儿都在学习，不便接待客人”而把它送走。如果大家都不说，我也会说：“看来你们读得太好了，连老鸹也想飞进来表扬你们。现在它的心意已经表达了，就让我们一起把它送回家吧!”
　　
　　学生抛来“仙人球”
　　
　　执教老舍先生的《猫》一课，当我让学生自由阅读课文、交流疑问时，有个学生提出：课文第三自然段“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗”这句话前后矛盾，既然说它胆小，那就不能说勇猛。前面说“它什么都怕，总想藏起来”，后面又说“不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗”也是矛盾。这个意见立即得到大多数学生的支持，看来这个问题还比较尖锐。可是，我备课时没有想到。怎么办呢?我脑海中开始搜索名师的课堂实录，忽然想起孙双金老师的“抛功”，于是我在肯定这位提出问题的学生认真读书、善于思考的同时，让大家再认真读读课文，注意联系上下文来思考，读后想一想这段话前后矛盾吗?再读思考后，同学们有完全不同的两种看法，我将他们分甲乙两方代表不同观点进行讨论。最后认为这段话不矛盾的乙方占了上风，他们说：“这里的它什么都怕，总想藏起来。是说它有时很胆小，什么都怕，总想藏起来，但有时它又很勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”“你是怎么想到的?”“从第一句话：猫的性格实在有些古怪想到的。”“同学们再认真读读第一句话和第三段两句话想一想乙方同学说得对不对?”经过比对阅读，大家都认为乙方同学说得有道理。在此基础上我进一步引导学生认识作者写猫前观察的细致及遣词用句的准确。通过描写猫“既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛”把猫性格实在古怪表现得淋漓尽致。
　　反思　对学生提出我备课时没有想到的棘手问题，我并不急于下定论，而是让学生再读课文，联系上下文认真思考。引导学生展开辩论，结合课文内容寻找答案，说清理由。最后让学生再循观点正确方的寻找方法进行比对阅读、验证答案。这个环节中我主要做了接、抛、引三方面的工作，让学生在质疑中自主探究与合作学习。最终解决问题。
　　
　　公开课突然“停电”
　　
　　一次，我在多媒体教室上《富饶的西沙群岛》教学观摩课。学生学完课文后我安排了一个环节：观赏从网络下载的西沙群岛风光。旨在引领学生进一步体会西沙群岛的风景优美，物产丰富，激发学生对西沙群岛的热爱。正当学生津津有味地观赏沙堆上色彩斑斓、千奇百怪的贝壳时突然停电，教室一片哗然。怎么办?我急中生智，对正在议论纷纷的同学说：“我们来玩个游戏，好吗?”生：“什么游戏?”“画心中的西沙群岛，可以画欢腾、蔚蓝的海水；可以画在海里游来游去大小不一、颜色各异的鱼群；可以画沙堆上色彩斑斓、千奇百怪的贝壳；可以画时而在空中引吭高歌、呼朋唤友时而在树上翩翩起舞、尽展风骚的海鸟；还可以画身体庞大、样子可爱的海龟。你想画什么就画什么，想怎么画就怎么画。最后还要写上你的大名和你的感受。好吗?”“好!”接着我让学生来展示自己的作品，说说自己心中的西沙群岛。这个环节化意外为精彩，也使得我这堂公开课得以顺利进行。
　　反思　虽然停电了，但我及时调整教学思路，让学生从观看感性的西沙群岛变为画心中的西沙群岛，让学生在画中回到课堂，在画中表现自我，在展示、分享中品尝快乐。增强自信。其效果并不亚于观看录像。
　　
　　(作者单位：福建省安溪县感德石门小学责任编辑：邓诗霞)