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幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于：—是让幼儿非常自然、顺利地适应小学的学习生活；二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。在进行国学经典的幼小衔接教育研究课题的实践中，我们通过精选国学经典教育内容，选择多样的学习形式、制定详细的教育目标，幼小联手，家园联手，实现了幼小衔接的顺利过渡。
一、选择适宜的国学内容，形成幼小衔接的教育课程
“以学定教”是基于儿童兴趣和能力的积极有效的教学方式，把准起点，才能有的放矢地开展好教学活动。因此，在课题研究中，我们首先精选了适宜的国学教学内容。
1.童蒙教材，奠定兴趣基础
在课题研究过程中，我们首选了《三字经》作为基础童蒙教材，因为在古代经典当中，《三字经》是最浅显易懂的读本之一。它的取材来源于各种典故，包括了中国传统文化中的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等内容。幼儿在欣赏、阅读、表演《三字经》的同时，就了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事的道理。
2.新“六艺”教育，提高能力素养
中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能为：礼、乐、射、御、书、数。分别对应着：礼节、音乐、射箭、驾驭马车、书法、算法。以现代教育的角度看，从“弟子规”走向“公民规”，成为传统文化教育必然的价值选择。在课题研究中，我们不照搬古代的六艺，而是创新教育形式，形成新“六艺”教育，即德育教育、艺术教育、体育锻炼、出行知识、前书写学习和生活化数学教育。从幼儿的发展来说，尊重和弘扬优秀的传统文化，关注如何让国学经典教育过程更丰富、师生关系更和谐、多样化学习需求更充分满足，才会影响其今后的学习与生活。
二、采取多样的教学形式，建构幼小衔接的教育策略
教学的策略和方法是丰富多样并相互配合使用的。教师面对的是—个个不断在发展、变化的完整的教育对象，因此我们遵循“幼儿发展为本”的教育观念，依照幼儿的发展特点，根据具体的教育情况做出正确的判断，进行丰富多样的教育教学活动。
1.听一国学经典的隐形渗透
良好的听觉功能是智力开发的重要条件，听力对语言的发育起着决定性的作用。因此，在实践中，我们利用一日生活中的各个环节，播放各种传统音乐、国学经典、古代诗词、唐诗新唱、儿童故事、名人童年、美德故事、中国寓言故事、中国上下五千年、儿童睡前小故事等，让幼儿在潜移默化中得到熏陶。
2.读一国学经典的兴趣启蒙
喜欢阅读的孩子可以打开学习的大门，开发孩子对知识的兴趣，为今后发展打下良好的基础。从小让孩子读代表着人类最高智慧的书籍—圣贤经典，可以让孩子和经典同行，与圣贤为友。因此，我们通过集体阅读、小组导读、亲子阅读等多种形式，以“我是小诗人”“小八哥讲寓言故事”“快乐国学电视台”“经典诵读小舞台”等个性化的丰富活动，以幼儿喜欢的方式阅读和表现经典，激发了幼儿学习的兴趣。
3.看一国学经典的有效融合
幼儿期是模仿性最强的阶段，利用现代化的教学手段，可以让幼儿多通道感知中华文化。因此，我们下载了许多经典的国学动画片，以视听结合的方式，激发孩子模范动画中正面的、积极的人物形象，让孩子在轻松快乐的氛围中学习经典并模仿人物形象养成良好美德。
4.玩一国学经典的思维飞跃
抓住儿童思维发展的关键期，通过玩转经典，以文化生活化的方式直接切入孩子的生活，让孩子更直接，更直观地贴近经典。如在户外体育活动中，专门开设了“民间游戏区”；角色游戏中，有民俗体验角；区域活动中，有传统益智玩具探索区等。寓教于乐，在玩中学，玩中求发展。
三、细化幼小衔接的教育目标，实现国学经典的教育扎根
对于国学经典教育，曾有一位校长这样说：“实施国学经典教育，就是让孩子的生命根须，扎根于丰厚的传统文化土壤里，进而把一个生物意义匕的自然人逐渐培育成文化意义上的中国人；就是要孩子在十三岁之前的记忆黄金期，不失时机，对国学经典熟读成诵，满腹经纶，为一辈子可持续发展和幸福打好底色。”国学经典的教育，是一项可持续发展的教育，因此，我们细化了幼小衔接的教育目标，与国学经典教育目标有机渗透，培养我们的孩子成为有文化修养的人。
首先是培养幼儿自觉遵守常规，形成良好习惯。比如，我们教育孩子在阅读区看完书后要将物品放回原处，就会引用《弟子规》中所言“列典籍、有定处、读看毕、还原处”；教育孩子爱惜粮食，会引用《朱子治家格言》中所言“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰。”；教育孩子珍惜时间，会引用《明日歌》中所说“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”等。孩子在不断的熏陶下，养成良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯，逐步学会自我管理，会管理好自己的物品，会根据天气的变化增减衣服，有事会大胆的说，懂得讲卫生和注意保护自己，有良好的时间观念，有良好的作息习惯，为进入小学打下良好的基础。
其次，是提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。幼儿良好的社会交往能力、注意力、语言表达能力等，是其顺利进入小学学习的必备条件。当幼儿进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定，自然就获得了充分的自信。因此，我们举行的“我是小诗人”“小八哥讲寓言故事”“快乐国学电视台”“经典诵读小舞台”等活动，通过表演、人气拉票、获奖小感言、同伴互动游戏等形式，提高孩子的语言表达能力，处理好与伙伴的关系，让孩子能正确认同自己的优缺点，认同别人的优点等，为以后升入小学熟悉新老师、交新朋友服务。
传统文化教育的升温，是文化反思在教育领域的必然反映，是教育的完善和补偿。推广“国学经典”并不是让我们的孩子学得满口之乎者也、诗云子日，而是要把传统经典文化转化为综合素养，转化为一种道德伦理，一种个人素养，转化成实实在在的能力，以利于顺利进入小学开启新—阶段的学习。
一、选择适宜的国学内容，形成幼小衔接的教育课程
“以学定教”是基于儿童兴趣和能力的积极有效的教学方式，把准起点，才能有的放矢地开展好教学活动。因此，在课题研究中，我们首先精选了适宜的国学教学内容。
1.童蒙教材，奠定兴趣基础
在课题研究过程中，我们首选了《三字经》作为基础童蒙教材，因为在古代经典当中，《三字经》是最浅显易懂的读本之一。它的取材来源于各种典故，包括了中国传统文化中的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等内容。幼儿在欣赏、阅读、表演《三字经》的同时，就了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事的道理。
2.新“六艺”教育，提高能力素养
中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能为：礼、乐、射、御、书、数。分别对应着：礼节、音乐、射箭、驾驭马车、书法、算法。以现代教育的角度看，从“弟子规”走向“公民规”，成为传统文化教育必然的价值选择。在课题研究中，我们不照搬古代的六艺，而是创新教育形式，形成新“六艺”教育，即德育教育、艺术教育、体育锻炼、出行知识、前书写学习和生活化数学教育。从幼儿的发展来说，尊重和弘扬优秀的传统文化，关注如何让国学经典教育过程更丰富、师生关系更和谐、多样化学习需求更充分满足，才会影响其今后的学习与生活。
二、采取多样的教学形式，建构幼小衔接的教育策略
教学的策略和方法是丰富多样并相互配合使用的。教师面对的是—个个不断在发展、变化的完整的教育对象，因此我们遵循“幼儿发展为本”的教育观念，依照幼儿的发展特点，根据具体的教育情况做出正确的判断，进行丰富多样的教育教学活动。
1.听一国学经典的隐形渗透
良好的听觉功能是智力开发的重要条件，听力对语言的发育起着决定性的作用。因此，在实践中，我们利用一日生活中的各个环节，播放各种传统音乐、国学经典、古代诗词、唐诗新唱、儿童故事、名人童年、美德故事、中国寓言故事、中国上下五千年、儿童睡前小故事等，让幼儿在潜移默化中得到熏陶。
2.读一国学经典的兴趣启蒙
喜欢阅读的孩子可以打开学习的大门，开发孩子对知识的兴趣，为今后发展打下良好的基础。从小让孩子读代表着人类最高智慧的书籍—圣贤经典，可以让孩子和经典同行，与圣贤为友。因此，我们通过集体阅读、小组导读、亲子阅读等多种形式，以“我是小诗人”“小八哥讲寓言故事”“快乐国学电视台”“经典诵读小舞台”等个性化的丰富活动，以幼儿喜欢的方式阅读和表现经典，激发了幼儿学习的兴趣。
3.看一国学经典的有效融合
幼儿期是模仿性最强的阶段，利用现代化的教学手段，可以让幼儿多通道感知中华文化。因此，我们下载了许多经典的国学动画片，以视听结合的方式，激发孩子模范动画中正面的、积极的人物形象，让孩子在轻松快乐的氛围中学习经典并模仿人物形象养成良好美德。
4.玩一国学经典的思维飞跃
抓住儿童思维发展的关键期，通过玩转经典，以文化生活化的方式直接切入孩子的生活，让孩子更直接，更直观地贴近经典。如在户外体育活动中，专门开设了“民间游戏区”；角色游戏中，有民俗体验角；区域活动中，有传统益智玩具探索区等。寓教于乐，在玩中学，玩中求发展。
三、细化幼小衔接的教育目标，实现国学经典的教育扎根
对于国学经典教育，曾有一位校长这样说：“实施国学经典教育，就是让孩子的生命根须，扎根于丰厚的传统文化土壤里，进而把一个生物意义匕的自然人逐渐培育成文化意义上的中国人；就是要孩子在十三岁之前的记忆黄金期，不失时机，对国学经典熟读成诵，满腹经纶，为一辈子可持续发展和幸福打好底色。”国学经典的教育，是一项可持续发展的教育，因此，我们细化了幼小衔接的教育目标，与国学经典教育目标有机渗透，培养我们的孩子成为有文化修养的人。
首先是培养幼儿自觉遵守常规，形成良好习惯。比如，我们教育孩子在阅读区看完书后要将物品放回原处，就会引用《弟子规》中所言“列典籍、有定处、读看毕、还原处”；教育孩子爱惜粮食，会引用《朱子治家格言》中所言“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰。”；教育孩子珍惜时间，会引用《明日歌》中所说“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”等。孩子在不断的熏陶下，养成良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯，逐步学会自我管理，会管理好自己的物品，会根据天气的变化增减衣服，有事会大胆的说，懂得讲卫生和注意保护自己，有良好的时间观念，有良好的作息习惯，为进入小学打下良好的基础。
其次，是提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。幼儿良好的社会交往能力、注意力、语言表达能力等，是其顺利进入小学学习的必备条件。当幼儿进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定，自然就获得了充分的自信。因此，我们举行的“我是小诗人”“小八哥讲寓言故事”“快乐国学电视台”“经典诵读小舞台”等活动，通过表演、人气拉票、获奖小感言、同伴互动游戏等形式，提高孩子的语言表达能力，处理好与伙伴的关系，让孩子能正确认同自己的优缺点，认同别人的优点等，为以后升入小学熟悉新老师、交新朋友服务。
传统文化教育的升温，是文化反思在教育领域的必然反映，是教育的完善和补偿。推广“国学经典”并不是让我们的孩子学得满口之乎者也、诗云子日，而是要把传统经典文化转化为综合素养，转化为一种道德伦理，一种个人素养，转化成实实在在的能力，以利于顺利进入小学开启新—阶段的学习。