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摘 要：美术是小学一门艺术类课程，也是推动学校全面实施素质教育的重要组成部分之一。因此，必须要加强小学美术教学开展，提高小学生美术鉴赏和能力的同时，促进小学生综合素质的发展。
关键词：小学美术； 有效教学；方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0128-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.082
美术作为小学一门必修课程，在提高学生美术能力和综合素质方面具有十分重要的作用。因此，在小学美术教学中要不断探索创新，才能发挥美术学科的功能，实现素质教育的目标。
一、引导处理问题，提高操作能力
通过实践教学发现，很多初次学习画画的学生往往会将画画的很小，没有顾及纸张大小和绘画位置，这是因为学生还不了解构图的真正意义，虽然教师也讲解了构图原则，但是由于他们的年龄还小，对这一原则并不是特别理解。为了解决这一问题，教师可以引入游戏活动，通过游戏来引导学生思考，促使学生深入理解构图的内涵，提高学生掌控画面的能力。为此，教师可以要求学生使用8开大小的纸张，在纸上尽情绘画，将整张纸画满，将图画的大一些，这样既可以锻炼学生的胆量，又可以激发学生的绘画兴趣，还可以提高学生眼、手、心之间的相互协调能力。在涂色教学中，教师要强调细心和耐心，主张采用油画棒勾勒线条，用水粉涂色的方法，让学生遵循“大胆落纸、认真收拾”的原则，通过深入浅出的方式，将对称、均衡、呼应、变化等绘画技巧传授给学生，提高学生的绘画能力。但是在涂色与色彩搭配教学中，教师最好不要多加干涉，而是要鼓励学生充分运用自己喜欢的颜色，深入开发学生对色彩的感受能力。动手操作是美术教学的又一重要部分，也是美术学科中体现最为充分的一部分，尤其在手工粘贴画教学中，对学生的要求比较高，绘画、剪、粘贴都不可缺少，所有有助于吸引学生的注意力，调动学生的参与热情，训练学生的自信心。
二、注重学科联系，构建高效课堂
美术虽然是一门艺术类学科，但是与其他学科之间也存在一定的联系，作为美术教师，要深入挖掘美术与其他学科之间的联系，优化教学环节，构建高效课堂。艺术与文学的互补不容小觑，要想学好美术，就必须提高学生的文学素养。纵观我国古今伟人，有的既是文學家又是画家，如：郑板桥、唐寅、王维等，这就足以说明一个人的艺术素养与文学内涵息息相关，也就是说一个人的文学修养将决定其绘画能力的高低。为此，在美术教学中，教师要适当增加文学内容，鼓励学生为古诗配画，为故事描绘场景，不但可以提高学生的阅读能力与理解能力，而且可以有效提高学生的绘画水平。教师应经常告诉学生“书画不分家”的道理，仅仅画得好，字写得不漂亮也不行，对于写字不好看的学生，应督促他们经常练字，如果画有有字，字写得漂亮，那么这幅作品的评分也会大大提高。所以加强语文和美术的有机整合，对于提高学生的美术素养具有重要意义。例如，在教学《春天的色彩》时，可以将语文课本中的《找春天》放在一起实施教学，带领学生走进大自然，让他们感受春天的味道和气息，发现春天的特点，然后用平时积累的语言来形容春天，之后再尝试用五彩的水粉来描绘春天的色彩。通过两门课程的整合与联系，一方面可以锻炼学生的语言表达能力，另一方面可以提高学生的绘画能力，真是一举两得，有效提高了课堂教学效率。
三、强化课外拓展，深化审美思想
课堂时间毕竟有限，如果所有的学习都依赖于课堂，那么就无法深入拓展学生思维，为此，小学美术教学不能拘泥于课堂范围，而是要延伸到课外。实际上，课外活动也是小学美术教学的重要组成部分，通过多样化课外活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美思想。首先，要注重美术教学活动的实践化，比如，教师可以组织学生对校园环境进行美化，在教室中进行剪纸、手工、装饰等各种比赛活动，举办学生的作品展览活动，鼓励学生在活动过程中发表自己的意见。通过开展多样化美术实践活动，可以充分展示学生的劳动成果，激发学生的参与热情，提升他们的艺术欣赏能力，促使学生的观察能力和艺术感触能力有所提高，全面升华学生的艺术情感。其次，要注重美术教学活动的生活化，作为小学美术教师，其任务就是引导学生观察和发现，找到生活中蕴含的美，并运用色彩、线条、形状等形式将自己的所见所感表现出来，同时要合理运用生活化方法拓展学生的审美视野，提高学生的审美 意识。此外，教师要引导学生走向社会，走进大自然，享受生活乐趣，鼓励学生用自己的语言表达情感，放大生活情趣，让学生从中发现美的元素，丰富学生的审美体验。
四、重视评价方式，促使主动学习
在传统美术评价中，教师一般只给学生一个分数或等级评价，面对“优”的学生固然高兴，但是却不知道好在哪里；反之，学生不知道不好在哪里。这样的方式无法充分调动学生的积极性，也不能很好的激发学生的想象力与创新力，在很大程度上压抑了学生的兴趣发展。为此，教师要改变传统的评价方式，注重激发学生的积极性，结合学生的实际情况给予有意义的指导。教师不要过于注重学生的学习结果，而是要关注学生的学习过程，从多方面、多角度给予更加全面的评价，帮助学生发现自己的优点，找出自身的不足，从而有目的的进行改进，促使学生主动学习，并在这一过程中感受美术艺术的美感，提升学生的艺术修养。比如，一名学生的作品整体较好，但是构图方面显得不够生动、不够生活化，教师可以这样评价：“这幅画面真的好美，构图合理、线条传神，真的有引人入胜的感觉，但是画面下半部分的线条有所欠缺，草地面积稍微大了一点，如果能在草地中加入一条弯弯的小路，那么就更加完美了”。果然，当这位学生第二次上交图画的时候，画面布局更显合理，整幅画更加美观。
总之，在小学美术教学中，要本着一切为了学生的原则，积极探索创新美术教学的方法和途径，促进学生的整体素质的提高，同时也是为学生的以后的发展奠基夯础。
参考文献：
[1] 胡德梅.小学美术创新教学的尝试[J].新课程（小学），2016（08）：212- 213.
[2] 杨永舟.细雨润于无声——浅谈小学美术中的渗透教学[J].小学生，2015（10）：98.
[责任编辑 房晓伟]
关键词：小学美术； 有效教学；方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0128-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.082
美术作为小学一门必修课程，在提高学生美术能力和综合素质方面具有十分重要的作用。因此，在小学美术教学中要不断探索创新，才能发挥美术学科的功能，实现素质教育的目标。
一、引导处理问题，提高操作能力
通过实践教学发现，很多初次学习画画的学生往往会将画画的很小，没有顾及纸张大小和绘画位置，这是因为学生还不了解构图的真正意义，虽然教师也讲解了构图原则，但是由于他们的年龄还小，对这一原则并不是特别理解。为了解决这一问题，教师可以引入游戏活动，通过游戏来引导学生思考，促使学生深入理解构图的内涵，提高学生掌控画面的能力。为此，教师可以要求学生使用8开大小的纸张，在纸上尽情绘画，将整张纸画满，将图画的大一些，这样既可以锻炼学生的胆量，又可以激发学生的绘画兴趣，还可以提高学生眼、手、心之间的相互协调能力。在涂色教学中，教师要强调细心和耐心，主张采用油画棒勾勒线条，用水粉涂色的方法，让学生遵循“大胆落纸、认真收拾”的原则，通过深入浅出的方式，将对称、均衡、呼应、变化等绘画技巧传授给学生，提高学生的绘画能力。但是在涂色与色彩搭配教学中，教师最好不要多加干涉，而是要鼓励学生充分运用自己喜欢的颜色，深入开发学生对色彩的感受能力。动手操作是美术教学的又一重要部分，也是美术学科中体现最为充分的一部分，尤其在手工粘贴画教学中，对学生的要求比较高，绘画、剪、粘贴都不可缺少，所有有助于吸引学生的注意力，调动学生的参与热情，训练学生的自信心。
二、注重学科联系，构建高效课堂
美术虽然是一门艺术类学科，但是与其他学科之间也存在一定的联系，作为美术教师，要深入挖掘美术与其他学科之间的联系，优化教学环节，构建高效课堂。艺术与文学的互补不容小觑，要想学好美术，就必须提高学生的文学素养。纵观我国古今伟人，有的既是文學家又是画家，如：郑板桥、唐寅、王维等，这就足以说明一个人的艺术素养与文学内涵息息相关，也就是说一个人的文学修养将决定其绘画能力的高低。为此，在美术教学中，教师要适当增加文学内容，鼓励学生为古诗配画，为故事描绘场景，不但可以提高学生的阅读能力与理解能力，而且可以有效提高学生的绘画水平。教师应经常告诉学生“书画不分家”的道理，仅仅画得好，字写得不漂亮也不行，对于写字不好看的学生，应督促他们经常练字，如果画有有字，字写得漂亮，那么这幅作品的评分也会大大提高。所以加强语文和美术的有机整合，对于提高学生的美术素养具有重要意义。例如，在教学《春天的色彩》时，可以将语文课本中的《找春天》放在一起实施教学，带领学生走进大自然，让他们感受春天的味道和气息，发现春天的特点，然后用平时积累的语言来形容春天，之后再尝试用五彩的水粉来描绘春天的色彩。通过两门课程的整合与联系，一方面可以锻炼学生的语言表达能力，另一方面可以提高学生的绘画能力，真是一举两得，有效提高了课堂教学效率。
三、强化课外拓展，深化审美思想
课堂时间毕竟有限，如果所有的学习都依赖于课堂，那么就无法深入拓展学生思维，为此，小学美术教学不能拘泥于课堂范围，而是要延伸到课外。实际上，课外活动也是小学美术教学的重要组成部分，通过多样化课外活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美思想。首先，要注重美术教学活动的实践化，比如，教师可以组织学生对校园环境进行美化，在教室中进行剪纸、手工、装饰等各种比赛活动，举办学生的作品展览活动，鼓励学生在活动过程中发表自己的意见。通过开展多样化美术实践活动，可以充分展示学生的劳动成果，激发学生的参与热情，提升他们的艺术欣赏能力，促使学生的观察能力和艺术感触能力有所提高，全面升华学生的艺术情感。其次，要注重美术教学活动的生活化，作为小学美术教师，其任务就是引导学生观察和发现，找到生活中蕴含的美，并运用色彩、线条、形状等形式将自己的所见所感表现出来，同时要合理运用生活化方法拓展学生的审美视野，提高学生的审美 意识。此外，教师要引导学生走向社会，走进大自然，享受生活乐趣，鼓励学生用自己的语言表达情感，放大生活情趣，让学生从中发现美的元素，丰富学生的审美体验。
四、重视评价方式，促使主动学习
在传统美术评价中，教师一般只给学生一个分数或等级评价，面对“优”的学生固然高兴，但是却不知道好在哪里；反之，学生不知道不好在哪里。这样的方式无法充分调动学生的积极性，也不能很好的激发学生的想象力与创新力，在很大程度上压抑了学生的兴趣发展。为此，教师要改变传统的评价方式，注重激发学生的积极性，结合学生的实际情况给予有意义的指导。教师不要过于注重学生的学习结果，而是要关注学生的学习过程，从多方面、多角度给予更加全面的评价，帮助学生发现自己的优点，找出自身的不足，从而有目的的进行改进，促使学生主动学习，并在这一过程中感受美术艺术的美感，提升学生的艺术修养。比如，一名学生的作品整体较好，但是构图方面显得不够生动、不够生活化，教师可以这样评价：“这幅画面真的好美，构图合理、线条传神，真的有引人入胜的感觉，但是画面下半部分的线条有所欠缺，草地面积稍微大了一点，如果能在草地中加入一条弯弯的小路，那么就更加完美了”。果然，当这位学生第二次上交图画的时候，画面布局更显合理，整幅画更加美观。
总之，在小学美术教学中，要本着一切为了学生的原则，积极探索创新美术教学的方法和途径，促进学生的整体素质的提高，同时也是为学生的以后的发展奠基夯础。
参考文献：
[1] 胡德梅.小学美术创新教学的尝试[J].新课程（小学），2016（08）：212- 213.
[2] 杨永舟.细雨润于无声——浅谈小学美术中的渗透教学[J].小学生，2015（10）：98.
[责任编辑 房晓伟]