在初中语文教学中，以导学案为载体，通过构建“经典引路——观察记录——妙笔生花——交流互评——佳作赏析——总结升华”的“导学案六步”教学模式，使写作从教师为中心向学生为中心转变，使学生的写作更贴近生活，我手写我感、我思。
　　教学设计思路
　　本课的学习对象是七年级学生。七年级第三、四单元有朱自清展示的春之美景，有宗璞感悟甚深的一树繁花，还有写景抒怀的古今诗歌，有利于激发学生亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。作文教学可引导学生认真观察校园风景，描绘令人赏心悦目的美景。
　　本课的教学目标定为：1.积累优美的课内文段、语句和词语；2.妙用修辞、多角度描写景物。
　　教学过程设计
　　一、经典引路
　　（一）有感情地朗诵课文的精彩片段
　　（二）请学生圈点出写得美的语句，说说美在何处。
　　【设计意图】通过让学生朗读美文，感受文章词句之美，积累素材。
　　二、观察记录
　　请学生观察地理园的花儿，从名称、颜色、形状、气味、联想5个方面完成表格。
　　【设计意图】充分调动学生的感官，从色、形、味等方面观察，并展开合理的想象和联想，在具体的活动中分享合作的乐趣。
　　三、妙笔生花：请学生用生花妙笔描绘我们校园的花朵吧。
　　【设计意图】引导学生欣赏美景后用文字把它们记录下来，分享给更多的人。学以致用，写景抒情。
　　四、交流互评
　　（一）何处用了课文的语句？
　　（二）小评委认为好在何处？
　　（三）小评委认为有什么要改进的地方？
　　【设计意图】在讨论中加深印象，评价反馈，互相促进。
　　五、佳作赏析
　　例文一
　　那些花儿
　　初一（1）班 郭泽栋
　　我不由得凑了上去。
　　我从未见过开得这样盛的大红花，只见一片鲜艳的红色，像一幅画，是被人勾勒出来的。空气中弥漫着每一朵花的香味，是那么清香，简直就是一场嗅觉上的盛宴。刚刚被浇过水的花，似乎喝足了水，花瓣上的水珠像一个个小精灵，在活泼地跳跃着。一朵朵花争奇斗艳，迎着充沛的阳光，露出了笑脸。
　　走了几步，我看见了一片紧凑的黄色，每一朵黄虾花都是那么的朝气蓬勃，一朵挨着一朵，你不让我，我不让你，都在对着赏花的人群露出笑脸。黄虾花的形状是下面饱满上面尖尖的，仿佛一座山，看到这样的花，我不禁想到：我们也要像它这样，一步步往上爬，努力攀上高峰。
　　继续走着，只闻见淡雅的花香，我仔细找着，咦，怎么看不见花？我低头一看，郁郁森森的花丛中点缀着几朵紫色的花，我虽然不知那是什么花，但那香味，却一直沁在我心里，它默默为人奉献着清香，却不曾被人留意。凑近看，她就像一位仙女，跳着婀娜多姿的舞，真漂亮啊！
　　还有各种各样的鲜艳的花朵，组成许多花阵，鸟儿叽叽喳喳地唱着歌，在跟花儿应和着，形成了一幅和谐美丽的画。
　　看到如此美丽的花，我想：我们也要像花儿一样，尽情绽放，蓬勃向上，默默发出清香，学习与生活中也要把这种精神发扬出来，让生活更具趣味。
　　例文二
　　那朵勒杜鹃
　　初一（1）班 郭海盈
　　在地上，我捡起了一朵小小的勒杜鹃。
　　勒杜鹃很小朵，但却很美丽、精致。每朵仔细看时，你便会发现其中有些浅色小点，似乎其中蕴含着许多奥秘。那深浅相互交融的紫色，成为它们的代表色。在我手里躺着的是自然赏赐给人们的礼物，实在是美如画啊！
　　但捡起这朵勒杜鹃时，它原本娇嫩的花瓣已变得有些憔悴了，在炎热太阳照射下，在喧嚣风儿的吹动下，它那旺盛生命力仿佛已被拭去得无影无踪。但是为了它那短暂的生命，为它曾经存在于世的证明，为它那曾经努力活下去的时光，上帝给这个小生命创造出美丽的外表，也为它造出这个美好的世界。
　　比起这朵连活下去都困难的小花朵，我是比它幸福许多了？我也是不是应该将我能存在于这个世上的时间变得更加有意义呢？
　　请让我也能不悔于我停留于这世上的时光吧。
　　在无数时间后，我希望当我重望我之前的岁月也能对之一笑吧。
　　【设计意图】表扬鼓励写得好的学生，给其他学生树立榜样，欣赏美文，提高素养。
　　六、总结升华
　　（一）课文中的美词美句可背诵备用。
　　（二）写景时要观察形色味等。
　　（三）适当采用比喻等修辞手法，变换长短句。
　　【设计意图】总结方法，举一反三。
　　七、教学反馈
　　例文一
　　潘家大院
　　初一（1）班 杜甜菲
　　夕阳洒下一片金辉，整个城市仿佛披上了蝉翼般的金纱，给围墙外那一栋古老的建筑增添了几分神秘感。
　　学校旁的那一座潘家大院已年久失修，原本繁华的屋顶已杂草丛生，上面还覆盖着一层薄薄的、绿色的青苔，深一块，浅一块的，好似上帝不小心打翻了颜料，又好似清新淡雅的水墨画，带着一抹清香的气味。虽已年久失修，但屋顶上的瓦片却密如鱼鳞，天河决口也不会漏一点儿进去。屋顶上的颜色已在慢慢褪去，两旁的雕花却依旧栩栩如生，仿佛在诉说着潘氏族人曾经的辉煌和繁华。
　　曾经的繁华，已是过往云烟，潘家大院从繁华到落魄，历经了三百多年的历史，它的生命终也进入暮年，但它卻冒着大雨，顶着寒风，努力地挺立着，围墙虽已破败，杂草虽已长满，但只要有一颗生存的心，潘家大院一定会等到翻新的那天，一定！
　　黑夜里，想起太阳的温暖，便有了期待明月的念想。
　　【设计意图】课后再发现学生将此方法用得好的，及时表扬鼓励，巩固成果。
　　教学反思
　　在导学案模式下，对七年级上册语文课本的优美篇章、语句、词语进行整合，引导学生观察联想，进而鼓励写作，所有教学步骤都围绕学生主体展开。这种教学模式的重点在于变革传统作文课教与学的方式，摒弃教师“满堂灌”、学生放羊式写作的传授模式。以课文美文为素材借鉴，以写作情境的创设为切入点，以活动过程的体验为平台，以读写结合的思维训练为辅助，优化写作教学的过程与步骤，构建情景体验式作文教学框架。此教学模式旨在激发学生的写作热情，达到事半功倍的教学效果。
　　【注：本文系广东省教育科学“十二五”规划2015年度项目《“励志、笃行、快乐”育人模式下导学案六步教学模式的建构与实施研究》（编号：2015YQJK012）、广州市第三批教育系统创新学术团队教育类项目《初中导学案教学模式创新研究团队》（编号：1201630039）的研究成果之一。】
　　责任编辑 李少杰