随着中国素质教育的发展，“满堂灌”的传统教学方法渐渐发生改变，在课堂上教师成为引导者，学生则成为主体，使学生“学会学习”成为课堂主要目标。这种新的教学模式传递出来的重要信息之一便是“教学互动”，即教师在教学中与学生充分交流与互动，使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识，进而提高教学质量。初中化学作为一门理论与实践紧密结合的学科，在教学过程中教师更需要注重对课堂互动教学模式的应用。
　　一、初中化学课堂上师生互动存在的问题
　　根据现代教育的发展趋势，素质教育已经成为中国教学的必然发展道路。在文件中也提到了在课堂上教师与学生的行为相处模式，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。从而去实现教学内容的呈现方式和学生的学习方式、教师教学方式的改变。这一切都充分说明新课程的改革非常提倡教学互动。
　　在以往的初中化学教学过程中，教师只是一味地去灌输知识，不注重对学生探索能力的培养，忽视了学生的主体地位和对学生的启发教育，学生没有了自主学习的空间，因而缺乏自主创新能力，对教师也产生了抵触心理。由于初中化学是实验性较强的学科，因而可想而知，课堂的教学效果非常不理想。
　　二、互动模式在初中化学课堂上的应用策略
　　在新课程规定的课堂形式中，初中化学课堂的教师教学方式、评价方式以及学生的学习方式都有了前所未有的变化。而师生互动的课堂相处模式作为新课改中主要提倡的一种教法，在初中课堂中得到了有效的运用，收到了较好的效果。以下是关于如何在初中化学课堂上使用互动模式的相关策略。
　　1.利用好相关的课堂情境
　　每一堂化学课程都有一个不一样的主题，根据不同的课堂主题来设置相关的教学情境能使学生产生学习的兴趣，对课堂学习的内容也会产生深刻的印象，因而具有非常好的课堂效果。
　　比如说，在学习原电池时，教师可在上课之前为学生提供生物电的现象图片，以激发学生的想象，引起学生的学习兴趣。这样不仅能够提高教师的教学质量，也能提高学生的学习效果。
　　由于实验是化学非常重要的一部分，几乎每一堂化学课程都需要实验来支撑，因此，也可以在实验中设置相关的教学情境。比如说，教师在进行“氢气”课堂的讲解时，可以当堂完成实验，让学生去观察锌片与稀硫酸反应产生氢气过程中出现的一系列现象，并加以分析这些现象产生的原因。在实验结束之后，教师可以设置一些问题，比如说为什么收集氢气的装置要口朝下放置，产生氢气的过程是放热反应还是吸热反应等等，让学生分组进行讨论，然后安排学生根据自己的见解进行实验。在这样一系列的课堂学习中，课堂气氛轻松有趣，学生通过与教师和同学之间的互动对实验进行有效的分析，学习质量也会相应提高。
　　2.让学生学会提问的师生互动模式
　　众所周知，中国的教学模式都会直接或间接的产生一种结果，就是学生习惯被动地接受知识，不善动脑，不善提问。素质教育的实行，旨在改变中国学生的学习模式。古书中曾说过，学则须疑。可见，疑问对于学习的重要性。在初中化学的学习过程中同样需要学生的提问，学生产生了疑问就表示对该项学习产生了兴趣，产生了一定的求知欲望。
　　比如说，在进行燃烧实验的课堂上，教师可以通过“烧不坏的纸”这个实验让学生去观察燃烧的过程，然后引导学生去思考，为什么这张纸烧不坏，燃烧需要什么条件等。学生可以根据自己的问题进行相应的实验，从而了解燃烧的过程以及燃烧的条件。另外，教师也可以引导学生进行更深层次的思考，通过以学生提问为主的教学形式，提高学生的学习兴趣，拓展学生的想象思维，提高学生的自主探究能力。
　　3.提高课堂趣味性，促进师生互动
　　由于传统教学形式的影响，师生互动虽然是非常好的教学方法，但是在中国的许多中小学里，开展起来却具有一定的难度。因为除了教师的因素以外，学生的学习方式对于互动模式的展开也具有非常重要的影响。为了能够更好地运行师生互动的教学模式，教师可以通过提高课堂趣味性的方法，引起学生的学习兴趣，从而进行有效的师生互动。
　　例如：初中化学本身就是一门趣味性很浓的学科，教师可以抓住这一特点，进行有效的教学。在进行酸碱实验时，可以通过石蕊试液遇碱变蓝的实验原理进行试验，这样会更好地调动学生的学习兴趣，学生在这种情况下学习也就轻松有趣多了。
　　师生互动是素质教育教学过程中非常重要的一环，有效的师生互动可以提高学生自主学习的能力和学习的兴趣。化学是理论与实践相结合的学科，教师不仅要抓住学科特点，更要根据本班学生的学习情况进行有效的教学，因为只有这样才能产生事半功倍的效果。只是由于传统教育观的影响，师生互动之路仍不容乐观。
　　（作者单位：江苏苏州市工业园区莲花学校）