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在中国教育体制不断改革的基础上，要注重学生的知识学习和教育教学能力的提高，更应重视学生核心素养的培养。促进他们的全面发展，展现主题的价值。此时，作为一名中学教师，在道德和法治教学的过程中，也应该符合时代，处理相关的培训策略，探索手段，确保教学目标的实现，教学效果进一步升华。在此基础上，本文将以此为主题，研究核心素养的培养路径，希望能够发挥相关工作的參考价值。
初中 道德与法治 核心素养 培训策略
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
在初中课程体系中，道德与法治是一门非常重要的学科，对提高学生的道德素质和人格具有重要作用。因此，在教学实践中，为了充分发挥学科的价值，教师还应注重核心素养的培养，使学生在有限的课堂上获得更多，最终以一半的努力达到教学效果。可以看出，目前分析这个主题是非常必要的。
1.合理设立学习小组
在初中阶段的道德教育和法治教学中运用团队合作学习模式，教师应首先将学生分为科学合理的群体。每个学生的学习水平，个性特征，兴趣爱好都存在个体差异。因此，教师在分组时应充分考虑学生之间的个体差异。小组成员的学习水平有高有低，学业成绩优秀的学生可以推动学习成绩不佳的学生。学习基础薄弱的学生可以学习好学生的学习方法和学习态度，从而促进自身教学水平的提高。群体成员的个性特征也应不同，活泼的学生可以引导内向的学生，使他们能够积极参与课堂教学。群体之间的力量也应该是平等的，以确保群体合作的顺利进行。教师还应该为学生精心设计合作学习任务，明确学生分工。例如，当学习“敬畏生命”的内容时，教师可以将学生分成四组。每组包含四名学生，包括一名成绩优秀的学生，两名平均成绩的学生和一名学习基础薄弱的学生。教师应该为学生设计合作学习的任务：当灾难发生时，消防员会第一时间冒险，这种消防员的行为是否不珍惜自己的生命？教师可以让学生在小组中对这个问题进行激烈的讨论，让学生在交流和合作中了解生活的最高意义。
2.使用当前事件来吸引学生
在课堂教学中，互动可以适当地介绍一些社会时事，以其为教学案例有效地开展课堂教学活动。通过整合社会热点话题，就能充分满足学生的好奇心，从而有效地吸引学生，让学生提高学习兴趣。
例如，在谈到继承分配时，教师可以使用侯耀华的继承分配事件作为案例来开展教学活动。通过合作教学，学生可以分组自由讨论。在讨论之前，教师应提出指导性问题，并要求学生讨论继承人在法律中的含义，并讨论这些继承人的分配顺序以及如何分配继承。在小组讨论中，学生可以通过相互合作与其他学生交换意见，以便相互学习。他人的理性思想将在他们自己的理论中被用作参考，以更好地提高他们在相关知识点的知识。同时，让群体相互竞争，确定哪个群体有最准确，最完整的答案，从而有效调动学生的积极性。再比如，在了解同样的权利和相同的爱情时，老师介绍了复旦学生中毒案件的相关内容，并提出相关问题供学生讨论：这件事对林森本人造成了什么样的伤害？和受害者？讨论如何避免此案或类似事件的发生？
3.注重独立合作探究学习的评价，以满足学生的成就感
在小组合作学习后，教师应根据自己对合作学习的掌握程度和合作学习小组的学习探索，采取有效措施对合作学习进行评估。在评估过程中，教师应该为学生树立“成长比成就更重要”的观点，注重引导学生正确对待评价结果，保护学生参与小组合作学习的积极性。学生的生活经历是良好道德品质形成和社会发展的基础。新课程标准明确规定，道德和法治课程是一门综合性课程，以初中生的生活经验为基础，遵循生活逻辑，整合道德，心理，法律和知识领域，培养合格的社会主义公民。因此，道德和法治教学必须与学生的生活世界紧密联系，以学生的现实生活为基础，与现实生活息息相关。
例如：尊重老人和照顾年轻人，在让学生了解这种美德之前，首先应该让他们意识到尊重老人和照顾年轻人的必要性，可以从人的出生到衰老，怀孕期间母亲遭受的痛苦和不便，在婴儿期，每个人都来自社会其他成员。有一天，每个人都老了，身体虚弱，我们今天对老人的尊重，也是未来受到尊重的前提。这样的教育才能够很好的去帮助学生构建自己的知识体系，提升学生的综合素养。
总之，在德育和法治课程教学中，“以学生为本”，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，是每一个道德和规律的追求。法学课程老师。有效的合作探究学习可以激发学生的学习潜力，提高学习效率。在新课程环境下的教师，有必要营造学生自主学习的氛围，呼吁重新定位教师的角色，精心设计问题，给予学生充分的自主合作探究学习的时间。
参考文献
[1]苏小明.关于新课改背景下初中道德与法治教学的有效性策略解析[J].中华少年，2018（29）：119.
[2]姚金凤.初中道德与法治课程基于主题学习结构元的教学设计[J].学苑教育，2018（19）：24.
[3]山东高密市立新中学沙建霞.浅谈初中道德与法治的教学[N].发展导报，2018-09-28（022）.
初中 道德与法治 核心素养 培训策略
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
在初中课程体系中，道德与法治是一门非常重要的学科，对提高学生的道德素质和人格具有重要作用。因此，在教学实践中，为了充分发挥学科的价值，教师还应注重核心素养的培养，使学生在有限的课堂上获得更多，最终以一半的努力达到教学效果。可以看出，目前分析这个主题是非常必要的。
1.合理设立学习小组
在初中阶段的道德教育和法治教学中运用团队合作学习模式，教师应首先将学生分为科学合理的群体。每个学生的学习水平，个性特征，兴趣爱好都存在个体差异。因此，教师在分组时应充分考虑学生之间的个体差异。小组成员的学习水平有高有低，学业成绩优秀的学生可以推动学习成绩不佳的学生。学习基础薄弱的学生可以学习好学生的学习方法和学习态度，从而促进自身教学水平的提高。群体成员的个性特征也应不同，活泼的学生可以引导内向的学生，使他们能够积极参与课堂教学。群体之间的力量也应该是平等的，以确保群体合作的顺利进行。教师还应该为学生精心设计合作学习任务，明确学生分工。例如，当学习“敬畏生命”的内容时，教师可以将学生分成四组。每组包含四名学生，包括一名成绩优秀的学生，两名平均成绩的学生和一名学习基础薄弱的学生。教师应该为学生设计合作学习的任务：当灾难发生时，消防员会第一时间冒险，这种消防员的行为是否不珍惜自己的生命？教师可以让学生在小组中对这个问题进行激烈的讨论，让学生在交流和合作中了解生活的最高意义。
2.使用当前事件来吸引学生
在课堂教学中，互动可以适当地介绍一些社会时事，以其为教学案例有效地开展课堂教学活动。通过整合社会热点话题，就能充分满足学生的好奇心，从而有效地吸引学生，让学生提高学习兴趣。
例如，在谈到继承分配时，教师可以使用侯耀华的继承分配事件作为案例来开展教学活动。通过合作教学，学生可以分组自由讨论。在讨论之前，教师应提出指导性问题，并要求学生讨论继承人在法律中的含义，并讨论这些继承人的分配顺序以及如何分配继承。在小组讨论中，学生可以通过相互合作与其他学生交换意见，以便相互学习。他人的理性思想将在他们自己的理论中被用作参考，以更好地提高他们在相关知识点的知识。同时，让群体相互竞争，确定哪个群体有最准确，最完整的答案，从而有效调动学生的积极性。再比如，在了解同样的权利和相同的爱情时，老师介绍了复旦学生中毒案件的相关内容，并提出相关问题供学生讨论：这件事对林森本人造成了什么样的伤害？和受害者？讨论如何避免此案或类似事件的发生？
3.注重独立合作探究学习的评价，以满足学生的成就感
在小组合作学习后，教师应根据自己对合作学习的掌握程度和合作学习小组的学习探索，采取有效措施对合作学习进行评估。在评估过程中，教师应该为学生树立“成长比成就更重要”的观点，注重引导学生正确对待评价结果，保护学生参与小组合作学习的积极性。学生的生活经历是良好道德品质形成和社会发展的基础。新课程标准明确规定，道德和法治课程是一门综合性课程，以初中生的生活经验为基础，遵循生活逻辑，整合道德，心理，法律和知识领域，培养合格的社会主义公民。因此，道德和法治教学必须与学生的生活世界紧密联系，以学生的现实生活为基础，与现实生活息息相关。
例如：尊重老人和照顾年轻人，在让学生了解这种美德之前，首先应该让他们意识到尊重老人和照顾年轻人的必要性，可以从人的出生到衰老，怀孕期间母亲遭受的痛苦和不便，在婴儿期，每个人都来自社会其他成员。有一天，每个人都老了，身体虚弱，我们今天对老人的尊重，也是未来受到尊重的前提。这样的教育才能够很好的去帮助学生构建自己的知识体系，提升学生的综合素养。
总之，在德育和法治课程教学中，“以学生为本”，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，是每一个道德和规律的追求。法学课程老师。有效的合作探究学习可以激发学生的学习潜力，提高学习效率。在新课程环境下的教师，有必要营造学生自主学习的氛围，呼吁重新定位教师的角色，精心设计问题，给予学生充分的自主合作探究学习的时间。
参考文献
[1]苏小明.关于新课改背景下初中道德与法治教学的有效性策略解析[J].中华少年，2018（29）：119.
[2]姚金凤.初中道德与法治课程基于主题学习结构元的教学设计[J].学苑教育，2018（19）：24.
[3]山东高密市立新中学沙建霞.浅谈初中道德与法治的教学[N].发展导报，2018-09-28（022）.