兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素。学生在学习过程中，兴趣愈浓，注意力就愈集中，记忆等多种智力活动也就愈有成效。语文特级教师钱梦龙说：“优秀的教师无不是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”《高中语文课程标准》也明确指出，要“激发学生的兴趣和潜能，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展”。因此，语文教师应该把学生的兴趣作为语文高效课堂的“酵母”，让学生喜欢语文，乐学语文，创造出一个和谐愉快的语文教学局面。
　　一、激情引趣，让学生在审美中学习语文
　　语文教育专家袁卫星说：“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是‘推敲’不定的月下門，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计……”走进语文，你就走进了民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，就能与百年之远、万里之遥的大师巨匠精神对话，与古代最出色的哲人、现代第一流的学者进行心灵的交流。一言以蔽之，语文学科的独特魅力是其他学科难以比拟的。
　　因此，教师在教学内容上应充分展示语文学科的独特魅力，带领学生走入精彩纷呈的语文世界，让学生学会“审美”，充分领略语文的特有魅力，激发对语文课堂的兴趣，从而产生持续不懈的学习动力。一是要通过图画、音乐、戏剧等直观艺术形式再现教材描写的、表现的、蕴涵的美，让学生感受作家创作时或编写者撰写教材时进入的那个情境。这样，教材所表现的、所阐述的、所涉及的相关情境，就通过图画中的色彩、线条、形象，音乐的节奏、韵律，表演中的角色、情节等让学生充分地感受到。二是要善于运用具有美感的教学语言。语言对学生的感知活动、思维活动、情感活动都起着主导与调节的作用，学生心中的琴弦，往往是美的语言拨动的。教学中具有美感的教学语言，往往能再现语文描写的情境，让学生感受到美、联想到美，从而展示语文的魅力。
　　二、互动交流，让学生在情景中学习语文
　　心理学研究表明：青少年在学习时有意注意持续的时间短，无意注意持续的时间长。根据这一特征，要想在整个教学活动中让学生保持对语文课堂的兴趣，就要改变传统的语文课堂单向施教的方式，实现师生信息交换的互动，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激发并保持学习的兴趣。
　　一是开展小组合作学习，让学生在“合作”中互动。在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设民主、平等的思考交流环境，在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。二是设计比赛活动，让学生在“竞争”中互动。好胜是学生重要的心理特点，把竞赛穿插于教学之中，对学生来说，学习在一定程度上变成了一种刺激的“游戏”。在比赛中，同学之间或小组之间相互竞争，组内同学相互激励，在竞争与激励中得到共同提高和进步。有时还可以结合教学内容的特点，组织学生开展辩论比赛，让学生充分发表意见，在有理有据的争论中激发学生的语文课堂的兴趣。三是组织学生进行课堂评价，让学生在“评价”中互动。在学生相互评价中，常常会有来自同伴赞赏的声音，他们会指出哪个同学发言最积极，谁的观点最新颖，评价者有一种“评判”别人的满足感，被评价者有一种受到肯定的愉悦感，评价者和被评价者都有了正面的情绪体验和收获，这就大大激发了学生学习的积极性。
　　三、尊重鼓励，让学生在赏识中学习语文
　　首先，教师对学生要充满爱和赏识。这种发自内心的爱的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会对语文课堂产生极大的兴趣。教师“赏识”的关注点应该涉及到学生学习语文的各个方面，比如发言、朗读、演讲、写作、阅读等。教师要在和学生接触、交谈的过程中，对他们表示出一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋点，产生自信。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，让学生为下一次新的进步作好能量准备。
　　其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，教师应实施“倾斜政策”和“帮扶政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重学生自尊心方面处理得科学，那就不但能激发他们迎头赶上的决心，而且能自然而然地融洽师生之间的感情，使学生在温暖和关怀中学习语文。当然，在尊重和关爱中还应有严格的要求，这个“严”字是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心的，要让学生理解和接受，从而达到晓之以理、动之以情的教育效果。
　　兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“好之”、“乐之”的学习兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍的效果，语文高效课堂的实现也就顺理成章了。