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摘要：随着新课改的深入推进，初中语文迎来了改革和创新，课堂教学质量的好坏直接影响了学生的学习效率和综合素质的发展，追求高效的课堂教学已经成为初中语文教学的重要目标。但是由于在初中语文课堂教学过程中存在着许多问题，影响了课堂教学效率和质量的提高。如何优化初中语文课堂教学的目标及教学策略，构建出高效的教学课堂，已经成为一线语文老师要研究的重要课题。
关键词：初中语文;高效课堂;目标及策略
1 初中语文教学中存在的问题
1.1 轻视知识积累，缺乏方法指导
初中语文是一门实用的工具学科，但是在教学过程中，老师常常忽视了基础知识的积累，将教学重点放在了文章的理解上，而对于课文中涉及的词语、语法、修辞手法、描写方式等方面却缺乏细致的讲解和揣摩。语文老师通常采用流程化的教学形式，带领学生进行朗读后就直接针对文章内容进行讨论交流，由于学生对文章缺乏深入阅读的基础，导致虽然进行了讨论交流，但是对课文的理解依然停留在表面，知其然而不知所以然。
1.2 盲目追求教学形式的创新
在初中语文教学中，老师既然认识到要优化教学模式，但是过于追求形式的创新而忽略了科学实际，导致初中课堂教学效果与教学目标相差甚远。比如有的老师营造了非常的热闹课堂气氛，师生间频繁的进行互动讨论，而且采用了多媒体教学的方式，但是忽略了与课堂教学内容的贴合，导致教学形式大于教育教学内容，这样不仅浪费了课堂时间同时也影响了课堂教学的效率和质量。
2 初中语文高效课堂的教学目标
2.1 提高学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，在初中语文教学中，只有充分调动起学生的主观能动性才能使学生积极主动的参与到课堂教学活动中，从而为构建高效课堂奠定坚实的基础。
2.2 教会学生学以致用
语文知识来源于生活最终也要应用于生活，因此初中语文的核心目标是要让学生将所学知识灵活运用于生活实践，因此老师要拉进语文知识与学生生活的距离，使学生体会到语文知识的价值和魅力，从而积极主动的将语文知识学以致用。
2.3 培养学生的综合能力
新课改下的语文教学不再局限于传统的知识教学而是更加重视学生的能力培养，老师要充分发挥初中语文的学科优势，使学生在学习过程中高自身的思维能力、认知水平、表达能力和文学素养，从而实现学生知识和能力的全方位发展。
3 初中语文高效课堂的教学实施策略
在初中语文课堂教学中，要帮助学生夯实基础知识，培养阅读兴趣和能力，提高学生的语言文字运用能力，使学生在初中语文课堂教学中实现知识和综合能力的全面提高。
3.1 加强基础指导，夯实语文基础
在初中语文教学中词、句、段、篇是语文学习的重要组成部分，也是影响学生理解能力和語文水平的重要因素，老师要重视语文基础知识的指导，使学生在语文学习过程中有点及面的进行思考和探究，夯实学生的语文基础，使学生具有识字、写字、造句的基本能力，避免学生出现字词混淆、表意不清的现象。老师可以引导进行仿写或造句练习，比如学习朱自清的《春》这篇课文，老师指导学生进行修辞手法的仿写，并对其中的优美词句进行背诵，积累学生的语文基础知识。
3.2 构建教学情境，激发学习兴趣
在初中语文教学中，为了激发起学生的学习兴趣和热情，老师可以为学生创设生活情境，来拉近语文教学与学生生活的距离，使学生在情境中激发起兴趣和求知欲，进而积极的对文章展开深层次的探究。老师也可以借助问题情境，引导学生在疑问中发散思维，展开自主学习和探究。比如学习《济南的冬天》这篇课文，老师为学生创设了问题情境，引导学生思考：为什么老舍说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，而秋和冬给了济南？济南的冬天究竟有什么迷人之处呢？借助问题情境激发起学生的好奇心和求知欲，进而积极的围绕问题展开思考和探究，提高了学生的课堂学习效率。
3.3 鼓励自主学习，提高思维能力
在初中语文教学中，老师要培养学生养成良好的学习习惯，鼓励学生借助字典、词典、教学视频等来对课文展开自主学习，能够在自主学习中发现问题、提出问题，并找到问题的答案。老师可以为学生制作微课视频辅助学生开展自主学习，提高学生的自主学习的有效性，锻炼了学生的思维能力。比如《从百草园到三味书屋》，学生在微课的辅助下厘清了文章结构，找到了中心思想，并总结归纳出每段的中心内容，进而对文章内容拥有了深刻的理解，同时在阅读过程中提高自身的自主学习能力和思维能力。
3.4 结合阅读教学进行写作练习
在初中语文教学中阅读和写作是相辅相成、相互促进的，老师要在开展阅读教学的同时引导学生将所学知识灵活运用于写作练习中，从而实现以读促写的教学效果，实现了语文教学效率的整体提高。比如学习《背影》这篇课文后，老师鼓励学生结合文章的细节描写进行仿写练习，巩固文章的写作技巧，提高学生的语言文字表达能力，进而实现了高效的语文课堂教学。
4 总结
在初中语文教学中构建高效课堂，需要老师秉承以学生为本的教育理念，从学生的兴趣和实际学情出发开展课堂教学设计，充分调动起学生的主观能动性，并注重学生能力和习惯的培养，使学生在完成基础知识积累的同时综合能力也得到相应的提高。
参考文献：
[1] 陈菊萍.初中语文高效课堂阅读教学策略探究[J].甘肃教育，2016（18）.
[2] 储双云.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[J].科普童话，2019.
（作者单位：广西南宁市马山县林圩镇第三初级中学）
关键词：初中语文;高效课堂;目标及策略
1 初中语文教学中存在的问题
1.1 轻视知识积累，缺乏方法指导
初中语文是一门实用的工具学科，但是在教学过程中，老师常常忽视了基础知识的积累，将教学重点放在了文章的理解上，而对于课文中涉及的词语、语法、修辞手法、描写方式等方面却缺乏细致的讲解和揣摩。语文老师通常采用流程化的教学形式，带领学生进行朗读后就直接针对文章内容进行讨论交流，由于学生对文章缺乏深入阅读的基础，导致虽然进行了讨论交流，但是对课文的理解依然停留在表面，知其然而不知所以然。
1.2 盲目追求教学形式的创新
在初中语文教学中，老师既然认识到要优化教学模式，但是过于追求形式的创新而忽略了科学实际，导致初中课堂教学效果与教学目标相差甚远。比如有的老师营造了非常的热闹课堂气氛，师生间频繁的进行互动讨论，而且采用了多媒体教学的方式，但是忽略了与课堂教学内容的贴合，导致教学形式大于教育教学内容，这样不仅浪费了课堂时间同时也影响了课堂教学的效率和质量。
2 初中语文高效课堂的教学目标
2.1 提高学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，在初中语文教学中，只有充分调动起学生的主观能动性才能使学生积极主动的参与到课堂教学活动中，从而为构建高效课堂奠定坚实的基础。
2.2 教会学生学以致用
语文知识来源于生活最终也要应用于生活，因此初中语文的核心目标是要让学生将所学知识灵活运用于生活实践，因此老师要拉进语文知识与学生生活的距离，使学生体会到语文知识的价值和魅力，从而积极主动的将语文知识学以致用。
2.3 培养学生的综合能力
新课改下的语文教学不再局限于传统的知识教学而是更加重视学生的能力培养，老师要充分发挥初中语文的学科优势，使学生在学习过程中高自身的思维能力、认知水平、表达能力和文学素养，从而实现学生知识和能力的全方位发展。
3 初中语文高效课堂的教学实施策略
在初中语文课堂教学中，要帮助学生夯实基础知识，培养阅读兴趣和能力，提高学生的语言文字运用能力，使学生在初中语文课堂教学中实现知识和综合能力的全面提高。
3.1 加强基础指导，夯实语文基础
在初中语文教学中词、句、段、篇是语文学习的重要组成部分，也是影响学生理解能力和語文水平的重要因素，老师要重视语文基础知识的指导，使学生在语文学习过程中有点及面的进行思考和探究，夯实学生的语文基础，使学生具有识字、写字、造句的基本能力，避免学生出现字词混淆、表意不清的现象。老师可以引导进行仿写或造句练习，比如学习朱自清的《春》这篇课文，老师指导学生进行修辞手法的仿写，并对其中的优美词句进行背诵，积累学生的语文基础知识。
3.2 构建教学情境，激发学习兴趣
在初中语文教学中，为了激发起学生的学习兴趣和热情，老师可以为学生创设生活情境，来拉近语文教学与学生生活的距离，使学生在情境中激发起兴趣和求知欲，进而积极的对文章展开深层次的探究。老师也可以借助问题情境，引导学生在疑问中发散思维，展开自主学习和探究。比如学习《济南的冬天》这篇课文，老师为学生创设了问题情境，引导学生思考：为什么老舍说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，而秋和冬给了济南？济南的冬天究竟有什么迷人之处呢？借助问题情境激发起学生的好奇心和求知欲，进而积极的围绕问题展开思考和探究，提高了学生的课堂学习效率。
3.3 鼓励自主学习，提高思维能力
在初中语文教学中，老师要培养学生养成良好的学习习惯，鼓励学生借助字典、词典、教学视频等来对课文展开自主学习，能够在自主学习中发现问题、提出问题，并找到问题的答案。老师可以为学生制作微课视频辅助学生开展自主学习，提高学生的自主学习的有效性，锻炼了学生的思维能力。比如《从百草园到三味书屋》，学生在微课的辅助下厘清了文章结构，找到了中心思想，并总结归纳出每段的中心内容，进而对文章内容拥有了深刻的理解，同时在阅读过程中提高自身的自主学习能力和思维能力。
3.4 结合阅读教学进行写作练习
在初中语文教学中阅读和写作是相辅相成、相互促进的，老师要在开展阅读教学的同时引导学生将所学知识灵活运用于写作练习中，从而实现以读促写的教学效果，实现了语文教学效率的整体提高。比如学习《背影》这篇课文后，老师鼓励学生结合文章的细节描写进行仿写练习，巩固文章的写作技巧，提高学生的语言文字表达能力，进而实现了高效的语文课堂教学。
4 总结
在初中语文教学中构建高效课堂，需要老师秉承以学生为本的教育理念，从学生的兴趣和实际学情出发开展课堂教学设计，充分调动起学生的主观能动性，并注重学生能力和习惯的培养，使学生在完成基础知识积累的同时综合能力也得到相应的提高。
参考文献：
[1] 陈菊萍.初中语文高效课堂阅读教学策略探究[J].甘肃教育，2016（18）.
[2] 储双云.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[J].科普童话，2019.
（作者单位：广西南宁市马山县林圩镇第三初级中学）