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摘 要：大学语文在高校课程设置的尴尬处境，使得高职语文的定位和教学状况越发引人关注。如何发挥高职语文教学应有的功能，推进高职语文教学改革，是当前高职院校共同面临的一个问题。文章从高职语文教学与专业相结合的角度提出了改革思路，并就其必要性、可能性和可行性三个方面进行了深入分析。
关键词：高职语文；与专业相结合；必要性；可能性；可行性
引言
当前，我国高职院校正大规模地扩招，政府也加大了对高职院校的财政投入。高职院校每年都为社会输送一大批优秀的高素质以及高技能型人才，为我国经济发展做出了很大的贡献。语文是高职院校的基础性课程，其在整个教学过程中占据非常重要的地位，因此，其应受到高职院校的高度重视。在高职院校具体教学过程中，教师应将语文教学与具体专业相结合，从而提高语文教学的实用性。
一、高职语文教学的定位分析
当前，高职教育正日益受到社会各界的广泛關注。语文是高职院校的基础性课程，很多学生及家长，甚至部分高职教师都认为语文教学并不是十分重要，其主要依靠学生的个人阅历以及日常知识积累等。在高职教育中，语文教师应明确自身的定位。语文是高职院校的基础性课程，其可以提高学生的文化内涵，进而提高学生的整体素养。因此，高职语文教学应树立为专业教育服务的精神，应立足于高职教育培养专业型人才的目的，并突出自身的实际应用能力，从而促进语文教育与专业能力的共同发展。语文具有人文性与工具性相统一的特点，其有利于提高学生的素质，通过引导学生学习优秀的文学作品，使学生得到文化的熏陶，进而促进学生形成健康的思想观以及人生观。
二、高职语文教学与专业相结合的“三性分析”
（一）高职语文教学与专业相结合的必要性
高职语文与专业相结合是高职教育发展的现状与趋势的必然要求，职业教育是指受教育者获得某种职业或者生产劳动所需的职业知识，技能和职业道德教育。國际流行的能力本位教育思想应该成为我国高职教育改革的主要方向，在教学过程中不断强化学生的基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力和综合能力的培养，必然要求集工具性和人文性与一身的高职语文课，起教学要突破传统的语文教学观念，定位与培养高素质技能型人才目标，走向专业相结合的道路，树立为专业服务的教学思想。
其次高职语文教学与专业想结合的语文教学自身不断深化内在要求，作为母语教育语文教学要从小学就开始一直到大学，每个阶段，都有特定的学习目标与要求，中学以前的语文学习限于基础教育和升学的压力，语文的深度教育受到很大的限制，事实上，只有在高等教育阶段语文教育才嫩恶搞真正的实现人文素养和综合素质的深化与强化，而且由于教育有着差异性，高等职业教育比普通高等教育更应该重视语文教育的工作，这使得高职语文教学在自身的学科基础上不断你的深化，做到与本专业的相互融合。
高职语文是培养学生人文素养的基础性课程。当前，很多高职院校非常重视专业性以及实用性的教学，而忽视了基础性的语文教学。在我国很多教师及学生传统观念中，语文教学是高中教学的重点，而非高职教育的教学重点，因此，高职语文不应成为一门独立的课程。但是，语文在培养学生人文素养、学生人际交往能力以及处理问题的能力方面都发挥着重要作用。
高职教育人才培养目标是，使学生成为高素质以及高技能型的人才。由此可见，提高学生的文化素养及综合素质是高职院校的重点工作。因此，高职院校应高度重视高职语文教学。对于高职院校来说，高职学生主要是学习专业知识，从而提高专业素养，进而提高自身就业能力。高职语文教师利用高职学生对专业的兴趣而主动对教学内容、重点等做相应的调整，使其更贴近学生的专业，突出其专业特色，是符合教育心理学及有关学习理论的，这也势必使我们的高职语文更富于魅力。高职语文教学与专业相结合有利于深化高职语文教学以及专业教学。在高职教学之前，语文教学承担着巨大的使命感，其在学生升学考试方面占据重要地位。兴趣是学生最好的老师。在高职语文教学中，教师应紧密联系具体的专业实际，并采取多种教学方式，从而激发学生对语文及专业的学习兴趣，进而提高高职语文教学效果。
（二）高职语文教学与专业相结合的可能性
首先语文文本的包容性是高职语文教学与专业相结合的现实基础，肠胃以来，对语文的理解一直存在多种倾向，主要有语言文字，语言文化，语文文学，于是对语文教育的工具性，人文性，或者审美性的提法也随之成为一种公共的分析框架，无论是否妥当，但这些提法的本身说明了语文文本的包容性很强，语文从其诞生之日开始就与政治，哲学，经济，文化，等很多门类的学科结合在一起，语文文本中许多作品的内容本身就蕴含着人类生命的种种体验育思考，关联着人类生活世界的各个方面，具有无限丰富性和复杂性，这位高职语文教学与专业结合提供了先决条件，并让此条件成为可能。
人本主义心理学的科学解释为高职语文教育与专业相结合提供了理论依据，人本主义心理学的主要代表人物罗杰斯认为，人的学习应该以自主选择的自认为有生活和实践意义的知识经验为内容，要让学生全身心的投入学习活动，就必须让学生面临学习的个人意义或有关问题，当学生觉察到学习内容与他自己的学习目的有关系的时候，学习的意义就发生的改变，这一观点为高职语文教学与专业结合提供了重要理论依据，高职语文教学应该重视教学内容的实践性和应用性，重视学生的情意性，生活性经验，学以致用，让学生在实践中将知识转化为能力，再有意义的学生中提高自己的能力。
语文自诞生以来就与政治、历史、哲学、文化以及经济等多种学科具有紧密联系。语文作品中蕴含深厚的文化传统以及人类有关生命的多重体验和多种思考，其与人们的生活具有千丝万缕的关系，因此，语文内容很丰富，同时也很复杂。俗话说，“文史不分家”。例如，《史记》是我国古代文学作品的代表，其既属于文学著作，也属于历史著作，因此，其具有极高的文化价值以及历史价值。又如，《徐霞客游记》是一本地理学著作，作者以文学的手笔记录了大量地理学知识，为我国现代地理研究者提供了重要的资源。再如，《红楼梦》是我国四大名著之一，对于《红楼梦》，仁者见仁智者见智，经济学将《红楼梦》视作《易》；道家学者将《红楼梦》视作淫秽作品；流言家从《红楼梦》中可以窥见宫闱秘事。由此可见，语文富含丰富的内容，其包罗万象，这为高职语文教学与专业相结合提供了重要的先决条件，进而使高职语文教学与专业相结合成为可能。
（三）高职语文教学与专业相结合的可行性
高职语文教学的目标主要是：（1）提高学生的文化素养，进而提高学生的综合素质；（2）为学生学习专业知识提供坚实的基础。高职语文教学应紧紧围绕高职院校的人才培养目标制定教学重点，并突出教学的实践性。在高职语文教学中，教师应将专业知识融入到语文教学中，并采取多种教学方式，提高专业学习效率和质量，将职业素养和人文精神相结合，整体上提高学生的综合素质，促进学生的终身学习和全面可持续发展。语文具有工具性以及人文性相统一的特点，在高职语文教学与专业相结合的过程中，教师应突出语文的工具性以及人文性，并渗透专业知识。与此同时，教师应积极调整高职语文教学内容，并精心设计高职语文教学课堂，从而提高高职语文与专业相结合的力度。在完成高职语文教学与专业相结合的过程中，教师应重新设定教学评价方式，突出对高职生语文技能的考核。
四、结语
高职院校是我国人才培养的重要基地。高职院校以提高学生的综合素质以及专业技能为培养目标。高职语文教学与专业相结合是高职教育的必然趋势，同时也是高职院校的发展需要，体现了我国职业教育与人文教育相结合的教学理念。
参考文献：
[1]张亚婷. 高职语文教学与专业相结合的“三性”分析[J]. 才智，2015，18：189.
[2]黄春慧. 独立与融合——大学语文教学与专业教育相结合的必要性与可行性研究[J]. 南昌教育学院学报，2010，11：59-60.
[3]潘淑. 谈中职语文教学与专业相结合的意义[J]. 职业技术，2011，01：53.
关键词：高职语文；与专业相结合；必要性；可能性；可行性
引言
当前，我国高职院校正大规模地扩招，政府也加大了对高职院校的财政投入。高职院校每年都为社会输送一大批优秀的高素质以及高技能型人才，为我国经济发展做出了很大的贡献。语文是高职院校的基础性课程，其在整个教学过程中占据非常重要的地位，因此，其应受到高职院校的高度重视。在高职院校具体教学过程中，教师应将语文教学与具体专业相结合，从而提高语文教学的实用性。
一、高职语文教学的定位分析
当前，高职教育正日益受到社会各界的广泛關注。语文是高职院校的基础性课程，很多学生及家长，甚至部分高职教师都认为语文教学并不是十分重要，其主要依靠学生的个人阅历以及日常知识积累等。在高职教育中，语文教师应明确自身的定位。语文是高职院校的基础性课程，其可以提高学生的文化内涵，进而提高学生的整体素养。因此，高职语文教学应树立为专业教育服务的精神，应立足于高职教育培养专业型人才的目的，并突出自身的实际应用能力，从而促进语文教育与专业能力的共同发展。语文具有人文性与工具性相统一的特点，其有利于提高学生的素质，通过引导学生学习优秀的文学作品，使学生得到文化的熏陶，进而促进学生形成健康的思想观以及人生观。
二、高职语文教学与专业相结合的“三性分析”
（一）高职语文教学与专业相结合的必要性
高职语文与专业相结合是高职教育发展的现状与趋势的必然要求，职业教育是指受教育者获得某种职业或者生产劳动所需的职业知识，技能和职业道德教育。國际流行的能力本位教育思想应该成为我国高职教育改革的主要方向，在教学过程中不断强化学生的基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力和综合能力的培养，必然要求集工具性和人文性与一身的高职语文课，起教学要突破传统的语文教学观念，定位与培养高素质技能型人才目标，走向专业相结合的道路，树立为专业服务的教学思想。
其次高职语文教学与专业想结合的语文教学自身不断深化内在要求，作为母语教育语文教学要从小学就开始一直到大学，每个阶段，都有特定的学习目标与要求，中学以前的语文学习限于基础教育和升学的压力，语文的深度教育受到很大的限制，事实上，只有在高等教育阶段语文教育才嫩恶搞真正的实现人文素养和综合素质的深化与强化，而且由于教育有着差异性，高等职业教育比普通高等教育更应该重视语文教育的工作，这使得高职语文教学在自身的学科基础上不断你的深化，做到与本专业的相互融合。
高职语文是培养学生人文素养的基础性课程。当前，很多高职院校非常重视专业性以及实用性的教学，而忽视了基础性的语文教学。在我国很多教师及学生传统观念中，语文教学是高中教学的重点，而非高职教育的教学重点，因此，高职语文不应成为一门独立的课程。但是，语文在培养学生人文素养、学生人际交往能力以及处理问题的能力方面都发挥着重要作用。
高职教育人才培养目标是，使学生成为高素质以及高技能型的人才。由此可见，提高学生的文化素养及综合素质是高职院校的重点工作。因此，高职院校应高度重视高职语文教学。对于高职院校来说，高职学生主要是学习专业知识，从而提高专业素养，进而提高自身就业能力。高职语文教师利用高职学生对专业的兴趣而主动对教学内容、重点等做相应的调整，使其更贴近学生的专业，突出其专业特色，是符合教育心理学及有关学习理论的，这也势必使我们的高职语文更富于魅力。高职语文教学与专业相结合有利于深化高职语文教学以及专业教学。在高职教学之前，语文教学承担着巨大的使命感，其在学生升学考试方面占据重要地位。兴趣是学生最好的老师。在高职语文教学中，教师应紧密联系具体的专业实际，并采取多种教学方式，从而激发学生对语文及专业的学习兴趣，进而提高高职语文教学效果。
（二）高职语文教学与专业相结合的可能性
首先语文文本的包容性是高职语文教学与专业相结合的现实基础，肠胃以来，对语文的理解一直存在多种倾向，主要有语言文字，语言文化，语文文学，于是对语文教育的工具性，人文性，或者审美性的提法也随之成为一种公共的分析框架，无论是否妥当，但这些提法的本身说明了语文文本的包容性很强，语文从其诞生之日开始就与政治，哲学，经济，文化，等很多门类的学科结合在一起，语文文本中许多作品的内容本身就蕴含着人类生命的种种体验育思考，关联着人类生活世界的各个方面，具有无限丰富性和复杂性，这位高职语文教学与专业结合提供了先决条件，并让此条件成为可能。
人本主义心理学的科学解释为高职语文教育与专业相结合提供了理论依据，人本主义心理学的主要代表人物罗杰斯认为，人的学习应该以自主选择的自认为有生活和实践意义的知识经验为内容，要让学生全身心的投入学习活动，就必须让学生面临学习的个人意义或有关问题，当学生觉察到学习内容与他自己的学习目的有关系的时候，学习的意义就发生的改变，这一观点为高职语文教学与专业结合提供了重要理论依据，高职语文教学应该重视教学内容的实践性和应用性，重视学生的情意性，生活性经验，学以致用，让学生在实践中将知识转化为能力，再有意义的学生中提高自己的能力。
语文自诞生以来就与政治、历史、哲学、文化以及经济等多种学科具有紧密联系。语文作品中蕴含深厚的文化传统以及人类有关生命的多重体验和多种思考，其与人们的生活具有千丝万缕的关系，因此，语文内容很丰富，同时也很复杂。俗话说，“文史不分家”。例如，《史记》是我国古代文学作品的代表，其既属于文学著作，也属于历史著作，因此，其具有极高的文化价值以及历史价值。又如，《徐霞客游记》是一本地理学著作，作者以文学的手笔记录了大量地理学知识，为我国现代地理研究者提供了重要的资源。再如，《红楼梦》是我国四大名著之一，对于《红楼梦》，仁者见仁智者见智，经济学将《红楼梦》视作《易》；道家学者将《红楼梦》视作淫秽作品；流言家从《红楼梦》中可以窥见宫闱秘事。由此可见，语文富含丰富的内容，其包罗万象，这为高职语文教学与专业相结合提供了重要的先决条件，进而使高职语文教学与专业相结合成为可能。
（三）高职语文教学与专业相结合的可行性
高职语文教学的目标主要是：（1）提高学生的文化素养，进而提高学生的综合素质；（2）为学生学习专业知识提供坚实的基础。高职语文教学应紧紧围绕高职院校的人才培养目标制定教学重点，并突出教学的实践性。在高职语文教学中，教师应将专业知识融入到语文教学中，并采取多种教学方式，提高专业学习效率和质量，将职业素养和人文精神相结合，整体上提高学生的综合素质，促进学生的终身学习和全面可持续发展。语文具有工具性以及人文性相统一的特点，在高职语文教学与专业相结合的过程中，教师应突出语文的工具性以及人文性，并渗透专业知识。与此同时，教师应积极调整高职语文教学内容，并精心设计高职语文教学课堂，从而提高高职语文与专业相结合的力度。在完成高职语文教学与专业相结合的过程中，教师应重新设定教学评价方式，突出对高职生语文技能的考核。
四、结语
高职院校是我国人才培养的重要基地。高职院校以提高学生的综合素质以及专业技能为培养目标。高职语文教学与专业相结合是高职教育的必然趋势，同时也是高职院校的发展需要，体现了我国职业教育与人文教育相结合的教学理念。
参考文献：
[1]张亚婷. 高职语文教学与专业相结合的“三性”分析[J]. 才智，2015，18：189.
[2]黄春慧. 独立与融合——大学语文教学与专业教育相结合的必要性与可行性研究[J]. 南昌教育学院学报，2010，11：59-60.
[3]潘淑. 谈中职语文教学与专业相结合的意义[J]. 职业技术，2011，01：53.