山歌进课堂的方法和手段拓宽了语文课堂教学渠道，山歌补充了语文教学内容，调节了课堂的教学品味。我在教学中以课堂教学为主渠道，发挥学生的主体作用，充分利用山歌的特点来提高课堂教学效率。
　　一、运用山歌概括文章主旨
　　所谓主旨，就是作者思路感情和写作意图在文章中的集中体现。它是一篇文章的灵魂，起着统率和支配全文的作用。文章没有明确的中心意思，就成了无帅之兵、乌合之众，因此写文章要中心明确、集中、深刻；阅读文章要整体感知文章，提炼文章主旨。概括文章的中心意思，提炼文章的主旨，实际上就是整体阅读能力的培养。 一、提炼主旨一般可分为两个步骤：（一）通读全文，了解文章的内容和大意。（二）提炼和概括主旨。但往往我们落后的少数民族地区的学生面对这样的题目是会很烦，不知从何做起。每每到这时我就感到彷徨，后来我就在想：咱们民族地区的学生个个天生都会山歌，能不能用山歌来试着概括一下？于是，一堂课上，我故意用山歌的形式概括主旨并深情地唱了起来。同学们恍然大悟，原来这样也行，抱着试试看的态度进行着，久而久之，他们觉得这是一件多么简单的事，因此，每每做这种题目时，全班都争先恐后的回答。比如：我在教学七年级上册第三单元的《邓稼先》一文时，我叫学生先读然后概括，其中一位学生的答案是：“实验场上惊雷动，江河源头捷报传”。又如在学《音乐巨人贝多芬》时，同学们概括为：“贝多芬呕心沥血谱名曲，耳聋后拼命挣脱亮人生”等。
　　二、用山歌感知课文，给课文分段
　　语文课堂上离不开感知课文，给课文分段并概括段意等，但这些说起容易，要想做好这件事却是学生做头疼的事。经过我的研究和反复实践证明，我觉得用山歌的方式既好又轻松。首先，我要学生给每段编一个小标题，要他们明白编列小标题的基本要求：贴切、简练、易懂。这也是山歌的特点。即列出的小标题必须是一段文章主要意思的概括，同时它只能用一个短句或一个词组（即山歌的常用句式）甚至来表达。例如：在教学老舍的《济南的冬天》其中片断时，我用“一，阳光朗照下的小山；二， 薄雪覆盖下的小山”来唱。
　　三、课文总结用山歌
　　语文课堂上，我经常采用这样的方式结束课，即这节课你学到了什么，学生就像被激活了的细胞，纷纷地用山歌的方式把该课学到的知识点都串联起来了，而且他们乐在其中。
　　四、用山歌写作
　　比如，我在我们学校的晚讲训练时出了这样一道题——请同学们用自己喜欢的方式写出我们学校的特点或精彩。其中我以我们课题组的一首山歌为例：
　　才艺表演山歌
　　走上歌台把歌唱 / 歌唱巍巍卧龙岗/古木参天环境美 / 藏龙卧虎出栋梁/民族文化百花放 / 师生人人有特长/押枷蹴球都开展 / 芦笙琵琶进课堂/高跷陀螺有名将 / 侗族大歌声悠扬/水上芭蕾名声响 / 九运会上美名扬 / 学校举办冬运会 / 各界人士来观光/运动健儿勇夺冠 / 领得奖状一张张/电台记者来摄像 / 银屏播放满榕江/还把书画来展览 / 优秀作品都装框/又把才艺来表演 / 各位高手本领强/民中事迹表不尽 / 各种媒体都传扬/我歌唱到这里止 / 给点掌声好退场
　　这个山歌表演，从歌词上看，字数相等，结构整齐。从山歌形式上看，运用了大量的比兴手法。山歌通常用自然物作为比兴的依据，如““古木参天环境美” “藏龙卧虎出栋梁，高跷陀螺有名将，侗族大歌声悠扬”这些比兴往往是在坚实的生活基础上脱口而出创造出来的。这些鲜明、恰当、生动的比兴句，还有如排比、夸张、对偶、反复、顶针等修辞手法的灵活运用，增添了山歌亲切、形象、生动的美感，还增添了不少泥香土韵，引人入胜的魅力。从内容上看，这山歌善于总结我们学校的特点，分别从成绩，如：“藏龙卧虎出栋梁”；民族文化，如：“民族文化百花放 师生人人有特长”；民族体育项目，如：“押枷蹴球都开展，高跷陀螺有名将，水上芭蕾名声响”；民族音乐，如：“芦笙琵琶进课堂，侗族大歌声悠扬”；书画展览，如：“还把书画来展览 优秀作品都装框”等各方面来展开，使得学校的特点突出鲜明，达到百花齐放、精彩的效果。