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摘要： 阅读教学是初中英语教学中的重中之重，是培养学生英语语感，提升学生英语阅读能力的主要渠道。素质教育要求，初中英语教师应该改变以往单一的授课模式，以学生个人思维发展为教育宗旨，提升学生英语运用能力。思维导图被誉为“脑图”，是一种能够发散学生思维的学习模式，将思维导图运用到初中阅读教学中，不仅能够提升初中英语整体教学水平，同时能够促进学生思维能力发展，提升学生的智力，进而提高学生阅读能力与技巧。因此，本文着重分析思维导图的概述，以此论述思维导图运用到初中英语阅读教学中的特点，并提出思维导图运用到初中英语阅读教学中的策略。
关键词： 应用 思维导图 初中英语阅读教学
一、思维导图概述
思维导图被誉为“脑图”，是我们通过对知识的理解以及对相关知识的联系构建的一种概念图。通过这种构图方式，能够促进学生思维发展，使抽象的知识内容能够具体化。这样学生在知识运用中，就可以根据自身脑图形式，延伸、使用、拓展知识内容。将其运用到初中英语阅读教学中，能够帮助学生记忆、延伸、补充、回忆英语单词、语句。
二、思维导图运用到初中英语阅读教学中的特点
（一）从教师角度出发
教师作为课堂教学活动的组织者与执行者，应全面了解学生阅读实际与思维导图的运用情况，才能够更好地指引学生学习与构建自身的脑图。学生在阅读时，教师可以用思维导图阅读形式，启发学生自行阅读，提升发散思维能力教师跟进学生阅读全过程，掌握学生阅读过程和形式，进而调整阅读教学安排。教师通过思维导图能够增强阅读教学的目的性和目标性。有效地运用思维导图，首当其冲的是应该掌握思维导图的内在动力以及如何运用，这样才能有效发挥思维导图的教学作用。其次，教师应掌握思维导图的各种形式、各种教学软件，充分掌握脑图的特点。当教师在教授阅读课过程中，先给学生相关案例，让学生首先模仿，进而学会使用。最后，布置相关作业让学生自己运用发散思维能力，绘制各种图片。也可以引导学生利用信息化软件去进行思维导图开发，同时也可以鼓励学生用手绘形式去绘制。
（二）从学生角度出发
处在基础教育阶段的孩子的形象思维比较抽象并且发展不完善，使得新课程知识与已学的知识内容无法进行有效衔接。思维导图具备直观、形象、图文并茂等特点，能唤醒孩子的注意力，能够给予他们直观感受。孩子运用其去做相关阅读，能够帮助更好地梳理课文内容与脉络，增强对阅读文本的理解能力。因此，对于学生而言，应该掌握思维导图的构图方法，帮助他们提升、总结、归纳阅读文本的能力，强化学习能力。
三、思维导图运用到初中英语阅读教学中的策略
（一）提升学生思维导图运用能力
初中英语教师将思维导图运用到英语阅读教学中，应做好课前准备，思维导图的绘制方法须提前教授。信息技术的发展，使人们的交流与沟通零距离，在课前准备工作中，教师可以运用信息技术引导孩子制作思维导图，将思维导图的绘制过程融入课件中，运用互联网将课件发送到教育平台中，学生可以下载相关软件，进行自主预习，使学生对如何构建脑图具有一定的认知。教学中，当学生对脑图与阅读文本具有一定的理解时，教师可以构建阅读文本内容，为学生营造一个英语交际场景，以提问的形式激发学生的兴趣，使学生通过对自身脑图的想象，合理有效地说英语。之后教师引导学生再一次阅读文本，加深学生的印象，采取小组合作形式，让学生根据自己的脑图背诵文本，从而使学生更好地掌握英语阅读知识内容。
（二）培养学生自主阅读能力
在初中英语阅读教学中，教师应该发挥引导者作用，引导学生对脑图进行初步构建，从而培养学生自主阅读能力。学生自主阅读能力指的是自己掌握阅读方法，能有效阅读文本。随着时代的变迁，思维的科学性更加深入人心，学生不仅能在课内了解思维导图的学习方法，也能在各类课外辅导与资料中了解其应用。基础教育阶段的英语阅读课程教学，教师会对阅读文本中出现的单词、句型进行归纳与分析，找寻关键词，引导学生根据关键词进行联想与构思，发挥思维能力，联想与记忆相关的知识内容，并在大脑中形成一个脑图系统，培养其自我构建思维导图的能力。此外，学生可通过互联网、手机应用软件，了解思维导图的各种形式，根据不同的文本教材应用不同的思维导图。比如以水果为文本的阅读材料中，学生可在心中建立一个总点，那就是水果，之后可按照产地来归纳水果，也可以按照种类来划分，还可以按水果的能量来划分。同样的一篇阅读，可以以三种脑图形式去呈现，这样既开阔了孩子从点到面的想象力，还可以深挖文本，让孩子对阅读材料有更深的了解。
（三）增强学生对文章的综合理解能力
传统阅读理解文本中，学生大约会遇到20%不理解的单词或者长句子，而这些通常就是做阅读理解的拦路虎。有了脑图的帮助，学生可以利用脑图的结构，把它们拆解成若干块，化整为零，由难入易，就能轻松地消化整篇文章。此外，运用脑图，我们可以很快的获取所有重要信息，不需要一段一段去找。最后，脑图可以通过许多生动的图片来展示文章内容和结构，清晰、一目了然。下面是一个思维导图在阅读理解中运用的实例。
综上所述，思维导图是一种能够发散学生思维的学习方式，其能够帮助学生更好地理解与记忆知識内容。将思维导图运用到初中英语阅读教学中，教师教授学生绘制脑图，理清英语阅读文本脉络，提升学生阅读能力，并培养学生自主阅读能力。
参考文献：
[1]瞿蜜.初中英语阅读教学中利用思维导图的思考——重庆市初中优质课大赛观课感[J].科学咨询（教育科研），2017（09）：60 61.
[2]陈枝琼.利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力——以人教版（Go For It）初中英语教材为例[J].淮南师范学院学报，2015，17（04）：140 142.
[3]James.思维导图如何帮助你学好英语阅读理解--国外原版教学视频[J]，英语讲解教学微课视频。头条新闻V 听书问道。2018.4.1
关键词： 应用 思维导图 初中英语阅读教学
一、思维导图概述
思维导图被誉为“脑图”，是我们通过对知识的理解以及对相关知识的联系构建的一种概念图。通过这种构图方式，能够促进学生思维发展，使抽象的知识内容能够具体化。这样学生在知识运用中，就可以根据自身脑图形式，延伸、使用、拓展知识内容。将其运用到初中英语阅读教学中，能够帮助学生记忆、延伸、补充、回忆英语单词、语句。
二、思维导图运用到初中英语阅读教学中的特点
（一）从教师角度出发
教师作为课堂教学活动的组织者与执行者，应全面了解学生阅读实际与思维导图的运用情况，才能够更好地指引学生学习与构建自身的脑图。学生在阅读时，教师可以用思维导图阅读形式，启发学生自行阅读，提升发散思维能力教师跟进学生阅读全过程，掌握学生阅读过程和形式，进而调整阅读教学安排。教师通过思维导图能够增强阅读教学的目的性和目标性。有效地运用思维导图，首当其冲的是应该掌握思维导图的内在动力以及如何运用，这样才能有效发挥思维导图的教学作用。其次，教师应掌握思维导图的各种形式、各种教学软件，充分掌握脑图的特点。当教师在教授阅读课过程中，先给学生相关案例，让学生首先模仿，进而学会使用。最后，布置相关作业让学生自己运用发散思维能力，绘制各种图片。也可以引导学生利用信息化软件去进行思维导图开发，同时也可以鼓励学生用手绘形式去绘制。
（二）从学生角度出发
处在基础教育阶段的孩子的形象思维比较抽象并且发展不完善，使得新课程知识与已学的知识内容无法进行有效衔接。思维导图具备直观、形象、图文并茂等特点，能唤醒孩子的注意力，能够给予他们直观感受。孩子运用其去做相关阅读，能够帮助更好地梳理课文内容与脉络，增强对阅读文本的理解能力。因此，对于学生而言，应该掌握思维导图的构图方法，帮助他们提升、总结、归纳阅读文本的能力，强化学习能力。
三、思维导图运用到初中英语阅读教学中的策略
（一）提升学生思维导图运用能力
初中英语教师将思维导图运用到英语阅读教学中，应做好课前准备，思维导图的绘制方法须提前教授。信息技术的发展，使人们的交流与沟通零距离，在课前准备工作中，教师可以运用信息技术引导孩子制作思维导图，将思维导图的绘制过程融入课件中，运用互联网将课件发送到教育平台中，学生可以下载相关软件，进行自主预习，使学生对如何构建脑图具有一定的认知。教学中，当学生对脑图与阅读文本具有一定的理解时，教师可以构建阅读文本内容，为学生营造一个英语交际场景，以提问的形式激发学生的兴趣，使学生通过对自身脑图的想象，合理有效地说英语。之后教师引导学生再一次阅读文本，加深学生的印象，采取小组合作形式，让学生根据自己的脑图背诵文本，从而使学生更好地掌握英语阅读知识内容。
（二）培养学生自主阅读能力
在初中英语阅读教学中，教师应该发挥引导者作用，引导学生对脑图进行初步构建，从而培养学生自主阅读能力。学生自主阅读能力指的是自己掌握阅读方法，能有效阅读文本。随着时代的变迁，思维的科学性更加深入人心，学生不仅能在课内了解思维导图的学习方法，也能在各类课外辅导与资料中了解其应用。基础教育阶段的英语阅读课程教学，教师会对阅读文本中出现的单词、句型进行归纳与分析，找寻关键词，引导学生根据关键词进行联想与构思，发挥思维能力，联想与记忆相关的知识内容，并在大脑中形成一个脑图系统，培养其自我构建思维导图的能力。此外，学生可通过互联网、手机应用软件，了解思维导图的各种形式，根据不同的文本教材应用不同的思维导图。比如以水果为文本的阅读材料中，学生可在心中建立一个总点，那就是水果，之后可按照产地来归纳水果，也可以按照种类来划分，还可以按水果的能量来划分。同样的一篇阅读，可以以三种脑图形式去呈现，这样既开阔了孩子从点到面的想象力，还可以深挖文本，让孩子对阅读材料有更深的了解。
（三）增强学生对文章的综合理解能力
传统阅读理解文本中，学生大约会遇到20%不理解的单词或者长句子，而这些通常就是做阅读理解的拦路虎。有了脑图的帮助，学生可以利用脑图的结构，把它们拆解成若干块，化整为零，由难入易，就能轻松地消化整篇文章。此外，运用脑图，我们可以很快的获取所有重要信息，不需要一段一段去找。最后，脑图可以通过许多生动的图片来展示文章内容和结构，清晰、一目了然。下面是一个思维导图在阅读理解中运用的实例。
综上所述，思维导图是一种能够发散学生思维的学习方式，其能够帮助学生更好地理解与记忆知識内容。将思维导图运用到初中英语阅读教学中，教师教授学生绘制脑图，理清英语阅读文本脉络，提升学生阅读能力，并培养学生自主阅读能力。
参考文献：
[1]瞿蜜.初中英语阅读教学中利用思维导图的思考——重庆市初中优质课大赛观课感[J].科学咨询（教育科研），2017（09）：60 61.
[2]陈枝琼.利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力——以人教版（Go For It）初中英语教材为例[J].淮南师范学院学报，2015，17（04）：140 142.
[3]James.思维导图如何帮助你学好英语阅读理解--国外原版教学视频[J]，英语讲解教学微课视频。头条新闻V 听书问道。2018.4.1