论文部分内容阅读
摘要：幼儿阶段的儿童大都不具备流利的语言表达能力，而这一阶段恰巧是幼儿养成语言习惯的重要时期，幼儿教师应该注意在日常的教学活动中引导幼儿多用语言表达自己，制定多样化的教学活动锻炼幼儿的语言表达能力，帮助他们逐渐养成完善的语言体系。本文分析了培养幼儿语言表达能力的意义，制定了相关的实施策略，希望对培养幼儿语言能力有所帮助。
关键词：幼儿园教育;幼儿语言;表达能力;培养策略
一、培养幼儿语言表达能力的意义
语言表达能力是适应社会生活必备的一种沟通能力，在日常生活中，人与人之间信息的传递大多是通过语言表达实现的，语言也是人与人之间交流的最基本的沟通方式，良好的语言表达能力能够提高沟通效率，由此可见培养幼儿的语言表达能力至关重要【1】。语言表达能力的养成并非在一朝一夕之间，是一个循序渐进的过程，教师要在这个过程中充分发挥自身的引导作用，使幼儿尽早的学会利用语言表达自己的感受，为其日后的人际交往能力的形成奠定良好的基础。此外，语言表达能力能够促进幼儿日常学习效率，在参与教师设置的教学活动中，幼儿可以清楚的表达自己的学习意愿，通过与教师的有效沟通，有利于幼儿准确掌握教师传递的知识信息，进而提高幼儿的学习效率。
二、培养幼儿语言表达能力的实践策略
（一）激发幼儿语言交流兴趣
刚入园的幼儿常常会因为在陌生的环境中缺乏安全感，不愿意与班级中的同学和老师进行交流，由于幼儿园是幼儿开始集体活动的起始阶段，他们或多或少会在心理上形成排斥心理，将自己封闭起来。这时教师帮助学生快速适应集体生活，让幼儿逐渐熟悉周围环境，使幼儿主动从封闭的心理状态中走出来，与同学一起学习、玩耍，感受在幼儿园与同学们一起交流的乐趣，进而激发幼儿语言交流兴趣。例如，针对刚入园的小朋友，他们会表现出极大的排斥心理，会因为离开家人哭闹、发脾气，教师可以开展“游戏”活动，转移幼儿的注意力，让他们在活动中逐渐适应陌生的环境，如“绘画游戏”，教师可以开展绘画活动，以游戏的形式进行绘画接力，教師指定绘画内容，每个小朋友只可以画一部分内容，通过接力的形式，共同完成教师布置的绘画任务。教师需要注意的是在这个过程中要引导幼儿做好配合，让幼儿感受不一样的绘画乐趣，使其在学习过程中能够感受到更大的乐趣，激发幼儿的交流兴趣，引导幼儿进行有效沟通。
（二）充分发挥语言教育材料的作用
幼儿教育旨在培养幼儿的行为习惯、学习习惯和生活习惯，通过教师专业的引导，让幼儿逐渐养成良好的习惯，为幼儿日后的集体学习生活奠定基础。因此，幼儿的语言表达成了重点的培养内容，作为幼儿必备的基础能力，教师要进行重点培养，促进幼儿的语言发展。教师可以通过丰富的语言教育材料，锻炼幼儿的语言表达能力，根据幼儿的发展年龄阶段，制定符合其心理特征的培养计划，进而提升幼儿的语言能力【2】。例如，引导幼儿回忆教师所讲过的故事，既能提高幼儿的记忆力，还能锻炼幼儿的语言组织能力，幼儿在回忆具体的故事内容时会逐渐形成自己语言的体系，以《龟兔赛跑》为例，教师：“小朋友们还记得前几天老师讲过的龟兔赛跑的故事吗？”，这时幼儿会积极的回答教师：“记得！”，教师：“那么，谁能给上来给老师和同学们讲一讲呢？”，小朋友们会表现出极强的表现欲望，会积极的举手示意。在这样讲故事的过程中的，可以锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿思考能力的形成，教师要鼓励幼儿大胆表达，帮助幼儿树立自信心，有利于幼儿的全面发展。
（三）创设宽松的语言环境
宽松的语言环境包括日常课堂上幼儿的学习环境以及幼儿休息期间教师所组织的其他活动，目的是帮助幼儿快速融入教师创设的语言环境中，在这个语言环境中包括教师与幼儿之间的交流，幼儿与幼儿之间的交流，让幼儿在学习和休息的过程中感受不同的语言环境，使其逐渐养成独特的言语体系。例如，教师可以利用绘本教材，绘本上的内容丰富多彩，选择幼儿都感兴趣的故事，改编成一个小剧本，让幼儿进行表演，提高幼儿在课堂上的参与度，要注意的是剧本台词的内容要符合幼儿现阶段的语言体系，这样幼儿才能体会到表演中的乐趣。再如，幼儿在自由活动期间，教师可以将幼儿分成几个小组，为每个小组都选择一些玩具，由于玩具的数量有限、种类不同，幼儿之间可能会因为抢夺玩具发生冲突，教师要时刻关注每个小组的动态，在幼儿发生冲突时及时化解，并利用这个机会引导在幼儿表达自己想法的基础上要讲道理，让幼儿学会如何用语言与同伴进行和谐的沟通，从而更加全面的培养幼儿的语言表达能力。
（四）增强教师与幼儿的互动
教师在日常的课堂教学中要丰富教学内容，尽可能的增强与幼儿的互动，可以用提问题的方式引导幼儿表达，这样既能帮助幼儿集中注意力，还能培养幼儿快速反应能力【3】。例如，在学习诗歌《如果我能飞》的教学活动中，教师可以通过与学生的交流引入诗歌的主题，教师：“说到飞，大家能想到什么呢？”幼儿的回答多种多样，如蝴蝶、蜻蜓、小鸟、飞机……紧接着教师要追问：“那你们知道它们为什么会飞吗？”幼儿：“因为他们都有翅膀”……通过这样与幼儿对话的形式，锻炼幼儿的语言表达能力，在教学活动中适当融入与幼儿生活相关的内容，能够激发学生的学习兴趣，这样他们更愿意参与到教师的教学活动中，引导幼儿发散思维，培养幼儿的想象力，为幼儿的深入学习奠定基础。
结语
综上所述，幼儿阶段是培养儿童语言能力的关键时期，教师要利用这一时期，引导幼儿形成完整的语言体系，根据幼儿的心理发展特点制定教学活动，同时，也应注重环境的营造，让幼儿在宽松活跃的环境下提高自身的表达能力，要多运用游戏和情景形式锻炼幼儿语言表达能力，在这个过程中调动幼儿的积极性，这样幼儿更容易表达自己的想法，进而提高幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]邢垚.幼儿园教育中幼儿语言表达能力的培养策略[J].中外交流，2019，26（50）：384-385.
[2]邹洁.幼儿园教育中幼儿语言表达能力的培养策略研究[J].魅力中国，2020，（13）：293-294.
[3]梁思思.幼儿园教育中幼儿语言表达能力的培养策略分析[J].文渊（高中版），2019，（9）：236-237.
关键词：幼儿园教育;幼儿语言;表达能力;培养策略
一、培养幼儿语言表达能力的意义
语言表达能力是适应社会生活必备的一种沟通能力，在日常生活中，人与人之间信息的传递大多是通过语言表达实现的，语言也是人与人之间交流的最基本的沟通方式，良好的语言表达能力能够提高沟通效率，由此可见培养幼儿的语言表达能力至关重要【1】。语言表达能力的养成并非在一朝一夕之间，是一个循序渐进的过程，教师要在这个过程中充分发挥自身的引导作用，使幼儿尽早的学会利用语言表达自己的感受，为其日后的人际交往能力的形成奠定良好的基础。此外，语言表达能力能够促进幼儿日常学习效率，在参与教师设置的教学活动中，幼儿可以清楚的表达自己的学习意愿，通过与教师的有效沟通，有利于幼儿准确掌握教师传递的知识信息，进而提高幼儿的学习效率。
二、培养幼儿语言表达能力的实践策略
（一）激发幼儿语言交流兴趣
刚入园的幼儿常常会因为在陌生的环境中缺乏安全感，不愿意与班级中的同学和老师进行交流，由于幼儿园是幼儿开始集体活动的起始阶段，他们或多或少会在心理上形成排斥心理，将自己封闭起来。这时教师帮助学生快速适应集体生活，让幼儿逐渐熟悉周围环境，使幼儿主动从封闭的心理状态中走出来，与同学一起学习、玩耍，感受在幼儿园与同学们一起交流的乐趣，进而激发幼儿语言交流兴趣。例如，针对刚入园的小朋友，他们会表现出极大的排斥心理，会因为离开家人哭闹、发脾气，教师可以开展“游戏”活动，转移幼儿的注意力，让他们在活动中逐渐适应陌生的环境，如“绘画游戏”，教师可以开展绘画活动，以游戏的形式进行绘画接力，教師指定绘画内容，每个小朋友只可以画一部分内容，通过接力的形式，共同完成教师布置的绘画任务。教师需要注意的是在这个过程中要引导幼儿做好配合，让幼儿感受不一样的绘画乐趣，使其在学习过程中能够感受到更大的乐趣，激发幼儿的交流兴趣，引导幼儿进行有效沟通。
（二）充分发挥语言教育材料的作用
幼儿教育旨在培养幼儿的行为习惯、学习习惯和生活习惯，通过教师专业的引导，让幼儿逐渐养成良好的习惯，为幼儿日后的集体学习生活奠定基础。因此，幼儿的语言表达成了重点的培养内容，作为幼儿必备的基础能力，教师要进行重点培养，促进幼儿的语言发展。教师可以通过丰富的语言教育材料，锻炼幼儿的语言表达能力，根据幼儿的发展年龄阶段，制定符合其心理特征的培养计划，进而提升幼儿的语言能力【2】。例如，引导幼儿回忆教师所讲过的故事，既能提高幼儿的记忆力，还能锻炼幼儿的语言组织能力，幼儿在回忆具体的故事内容时会逐渐形成自己语言的体系，以《龟兔赛跑》为例，教师：“小朋友们还记得前几天老师讲过的龟兔赛跑的故事吗？”，这时幼儿会积极的回答教师：“记得！”，教师：“那么，谁能给上来给老师和同学们讲一讲呢？”，小朋友们会表现出极强的表现欲望，会积极的举手示意。在这样讲故事的过程中的，可以锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿思考能力的形成，教师要鼓励幼儿大胆表达，帮助幼儿树立自信心，有利于幼儿的全面发展。
（三）创设宽松的语言环境
宽松的语言环境包括日常课堂上幼儿的学习环境以及幼儿休息期间教师所组织的其他活动，目的是帮助幼儿快速融入教师创设的语言环境中，在这个语言环境中包括教师与幼儿之间的交流，幼儿与幼儿之间的交流，让幼儿在学习和休息的过程中感受不同的语言环境，使其逐渐养成独特的言语体系。例如，教师可以利用绘本教材，绘本上的内容丰富多彩，选择幼儿都感兴趣的故事，改编成一个小剧本，让幼儿进行表演，提高幼儿在课堂上的参与度，要注意的是剧本台词的内容要符合幼儿现阶段的语言体系，这样幼儿才能体会到表演中的乐趣。再如，幼儿在自由活动期间，教师可以将幼儿分成几个小组，为每个小组都选择一些玩具，由于玩具的数量有限、种类不同，幼儿之间可能会因为抢夺玩具发生冲突，教师要时刻关注每个小组的动态，在幼儿发生冲突时及时化解，并利用这个机会引导在幼儿表达自己想法的基础上要讲道理，让幼儿学会如何用语言与同伴进行和谐的沟通，从而更加全面的培养幼儿的语言表达能力。
（四）增强教师与幼儿的互动
教师在日常的课堂教学中要丰富教学内容，尽可能的增强与幼儿的互动，可以用提问题的方式引导幼儿表达，这样既能帮助幼儿集中注意力，还能培养幼儿快速反应能力【3】。例如，在学习诗歌《如果我能飞》的教学活动中，教师可以通过与学生的交流引入诗歌的主题，教师：“说到飞，大家能想到什么呢？”幼儿的回答多种多样，如蝴蝶、蜻蜓、小鸟、飞机……紧接着教师要追问：“那你们知道它们为什么会飞吗？”幼儿：“因为他们都有翅膀”……通过这样与幼儿对话的形式，锻炼幼儿的语言表达能力，在教学活动中适当融入与幼儿生活相关的内容，能够激发学生的学习兴趣，这样他们更愿意参与到教师的教学活动中，引导幼儿发散思维，培养幼儿的想象力，为幼儿的深入学习奠定基础。
结语
综上所述，幼儿阶段是培养儿童语言能力的关键时期，教师要利用这一时期，引导幼儿形成完整的语言体系，根据幼儿的心理发展特点制定教学活动，同时，也应注重环境的营造，让幼儿在宽松活跃的环境下提高自身的表达能力，要多运用游戏和情景形式锻炼幼儿语言表达能力，在这个过程中调动幼儿的积极性，这样幼儿更容易表达自己的想法，进而提高幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]邢垚.幼儿园教育中幼儿语言表达能力的培养策略[J].中外交流，2019，26（50）：384-385.
[2]邹洁.幼儿园教育中幼儿语言表达能力的培养策略研究[J].魅力中国，2020，（13）：293-294.
[3]梁思思.幼儿园教育中幼儿语言表达能力的培养策略分析[J].文渊（高中版），2019，（9）：236-237.