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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0099-01
“主动参与、善于合作、乐于探究”。这是新一輪课程改革所大力倡导的学习方式。所以，原本“安静”的课堂一下子就“热闹”起来了，以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生也动了起来。可稍作注意，我们就会发现，课堂中相当一部分合作学习存在问题，合作学习的效率较低。具体表现在以下四个方面：其一，把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；其二，看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”；其三，小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略；其四，过分重视对合作结果的评价，忽视合作有效性的指导，合作学习流于形式多，取得实效的少。如何才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？本文试就提高小组合作学习的有效性谈点体会与感想。
一、明确师生定位，落实学生主体地位
在小组合作学习中，首先，教师要明确学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次，教师与学生之间的关系应由原来的“权威—服从”逐渐变成“指导—参与”，建立平等、民主、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。
二、确定适宜合作学习的教学任务
选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力；其次要考虑合作的可能性。合作学习的内容应该是学生力所能及的，并与他们的智力、经验、知识水平相当的。具体到教学实践中，主要确定以下任务有效地组织合作学习。 我主要是分三步来实施的：
1.学前提要求
教学中我大都让学生自学，然后组织小组交流和全班交流。为提高学习效率，我要求组长在组织学习时，每次都先由小组里的4号同学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：4号质疑，3号解疑，2号补充，1号总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。
2.学时会倾听
因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。比如，4号提出一个问题，3号如果没有注意听，就解答不了；2号要是走神了，又怎么能对3号的解答进行及时补充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。
3.学后再质疑
小组交流完毕后，副组长要及时对小组成员的发言进行整理，对小组内解决不了的问题予以总结，并交给组长，准备在全班学习时进行交流。这样环环相扣，层层把关，就保证了小组学习的时效性。
三、调动学生的积极性，让学生主动参与
课堂中小组合作是否有效与学生是否愿意积极参与有很大关系。只有学生兴趣高涨，积极主动的参与，在小组合作的过程中才会思维活跃，善于思考，并且愿意与小组的成员积极配合，较好的完成学习任务。尤其是对那些基础较差的同学，如果不能调动他们的学习积极性，小组合作时，他们滥竽充数，只是等待别人的答案，甚至会出现违反纪律的行为。这样的小组合作只能是流于形式，根本达不到任何目的。学生积极性的发挥与很多因素有关，如教学内容、教学方法、教学时间、教学媒体等。 调动学生积极性的方法很多，如教学内容的选择，在上面已经提到，一定要适合小组合作学习，并且小组活动之前，教师一定要提出明确的活动目标，增强活动的目的性。也可以利用学生争强好胜的心理，积极开展组内和小组之间的合作与竞争，让学生在竞争中自觉完善自己。在竞争时，教师应当随时做好记录，对学生及时进行鼓励表扬，增强他们的信心。随着信息技术的发展，各种现代化的教学媒体在课堂上的运用，也可以调动学生的积极性。
四、注重评价，不断激发学生的学习兴趣
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，要采用多样化的评价和奖励机制。一是重视个人评价与小组评价相结合。通过促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；要更多的去关注学生的倾听、交流、协作情况；对表现好的小组和个人及时给予充分肯定，或给予激励性的语言，或给予象征性的物质奖励，以此来调动学生的情趣，激发学生的兴趣。
总之，小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。如何使它发挥出最大的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。同时在开展小组合作学习时，教师要用亲切的微笑给学生以鼓励，以欢悦的心情与学生相处，耐心细致、机智幽默地指导学生开展活动，让学生在教师的爱心中乐于参加活动，并在活动中愉快而有效地学习英语。这样使课堂教学更加注重实效、实用，关注了学生的发展，使学生能充分的释放出自己的的智慧，展现自己的美丽，从而达到最佳的教学效果。
“主动参与、善于合作、乐于探究”。这是新一輪课程改革所大力倡导的学习方式。所以，原本“安静”的课堂一下子就“热闹”起来了，以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生也动了起来。可稍作注意，我们就会发现，课堂中相当一部分合作学习存在问题，合作学习的效率较低。具体表现在以下四个方面：其一，把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；其二，看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”；其三，小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略；其四，过分重视对合作结果的评价，忽视合作有效性的指导，合作学习流于形式多，取得实效的少。如何才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？本文试就提高小组合作学习的有效性谈点体会与感想。
一、明确师生定位，落实学生主体地位
在小组合作学习中，首先，教师要明确学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次，教师与学生之间的关系应由原来的“权威—服从”逐渐变成“指导—参与”，建立平等、民主、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。
二、确定适宜合作学习的教学任务
选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力；其次要考虑合作的可能性。合作学习的内容应该是学生力所能及的，并与他们的智力、经验、知识水平相当的。具体到教学实践中，主要确定以下任务有效地组织合作学习。 我主要是分三步来实施的：
1.学前提要求
教学中我大都让学生自学，然后组织小组交流和全班交流。为提高学习效率，我要求组长在组织学习时，每次都先由小组里的4号同学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：4号质疑，3号解疑，2号补充，1号总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。
2.学时会倾听
因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。比如，4号提出一个问题，3号如果没有注意听，就解答不了；2号要是走神了，又怎么能对3号的解答进行及时补充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。
3.学后再质疑
小组交流完毕后，副组长要及时对小组成员的发言进行整理，对小组内解决不了的问题予以总结，并交给组长，准备在全班学习时进行交流。这样环环相扣，层层把关，就保证了小组学习的时效性。
三、调动学生的积极性，让学生主动参与
课堂中小组合作是否有效与学生是否愿意积极参与有很大关系。只有学生兴趣高涨，积极主动的参与，在小组合作的过程中才会思维活跃，善于思考，并且愿意与小组的成员积极配合，较好的完成学习任务。尤其是对那些基础较差的同学，如果不能调动他们的学习积极性，小组合作时，他们滥竽充数，只是等待别人的答案，甚至会出现违反纪律的行为。这样的小组合作只能是流于形式，根本达不到任何目的。学生积极性的发挥与很多因素有关，如教学内容、教学方法、教学时间、教学媒体等。 调动学生积极性的方法很多，如教学内容的选择，在上面已经提到，一定要适合小组合作学习，并且小组活动之前，教师一定要提出明确的活动目标，增强活动的目的性。也可以利用学生争强好胜的心理，积极开展组内和小组之间的合作与竞争，让学生在竞争中自觉完善自己。在竞争时，教师应当随时做好记录，对学生及时进行鼓励表扬，增强他们的信心。随着信息技术的发展，各种现代化的教学媒体在课堂上的运用，也可以调动学生的积极性。
四、注重评价，不断激发学生的学习兴趣
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，要采用多样化的评价和奖励机制。一是重视个人评价与小组评价相结合。通过促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；要更多的去关注学生的倾听、交流、协作情况；对表现好的小组和个人及时给予充分肯定，或给予激励性的语言，或给予象征性的物质奖励，以此来调动学生的情趣，激发学生的兴趣。
总之，小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。如何使它发挥出最大的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。同时在开展小组合作学习时，教师要用亲切的微笑给学生以鼓励，以欢悦的心情与学生相处，耐心细致、机智幽默地指导学生开展活动，让学生在教师的爱心中乐于参加活动，并在活动中愉快而有效地学习英语。这样使课堂教学更加注重实效、实用，关注了学生的发展，使学生能充分的释放出自己的的智慧，展现自己的美丽，从而达到最佳的教学效果。