“东西街，南北走，出门遇见人咬狗；捡起狗，打石头，又被石头咬了手。”这叫“颠倒诗”，又叫“反话”，“倒语”，它是旧时说书艺人用来吸引听众的开场白。这样的倒语往往用稀奇古怪甚至不可能的事情引起听众的注意，达到让路人驻足倾听的目的。
　　同样，为吸引学生的注意，调动学习兴趣，语文或其他学科新课开始的时候，往往也用“开场白”，行话叫做“导语”。或许是因为“良好的开端是成功的一半”，导语得到语文老师的青睐，特别是在公开课等教研活动的时候，导语的好坏好像决定了上课的成败。许多上课的老师为了导语搜肠刮肚，挖空心思，因此课堂导语异彩纷呈，掌声不断。
　　导语，顾名思义它的重点应该落在“导”上，即起到引导的作用，它是为课堂教学服务的一种手段。如果我们把一节课比作一首诗的话，导语只能算是其中的比兴部分。“关关雎鸠，在河之洲”的意境很美，但它主要为了引出所咏之词“窈窕淑女，君子好逑”。同样，导语的华美也是为了吸引学生的注意力，激起其学习的兴趣，调动其学习的积极性，为完成一节课的教学任务而做的准备。它不是教学目的，不是教学重点，也不应是课堂教学的主要亮点。我们可以追求导语的新颖、优美、华丽、有吸引力、有煽动性、有启发意义等等，但不要为了这些而生拉硬凑。否则，导语不仅有蛇足之嫌，更会起到相反的作用——让学生厌恶，觉得老师矫情。
　　一般情况下，一节课的教学内容学生是知道的，并且课前已经预习，因此，我们在设计导语的时候不要故弄玄虚，最好是亲切自然，水到渠成。如果没有理想的导语，“开门见山”也是一种不错的方法。或许我们平时上课的时候多数是“开门见山”，遇到教研活动的时候才精心设计导语，其实，很多教育专家在公开课上也经常用“开门见山”的方法引入。所以，好的导语必定是自然而然的导入新课，自然而然的引出教学目标，自然而然的突出教学重难点，自然而然的达到教学目的。如果导语有过多的雕凿的痕迹，就像本来很美的人却画了夸张的红嘴唇、擦了很厚的粉一样让人感到难受，更不要为了迎合听课而安排不恰当、不自然的导语。最好的导语应当是就地取材、应景而发，这样的导语适时应景、过渡自然，效果良好。切忌照搬效颦别人现成的导语。如果用现成的导语，也应根据自己课堂的实际情况作适当的改动。即使你教两个班，第一节课这个班使用的导语，第二节课那个班不一定完全适用。导语的设计要针对教学对象，根据学生的实际情况作一些调整，才能起到积极的作用。
　　导语在设计使用中需要注意避免冗长拖沓的问题。它主要包括两个方面。一是语言要精练、简洁；二是内容切忌太长。导语的语言往往和文章的体裁、内容关系密切。一般而言，抒情的文章要用激情的语言引导，故事性的文章往往用哲理或感悟性的语言引导，相对枯燥的文章可以用幽默搞笑的语言引导。但不管是叙述、讨论还是抒情，导语必须简练、有力，因为只有这样的导语才能吸引学生，抓住学生的注意力。拖沓、重复或者过分故意的渲染、反复的强调，都不应在导语中出现。同时导语切忌太长。如果用时间来计算的话，好的导语最好在一两分钟内就完成导入。不论你用哪种方法导入，如果你的导语时间超过三分钟，很有可能会冲淡教学主题，有时显得头重脚轻，反而有喧宾夺主之嫌。随着现代化教学手段的使用，许多老师使用多媒体来导入新课，多媒体的优势不言而喻，用音乐、图片、动画、电影等介绍背景、渲染气氛等引入新课的时间也不能太长，最多五分钟，只要把学生的注意力调动起来，把学生的兴趣引导出来，导语就应戛然而止。不能让学生的注意力、兴奋点过多的集中在导语上。
　　最后需要强调的是导语使用应当注意效果和作用。好的导语能够在最短的时间内唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，进入最佳的学习状态，让学生怀有迫切渴望新课到来的心情。为达到这样的效果，就要考虑导语的作用。导语可以为解读全篇课文定下基调，可以为突破重难点布下铺垫，可以为分析课文找到突破口，也可以为说明背景、简介作者、概括全文作出提示等等。一位老师为《窗》设计了这样一则导语：“同学们都喜欢听故事吧？有一对四五岁的双胞胎，他们的妈妈关好门窗，叮嘱兄弟俩在家玩后就外出了。由于卧室的窗户紧闭着，他们看到屋里太阴暗，而外面阳光灿烂，十分羡慕。兄弟俩商量说，可以把外面的阳光扫一点进来。于是拿着扫帚和畚箕，到阳台上扫阳光。等到他们把畚箕搬到房间里的时候，畚箕里的阳光就没有了。这样他们扫了很多次，屋里还是没有阳光。这时他们的妈妈回来了，看见他俩的举动就问他们在干什么。他们回答房间太暗，要扫些阳光进来。妈妈说，只要把窗户打开，阳光自然就进来，何必去扫呢。我们今天学习泰格特的《窗》，看看这个‘窗子’是不是也需要打开，透进阳光。”这则导语不仅吸引了学生的注意力，也让学生领会了“窗”、“阳光”的象征意义，同时还为学生理解课文主旨作了提示，效果很好。