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《物理课程标准》提出了在物理教学中要加强渗透STS教育。在物理教学中将物理知识的教学与STS教育有机的结合起来,是促进初中物理教学改革、培养人才的重要途径之一。因此,在物理教学中渗透STS教育,值得我们认真探索和研究。
1 以教材为中心,以课堂为主阵地,积极构建STS教育环境
课堂教学是物理教学的主渠道,也是物理教学实施STS教育的基本形式。物理课堂教学中实施STS教育要做到合理渗透,必须立足教材,在充分挖掘和运用教材中STS教育因素的基础上,把STS教育与教材中的认知、技能、情感等教学要求合谐结合起来。所以对学生渗透STS教育就必须以教材为中心,从课堂教学中做起,进行有意识的渗透STS教育。
1.1 通过教材中的相关知识点渗透STS教育。在平时的课堂教学中,教师要依据课程标准认真挖掘教材,依托教材中相关的内容,找到物理教学与STS教育的结合点,积极构建STS教育环境。例如:我们在进行《噪声的危害和控制》一节的教学中,主要介绍了噪声的来源、等级和危害,以及减弱噪声的途径。通过本节课的教学,让学生树立噪声也是一种污染的意识,培养学生的社会责任感。
1.2 利用好课本中的STS教育专题素材。素质教育要求实现真正从“应试教育”向“素质教育”转变,所以在教学中要避免考什么教什么。新版初中物理教材中有STS教育专题素材15篇,在课堂教学中必须重视这方面的教学,有意识的指导学生阅读好这部分内容。例如:“伽利略观察教堂吊灯的摆动而发现摆的等时性原理”等物理学史的教育,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,研究科学的方法以及他们热爱科学,献身科学的精神。如材中的:电视给我们带来了什么;我国光缆通信的发展等知识,这些都是课本基础知识的延伸和应用。使学生更多的了解物理知识及其价值,对当今世界和我国科技发展产生兴趣,增强了学生对科技领域新成就的渴望,这样即学到了丰富的科学文化知识,又提高了学生学习物理的兴趣。所以,在课堂教学中有效的利用好课本,积极构建STS教育环境,引导学生多方面获得知识并最终使学生树立科学的世界观。不但加深了对课本知识的理解,还增强了学生对科技领域新成就的求知欲。
2 通过开展物理课外活动,利用多种渠道进行STS教育
在教学过程中,教师有目的的组织课外活动是对学生进行科技知识和渗透STS教育的重要手段。在课外活动中,学生亲自经历活动过程,不但加深了对课本知识的理解,还增强了主动探索知识的兴趣和愿望,强化了动手能力以及实事求是、尊重科学、勇于探索的精神。
2.1 开展搜集著名物理学家成就资料的比赛。引用一些物理学家的典型故事,能较好的培养学生良好的科学素养和人文精神。如“牛顿通过观察苹果落地而创立的万有引力”;“法拉第的电磁感应实验引起了发电机的发明”。利用课外活动时间,教师布置学生搜集物理学家的科学故事,如:比一比谁搜集的最多;谁能把他们的科学探索过程描述的更全面等。通过对物理学家的认识,可使学生了解物理学家对科学的态度,研究问题的方法以及他们热爱科学、现身科学的精神。
2.2 开展有趣的小实验、小制作和小发明。在课外活动中,鼓励引导学生做好课本中每一个有趣的小实验,让每位学生都亲自体验实验过程。挑选出做的好的小实验拿到课堂上展示,如“烧瓶吞鸡蛋”;“冰透镜取火”;“纸锅烧水”等,通过这些实验既能激发学生的兴趣,锻炼学生的动手操作能力,又能帮助学生树立科学的人生观和价值观。同时在课下引导学生进行小制作和小发明活动,如“自制小火箭”、“设计制作家用报警器”等,通过这方面的活动不仅增强了学生的动手能力,而且加深了对学生渗透STS教育。
2.3 撰写科技小论文。针对课本中STS教育素材,组织学生撰写科技小论文。如课本习题:“在森林游玩时,没喝完的矿泉水瓶为什么不能随便扔”;STS素材:“地球的温室效应是如何形成的”;“废旧电池对环境的危害”等。结合所学知识撰写一篇研究论文,找出问题的成因及解决问题的方法。
2.4 指导学生阅读物理科普读物。利用课外时间,组织学生阅读有关科学技术方面的课外书,了解当今社会科技发展的尖端技术,军事科技等方面的读物,加深学生对科技知识的认识。通过阅读物理科普读物,组织学生自编STS教育报、科学技术小报等调动学生读书的积极性,进一步培养学生的科技阅读能力,增强学生的科技意识。
2.5 组织学生进行社会调查活动。学好物理知识的目的是学以致用,真正实现“从生活走向物理,从物理走向社会”。利用课外活动时间带领学生根据当地实际展开社会调查,如在讲噪声的危害与防止时,带领学生到附近织布厂进行现场体验,学生不仅感受到了噪声的不愉快感觉,而且能结合工厂实际分析噪声产生的原因,提出防止或减轻噪声的办法,学生不仅学到了知识,而且提高了分析和运用知识的能力。
通过这些丰富多彩,生动活泼的物理课外活动发展了学生的个性特长,陶冶了情操,培养了学生的动手能力和创新能力,既为更好的实施STS教育打下了坚实的基础,又培养了学生关心社会,服务社会的良好素质。
1 以教材为中心,以课堂为主阵地,积极构建STS教育环境
课堂教学是物理教学的主渠道,也是物理教学实施STS教育的基本形式。物理课堂教学中实施STS教育要做到合理渗透,必须立足教材,在充分挖掘和运用教材中STS教育因素的基础上,把STS教育与教材中的认知、技能、情感等教学要求合谐结合起来。所以对学生渗透STS教育就必须以教材为中心,从课堂教学中做起,进行有意识的渗透STS教育。
1.1 通过教材中的相关知识点渗透STS教育。在平时的课堂教学中,教师要依据课程标准认真挖掘教材,依托教材中相关的内容,找到物理教学与STS教育的结合点,积极构建STS教育环境。例如:我们在进行《噪声的危害和控制》一节的教学中,主要介绍了噪声的来源、等级和危害,以及减弱噪声的途径。通过本节课的教学,让学生树立噪声也是一种污染的意识,培养学生的社会责任感。
1.2 利用好课本中的STS教育专题素材。素质教育要求实现真正从“应试教育”向“素质教育”转变,所以在教学中要避免考什么教什么。新版初中物理教材中有STS教育专题素材15篇,在课堂教学中必须重视这方面的教学,有意识的指导学生阅读好这部分内容。例如:“伽利略观察教堂吊灯的摆动而发现摆的等时性原理”等物理学史的教育,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,研究科学的方法以及他们热爱科学,献身科学的精神。如材中的:电视给我们带来了什么;我国光缆通信的发展等知识,这些都是课本基础知识的延伸和应用。使学生更多的了解物理知识及其价值,对当今世界和我国科技发展产生兴趣,增强了学生对科技领域新成就的渴望,这样即学到了丰富的科学文化知识,又提高了学生学习物理的兴趣。所以,在课堂教学中有效的利用好课本,积极构建STS教育环境,引导学生多方面获得知识并最终使学生树立科学的世界观。不但加深了对课本知识的理解,还增强了学生对科技领域新成就的求知欲。
2 通过开展物理课外活动,利用多种渠道进行STS教育
在教学过程中,教师有目的的组织课外活动是对学生进行科技知识和渗透STS教育的重要手段。在课外活动中,学生亲自经历活动过程,不但加深了对课本知识的理解,还增强了主动探索知识的兴趣和愿望,强化了动手能力以及实事求是、尊重科学、勇于探索的精神。
2.1 开展搜集著名物理学家成就资料的比赛。引用一些物理学家的典型故事,能较好的培养学生良好的科学素养和人文精神。如“牛顿通过观察苹果落地而创立的万有引力”;“法拉第的电磁感应实验引起了发电机的发明”。利用课外活动时间,教师布置学生搜集物理学家的科学故事,如:比一比谁搜集的最多;谁能把他们的科学探索过程描述的更全面等。通过对物理学家的认识,可使学生了解物理学家对科学的态度,研究问题的方法以及他们热爱科学、现身科学的精神。
2.2 开展有趣的小实验、小制作和小发明。在课外活动中,鼓励引导学生做好课本中每一个有趣的小实验,让每位学生都亲自体验实验过程。挑选出做的好的小实验拿到课堂上展示,如“烧瓶吞鸡蛋”;“冰透镜取火”;“纸锅烧水”等,通过这些实验既能激发学生的兴趣,锻炼学生的动手操作能力,又能帮助学生树立科学的人生观和价值观。同时在课下引导学生进行小制作和小发明活动,如“自制小火箭”、“设计制作家用报警器”等,通过这方面的活动不仅增强了学生的动手能力,而且加深了对学生渗透STS教育。
2.3 撰写科技小论文。针对课本中STS教育素材,组织学生撰写科技小论文。如课本习题:“在森林游玩时,没喝完的矿泉水瓶为什么不能随便扔”;STS素材:“地球的温室效应是如何形成的”;“废旧电池对环境的危害”等。结合所学知识撰写一篇研究论文,找出问题的成因及解决问题的方法。
2.4 指导学生阅读物理科普读物。利用课外时间,组织学生阅读有关科学技术方面的课外书,了解当今社会科技发展的尖端技术,军事科技等方面的读物,加深学生对科技知识的认识。通过阅读物理科普读物,组织学生自编STS教育报、科学技术小报等调动学生读书的积极性,进一步培养学生的科技阅读能力,增强学生的科技意识。
2.5 组织学生进行社会调查活动。学好物理知识的目的是学以致用,真正实现“从生活走向物理,从物理走向社会”。利用课外活动时间带领学生根据当地实际展开社会调查,如在讲噪声的危害与防止时,带领学生到附近织布厂进行现场体验,学生不仅感受到了噪声的不愉快感觉,而且能结合工厂实际分析噪声产生的原因,提出防止或减轻噪声的办法,学生不仅学到了知识,而且提高了分析和运用知识的能力。
通过这些丰富多彩,生动活泼的物理课外活动发展了学生的个性特长,陶冶了情操,培养了学生的动手能力和创新能力,既为更好的实施STS教育打下了坚实的基础,又培养了学生关心社会,服务社会的良好素质。