准中小学体育教师的培养

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  摘 要:目前我国的体育教育专业在教学过程中还有较多的问题存在,这些都限制了学生综合能力的提升,要想培养出优秀的中小学体育教师,就需要对高校的体育教育专业进行教学改革。本文首先对体育教育专业教学进行研究,之后对其教学现状进行分析,最后提出了具体的改革措施。
  关键词:高校 体育教育专 教学改革
  中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2017)12(b)-0054-02
  1 体育教育专业教学的研究
  就高校的体育教育专业而言,其教学研究主要包括以下4个方面。
  第一,针对体育教育专业的教学情况进行研究,在《我国普通高校体育教育专业本科教学计划执行情况分析》中表明,目前我国体育教育专业课程结构的状况是:必修课所占比例降低,选修课所占比例增加,把握课程整体结构。
  第二,针对体育教育专业的教学质量进行研究,在《论普通高校体育教育本科专业教学质量保障》中指出,目前高等教育已经变得大众化,把精英阶段作为参考标准,得到的结果是体育教育专业的教学质量有下降趋势。
  第三,针对体育教育专业能力培养进行研究,在《北京体育大学体育教育专业教学技能及其培养》中表明,目前体育教育专业在教学过程中存在较为明显的问题,大多理论教学都过于理想化,没有考虑到实际的教学环境,导致专业毕业生无法适应实际工作。
  第四,就体育教育专业的教学内容进行研究,在《高校体育教育专业篮球专修课教学内容与教学评价的研究》中对我国当前的体育教育专业教学内容的特点进行分析,在教学过程中已经逐步由重技术轻理论转变为多能一专,在教学过程中必修课数量减少,选修课增加,这就使得学生的专业技能得到提升。
  2 体育教育专业的教学现状
  2.1 教师具有绝对的权威性
  在传统意义的教学活动中,教师要求课堂上要有严格的组织纪律。学生要完成统一的学习与活动,保证课堂教学活动有序进行,学生的自由发挥受到限制。教师的地位非常权威,学生所有的学习活动都要与教师的要求相一致。这就导致教学活动较为压抑,师生关系非常严肃。
  2.2 教学方式偏于应试教育
  在传统的教学活动中,学生所学习的知识完全取决于教师所教授的内容。在实践教学过程中,教师都选择用单一的方式进行讲解,学生对教师所教的内容进行模仿练习。在理论教学过程中,教师通常都是从头讲到尾,学生处于被动接受的状态中。教师所讲授的内容完全按照考试大纲进行,学生的学习也只是为了应付考试。学生的学习状态大多是考什么学什么,在考试前猛学,这就导致学生所学的知识在考试之后发生遗忘。
  2.3 教学方法偏于竞技化
  在进行体育教育专业的技术教学时候,完全按照训练运动员的基本方法来教授学生,教师忽略了对运动项目特点的讲解,在对学生进行训练时候不能按照运动特点来开展,学生的整体健康水平提升较困难。最终导致的结果就是,学生在工作之后不能采取有效的手段对中小学生进行教学。
  2.4 评价方式倾向于终结性
  在对教学结果进行评价的时候,不管是理论课还是技术课都是按照单一标准进行。这样的评价方式只能肯定少数人的努力,很多学生都体会不到学习中的乐趣。在教学过程中的终结性评价往往都忽略了学生的学习过程,只是对结果进行评价,学生的学习状态不能根据评价进行及时的调整。
  3 体育教育专业的教学改革
  3.1 建设和谐的师生关系
  在体育教育专业教学过程中要对传统的教学环境进行改善,建设和谐的师生关系,营造良好的课堂氛围。民主的师生关系,愉快的课堂氛围都能够让学生的学习积极性得到提高。体育教学中构建良好的学习环境,学生能够在学习过程中占有主体地位,让教师的引导作用得到充分发挥。在教学过程中要重视区别教育,让学生的个体优势得到发挥。
  3.2 改革教学手段,培养学生的学习能力
  学习方式就是学生在学习的时候获得知识的手段。对学生传统意义上的单一学习方式进行改变,让学生开展自主学习、探究学习、合作学习的高效学习方式,这就使得体育教师会面临更高的挑战。教师要重视对传统教学方式的创新,打破以教师为中心的教学局面,对学生的学习能力进行培养,不只要教会学生学习,更要教学学生如何学习。让学生的学习能力与实践能力都得到大幅度提升,培养出符合社会要求的、素质全面的综合型人才。
  首先,要注重学生的自主学习能力培养。自主学习就是要让学生做学习的主人,主宰自己的学习,与传统上的他主学习处于对立状态。美国的宾特里奇教授认为,自主学习是一个主动性较强的学习过程,学生要明确属于自己的学习目标,以此作为学习顺利开展的动机,对自己的学习活动进行引导与约束。自主学习对于学生的个体成长发挥着非常积极的作用。
  其次,要注重学生的探究学习能力培养,大学生在学校的学习时间非常有限,但是相关知识会随着社会的发展不断丰富。这就需要学生能够掌握学习得分方法,在时代进步的过程中不断完善自己。探究學习分为3个步骤:提出问题、设计探究活动、得到最终结论。利用探究学习的模式开展学习活动,能够让学生自主发现问题并加以解决,这是一种高效的学习策略,教师可以在教学活动中将其传授给学生,让学生熟练掌握这项技能。通过这样的方式,学生就养成了良好的探究学习习惯。
  最后,要重视学生合作学习能力的培养。合作学习的基本形式为小组学习,目的在于让学生通过团结合作达到最佳的学习效果,让教学成果显著提升。从本质上来说合作学习就是集体自主学习,通过这样的手段学生能够完胜超过自身能力的学习任务,从而让自身的能力得到提高。在合作学习的过程中,学生能接收到来自教师、来自同伴的更多帮助,这些帮助的作用会产生综合作用,得到最佳效果。同学之间的学习互动,能够让大家学习的广度被拓宽。上述三种教学方式并不是独立存在的,他们之间相互补充、相辅相成。教师在实际教学活动中可以根据具体情况进行选择,单独使用一种或是对其进行综合使用。
  3.3 对教学评价方式进行改革
  在对教学进行评价时候,要将过程评价与结果评价有机结合起来。在此过程中,要对考试大纲进行修订,改变传统的总结性评价方式,让教学评价更加科学合理。让教学评价能够促进学生学习、促进教师教学,通过过程评价让教师调整教学模式,让学生调整学习方法。在确定评价内容时候要从实际教学出发,编制与教学相符合的评价准则。这样的评价方式能够让教师得到更加客观、准确的评价结果,同时还能够调动学生的积极性。
  4 结语
  随着教育事业的不断发展,体育教育专业的教学方式也发生了巨大改变,教学由封闭变为开放,更注重学生能力的提升。要想培养出合格的体育教育工作者,作为高校体育教育专业的教师就要对自身进行改变,在教学过程中采取多种教学方式,保证最佳的教学效果。
  参考文献
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