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朗读是小学语文教学中的重要内容。随着小学生朗读能力的提高,语言表达能力和阅读能力也相应地得到培养。小学语文课堂上,以朗读作为教学目标展开教学,并将朗读贯穿于整个的小学语文教学中,结合使用形式多样的朗读训练方式,可以激发小学生的朗读兴趣,语文教学质量也会得到提高。小学语文课堂教学中要重视朗读能力的培养,这是提高小学生语文综合素质的重要途徑。小学语文课堂上都应该听到朗朗的读书声。在注重小学生素质教育的今天,就要对朗读教育形式予以创新,将语文素质教育的内容融入其中,通过提高小学生的朗读能力,增强小学生的语感,对小学生自主学习也可以起到一定的促进作用。
小学语文教学中要培养小学生养成朗读的习惯
小学生具备朗读能力,就可以在朗读的过程中理解文章的内容,扩展思维,将语文学习兴趣激发起来。所以,在小学生的语文教学中,注重小学生朗读习惯的培养是非常必要的,有助于强化小学生的自主学习能力。小学生在朗读的过程中,语言表达能力也会增强。朗读的过程也是对文章理解的过程,同时也是对文章的语境再塑造的过程。小学生朗读中,就会主观性地对文章内容予以理解,按照自己的思想观念,从主观角度出发对文章内容进行再创造,对培养小学生的创造性思维是非常有帮助的。
小学生普遍对预习缺少认知力。随着小学素质教育的不断深化,注重小学生学习力的培养的同时,还要引导小学生养成良好的学习习惯。这就需要语文教师在对小学生进行语文教学中,要求学生合理运用字典等辅助性工具,在新课程学习之前做好预习工作,而且要做到字斟句酌,确保读音正确。朗读的过程中,要求朗读的内容与课文的内容是一致的,不可以擅自增加文字,也不可以随意将生字跳过,更不可以将语句颠倒。将朗读落实到预习阶段,让学生提前熟悉课文,保证朗读流畅,逐渐养成朗读的习惯。
小学语文教学中要适当地延长朗读的时间
小学语文教学中,将朗读的时间延长,让小学生接受不同形式的朗读训练。语文教师要打破传统的语文教学模式,从小学生素质教育的角度安排朗读的内容。在对小学生进行朗读训练中,要采用综合训练的方式,避免单独训练让小学生感到枯燥乏味。对小学生进行朗读能力培养中,要将语文综合素质的培养纳入其中,根据小学生的朗读质量调整教学模式,提高朗读教学的效果。
小学课堂教学中,将朗读的时间长、朗读能力训练在课堂上集中五分钟时间进行,之后融入到每一个语文知识点中,做到朗读能力训练落实到整个的语文课堂教学中,采用这种方法延长朗读时间,可以让学生习惯于开口讲话,出声朗读。
比如,在讲《父亲的菜园》的时候,教师阅读一遍课文让小学生了解大意,小学生也可以通过听教师朗读对容易读错的字进行校正。之后就是小学生大声朗读五分钟时间。朗读过后,教师让一名小学生站起来朗读,之后说一说课文表达的中心思想,不完整之处其他的同学可以补充,也可以相互讨论,有助于激发小学生的语文思维。出声朗读有助于小学生集中精力,读课文的时候都能够做到自此的准确表达,而且对于阅读的内容记忆深刻,不仅让小学生掌握了一种学习方法,而且还可以培养小学生在语文知识学习中认真的态度。
小学语文教学中要根据学生的知识需求制定朗读教学方法
小学语文教学中,小学生是主体,就要发挥小学生的主体作用。语文课堂上培养小学生的朗读能力的过程中,就要从学生的知识需求出发,对小学生进行朗读方法的指导,然小学生感到朗读并不是简单地出声阅读,而是要掌握一定的技巧,使得朗读声情并茂,富于美感。当小学生的朗读中将文章的意境塑造出来后,就会自主沉浸于其中,对于文章内容的理解也更为深入。
在朗读方式的指导上,语文教师也要从小学生的个性特点出发,选择小学生喜欢的方式,吸引小学生主动地融入到朗读活动中,激发小学生朗读上的兴趣,可以获得非常好的朗读效果。
比如,讲解《小儿垂钓》的过程中,教师可以组织小学生朗读表演。教师用多媒体塑造与课文内容相关的情境,将学生对课文内容的情感激发起来,学生在朗读中充分发挥想象力,促使小学生喜爱朗读,领悟文章内容,朗读能力就会提高。
结语
综上所述,小学语文教学中对小学生的素质进行培养,提高小学生的朗读能力是有效的途径。小学生朗读是小学教育中的重要内容,也是衡量小学语文质量的重要指标。在培养学生朗读能力的过程中,对培养策略不断地创新是提高教育质量关键。
小学语文教学中要培养小学生养成朗读的习惯
小学生具备朗读能力,就可以在朗读的过程中理解文章的内容,扩展思维,将语文学习兴趣激发起来。所以,在小学生的语文教学中,注重小学生朗读习惯的培养是非常必要的,有助于强化小学生的自主学习能力。小学生在朗读的过程中,语言表达能力也会增强。朗读的过程也是对文章理解的过程,同时也是对文章的语境再塑造的过程。小学生朗读中,就会主观性地对文章内容予以理解,按照自己的思想观念,从主观角度出发对文章内容进行再创造,对培养小学生的创造性思维是非常有帮助的。
小学生普遍对预习缺少认知力。随着小学素质教育的不断深化,注重小学生学习力的培养的同时,还要引导小学生养成良好的学习习惯。这就需要语文教师在对小学生进行语文教学中,要求学生合理运用字典等辅助性工具,在新课程学习之前做好预习工作,而且要做到字斟句酌,确保读音正确。朗读的过程中,要求朗读的内容与课文的内容是一致的,不可以擅自增加文字,也不可以随意将生字跳过,更不可以将语句颠倒。将朗读落实到预习阶段,让学生提前熟悉课文,保证朗读流畅,逐渐养成朗读的习惯。
小学语文教学中要适当地延长朗读的时间
小学语文教学中,将朗读的时间延长,让小学生接受不同形式的朗读训练。语文教师要打破传统的语文教学模式,从小学生素质教育的角度安排朗读的内容。在对小学生进行朗读训练中,要采用综合训练的方式,避免单独训练让小学生感到枯燥乏味。对小学生进行朗读能力培养中,要将语文综合素质的培养纳入其中,根据小学生的朗读质量调整教学模式,提高朗读教学的效果。
小学课堂教学中,将朗读的时间长、朗读能力训练在课堂上集中五分钟时间进行,之后融入到每一个语文知识点中,做到朗读能力训练落实到整个的语文课堂教学中,采用这种方法延长朗读时间,可以让学生习惯于开口讲话,出声朗读。
比如,在讲《父亲的菜园》的时候,教师阅读一遍课文让小学生了解大意,小学生也可以通过听教师朗读对容易读错的字进行校正。之后就是小学生大声朗读五分钟时间。朗读过后,教师让一名小学生站起来朗读,之后说一说课文表达的中心思想,不完整之处其他的同学可以补充,也可以相互讨论,有助于激发小学生的语文思维。出声朗读有助于小学生集中精力,读课文的时候都能够做到自此的准确表达,而且对于阅读的内容记忆深刻,不仅让小学生掌握了一种学习方法,而且还可以培养小学生在语文知识学习中认真的态度。
小学语文教学中要根据学生的知识需求制定朗读教学方法
小学语文教学中,小学生是主体,就要发挥小学生的主体作用。语文课堂上培养小学生的朗读能力的过程中,就要从学生的知识需求出发,对小学生进行朗读方法的指导,然小学生感到朗读并不是简单地出声阅读,而是要掌握一定的技巧,使得朗读声情并茂,富于美感。当小学生的朗读中将文章的意境塑造出来后,就会自主沉浸于其中,对于文章内容的理解也更为深入。
在朗读方式的指导上,语文教师也要从小学生的个性特点出发,选择小学生喜欢的方式,吸引小学生主动地融入到朗读活动中,激发小学生朗读上的兴趣,可以获得非常好的朗读效果。
比如,讲解《小儿垂钓》的过程中,教师可以组织小学生朗读表演。教师用多媒体塑造与课文内容相关的情境,将学生对课文内容的情感激发起来,学生在朗读中充分发挥想象力,促使小学生喜爱朗读,领悟文章内容,朗读能力就会提高。
结语
综上所述,小学语文教学中对小学生的素质进行培养,提高小学生的朗读能力是有效的途径。小学生朗读是小学教育中的重要内容,也是衡量小学语文质量的重要指标。在培养学生朗读能力的过程中,对培养策略不断地创新是提高教育质量关键。