授人以鱼，不如授人以渔。转变学生的学习方式是本次课程改革的重点任务之一，而自主学习又是新课程倡导的重要学习方式。自主学习指学生在教师指导下主动地学习、富有个性地学习。由于我校地处偏远农村，学生家庭贫困，家长对教育重视不够，教育资源缺乏，学生学习的自主性差，学习方式单一、被动。这影响学生的身心健康，妨碍学生的个性发展，不能形成终生的学习能力。村小教师学习资源匮乏，如何实施自主学习，如何培养学生的自主学习能力，成了摆在我们农村教师面前一个首要的问题。在百家讲坛中，张信刚教授说；“教人家吃鱼，不如教人家捕鱼。学习就是学一种思维，一种能力。”听后我受益匪浅，教学几年，要对其几十年发展负责。一年之计莫如树谷，十年之计莫如树林，百年之计莫如树人。作为教师的我，如何让学生在老师的引导下，习得学习能力呢？面对这样的教学现状，我确立了《培养农村学生自主学习能力的研究》，在十一五课题计划中立为区级课题，并圆满结题。
　　在教育实验研究中，我及时反思教学、改进教学，总结出培养农村学生自主学习能力的方法和经验，探索出解决课题的新思路。在课题研究中我的做法如下：
　　一、建构自主学习的课堂教学模式，教给学生自主学习方法 我首先把培养小学生自主学习的任务落实在课堂，通过教师的引导训练，最终达到学会的目的。营造自主学习的学习氛围，课上及时检查学生的预习情况，注重预习方法的指导。形成自主学习的课堂教学模式：检查预习、交流已感知内容——自主学习新知、提出问题——自主分析解决——讨论交流、教师指导——巩固、拓展延伸。在这样的课堂上教给学生自主学习方法。了解学生自主学习时间的支配情况，及时评价、反馈。新知识讲解体现建构主义理论，真正发揮教师的组织、引导、协调作用，提供充足的自主学习时间，教给学生读书方法，培养学生质疑能力、分析解决能力。
　　二、激发学生自主学习动机，培养农村学生自主学习习惯 兴趣是学习之母，怎样保持学生的学习兴趣呢？就要激发学生的学习动机，创设学习情境，融洽师生关系产生持久而积极的学习动机。树立榜样，体验在学习上的成功，维持学习动机。使学生在自主学习中保有学习动力支持，有丰富的情感投入，能够积极参加与自己认为有价值、有意义的学习，而不是在外界的各种压力和要求下被动、消极地学习，了解学生的学习动机，恰当评价、运用竞争，激进学习动机。培养坚强的意志力，克服外界干扰适应学习环境，充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，调动起学生学习的内在动力和积极思维，播种习惯收获性格。
　　三、引导学生制定自主学习计划并协助实施自主学习要求学生对学习行为要进行科学的管理，而善于管理学习的学生，常常表现为善于有计划的学习，这也是自主学习能力的重要标志。在教学中帮助学生正确地评价自己，确立自主学习目标，选择自主学习内容和方法，提高自主管理能力和协调能力。学生能在正确评价分析自己的前提下，确定恰当的学习目标，适当的学习内容，准确的学习方法，合理的学习步骤，制定个人自主学习计划，并在教师的指导下实施，实现自我调控。自主学习由课内逐渐伸向课外，标志着自主学习能力的形成。不同学习计划的制定，促进学生的个性发展、差异发展。
　　通过实验研究，我班学生的课堂有效参与度有了明显上升，由原来的80%升至100%，课后自主学习时间增加50%，自主学习内容增加50%。尤其对于弱势群体的发展起到极大的促进作用，促进学生的全面发展和个性发展。通过课题研究提高课堂教学效果，提高教师的科研能力，激发学生的学习动机，转变学生的学习方式，掌握自主学习方法，为以后的终身学习奠定基础。学生有了学习兴趣，掌握了学习方法，学得很轻松，这种学习能力定将叩开知识宝库的大门，而且会越走越远。我班杨楠、王畅同学制定学习计划一年之久，经过坚持不懈地努力，终于以优异的成绩升入晨宇希望中学，实现了自己的理想，给同学树立了榜样，更加坚信自主学习的力量。