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摘要：通过诸多的实践研究表明，学生普遍不喜欢氛围压抑的课堂学习环境，学生认可度最高的就是语言幽默、为人有趣，并乐于和学生展开情感交流的数学教师。本文立足于初中数学教学角度，分析了新课程背景下的初中数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中数学;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-284
引言：数学科目具备极强严谨性、逻辑性，在学科特性的影响下，数学课在学生心中的印象是严肃、一丝不苟的，再加上很多教师忽视和学生的互动交流，导致课堂氛围压抑，学生被动获取知识，难以调动积极性，严重影响到课堂教学的有效性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新课程背景下的初中数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、初中数学教学有效性的主要问题
1.传统教学方法影响
当前，初中数学教学过程中，教师以学生数学成绩以及考试为主要的教育教学目标，部分学校依然使用传统的教育教学方法。虽然在教育改革的过程中，学校开展了多媒体教学应用、微课教学应用等教学方法改革，但是各种教学方法开展效果并不算太好。例如，数学教师在数学教学PPT制作的过程中，虽然应用了教学资源，但是其实践模块、数学知识创新模块应用相对比较少，一定程度上影响了现代化教学方法的效率提升，最终影响到初中数学教学的有效性。
2.缺乏数学实践能力培养
在数学核心素养教学理念指引下，初中教学阶段不仅要让学生掌握基础的数学知识，更是要提升学生的数学实践应用能力。数学与当前社会生产和生活密不可分 ，现代电子技术、现代居民出行生活中的数学知识的应用无处不在。而当前，初中数学知识教学过程中，教师缺乏对数学实践教学的重视，对于学生的数学实践能力培养也缺乏合理的设计规划，导致学生实际数学实践应用能力偏弱。
二、新课程背景下的初中数学课堂教学策略
1.创新教学方式，培养学生思维能力
数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。数学核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂，关键在于核心素养与高效。初中数学是以培养学生思维能力为主的，且数学知识体系中每个知识点都包含较为深刻的寓意。也正是因为这一特点，教师在教学过程中必须体现出学生的主体地位，培养学生的创新思维和逻辑思维。例如，在正数和负数的学习中，学生对正数和负数的概念比较模糊。为了加深学生的理解，提高教学效率，教师可以通过温度计“零下”与“零上”的特点，让学生明白正负数的寓意，然后进行问题导向，询问学生：“温度越低的时候天气是不是越冷？那么温度低的时候为什么用负数表示零下呢”，在问题的不断深入过程中让学生自主思考，进而提高教学效率。
2.游戏化教学，激发学生数学学习兴趣
核心素养下初中数学教学的重点是培养学生的数学思维，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，进而提高教学的效率。例如，在人教版数学七年级上册“有理数”这一节的教学中，教师可以利用数轴实现数形结合，让学生一目了然地看到其中的关联与规律。在讨论相反数、绝对值、倒数的几何意义的过程中，教师可以引导学生通过简单的形象记住烦琐的公式。此外，教师还可以创建负数的情景学习。初一的学生可以通过直观的形象看出其中的对应关系，如相反数就是在原点两旁到原点距离相等的两个点所表示的数;零的相反数是它本身，即原点。如图 1 所示，一个数的绝对值表示这个数的点到原点的距离。如图 2 所示，A 点到原点的距离比 B 点到原点的距离大。
倒数在数轴上表示 a 与 1 的位置关系。在实际教学中，教师可以结合数轴来加以分析，把 0、+1、-1 作为分界点，然后再做讨论。
在教学过程中，为了让学生更为深刻地了解不等式解集的概念，教师可以利用数形结合的教学方式，在锻炼学生思维能力的同时，让学生积极主动地参与到数学学习中。这一过程不仅可以培养学生的空间思维构建能力，还能让学生学会将抽象的思维运用到具象的空间图形和数学模型中。初中阶段的学生已经有一定的空间想象力，且这一时期也是培养空间想象力的重点时期。
3.创设生活场景，帮助学生掌握数学规律
强化初中生数学核心素养，不可缺失的是特定的气氛，还有比较重要的一点就是教师应坚持不懈地进行指导，让学生在潜移默化中掌握数学规律。在传统的教学模式下，教师对学生核心素养并不重视，只是要求学生进行高效率学习。这非常不利于锻炼学生的逻辑思维。在核心素养下，教师可以结合生活场景，让学生在生活中思考数学问题，在场景中掌握数学知识点。例如，在教学“概率”这一课时，教师便可营造出生活中常见的超市大促销场景，让学生分组扮演促销员和消费者，通过转盘的形式抽取某一个特定区域的优惠券。在这样的场景中，学生的兴奋点容易被激发出来，他们可以更好地进入数学知识的学习中。
4.教给学生正确的学习方法
教师教学中的“教”，实际上是为学生而服务的，因此，教导学生学会自主学习、掌握良好的学习技巧才是高效课堂的重点。数学课前预习非常重要。在预习过程中，学生能够了解到数学教材的重难点，还能养成自主学习的习惯，从而提高自主学习能力。研习之后，学生自然会认真听课，将自己所认为的重点知识进行标注，并等待教师讲解。这种期待讲解的过程也是思考的过程，可以防止学生注意力分散，从而最大化提高课堂教学效率。在实际教学中，教师应综合概括、查漏补缺，让学生养成思考的习惯;应引导学生认真聆听思考，加深其对数学概念的理解，使其灵活地解决数学问题，只有这样，才能真正提高学生的学习效率。另外，学习数学离不开习题的练习，学生适当做一些练习题能巩固所学知识，从而灵活运用数学知识。在学生练习时，教师应培养他们独立思考的习惯，使其融合所学的数学知识，加深对数学概念的理解。
结论：综上所述，新课改背景下，初中数学有效教学的落实，需注重教学过程的优化，教师应结合初中生的实际情况，灵活采取多元化教学手段，进而点燃学生学习热情，充分发挥其主观能动性，切实增强初中数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]王勇.初中数学反思性学习能力的培养方法探讨[J].科学咨询（科技·管理），2021（03）：274-275.
[2]國滢，佘玉星.初中数学课堂教学中信息技术的应用策略研究[J].中国新通信，2021，23（04）：230-231.
[3]马洪福.浅谈“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的“减负增效”[J].中国新通信，2021，23（04）：232-233.
[4]阙飞洋.我国数学核心素养研究热点和趋势分析——基于citespace的数据分析[J].才智，2020（36）：4-8.
关键词：初中数学;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-284
引言：数学科目具备极强严谨性、逻辑性，在学科特性的影响下，数学课在学生心中的印象是严肃、一丝不苟的，再加上很多教师忽视和学生的互动交流，导致课堂氛围压抑，学生被动获取知识，难以调动积极性，严重影响到课堂教学的有效性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新课程背景下的初中数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、初中数学教学有效性的主要问题
1.传统教学方法影响
当前，初中数学教学过程中，教师以学生数学成绩以及考试为主要的教育教学目标，部分学校依然使用传统的教育教学方法。虽然在教育改革的过程中，学校开展了多媒体教学应用、微课教学应用等教学方法改革，但是各种教学方法开展效果并不算太好。例如，数学教师在数学教学PPT制作的过程中，虽然应用了教学资源，但是其实践模块、数学知识创新模块应用相对比较少，一定程度上影响了现代化教学方法的效率提升，最终影响到初中数学教学的有效性。
2.缺乏数学实践能力培养
在数学核心素养教学理念指引下，初中教学阶段不仅要让学生掌握基础的数学知识，更是要提升学生的数学实践应用能力。数学与当前社会生产和生活密不可分 ，现代电子技术、现代居民出行生活中的数学知识的应用无处不在。而当前，初中数学知识教学过程中，教师缺乏对数学实践教学的重视，对于学生的数学实践能力培养也缺乏合理的设计规划，导致学生实际数学实践应用能力偏弱。
二、新课程背景下的初中数学课堂教学策略
1.创新教学方式，培养学生思维能力
数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。数学核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂，关键在于核心素养与高效。初中数学是以培养学生思维能力为主的，且数学知识体系中每个知识点都包含较为深刻的寓意。也正是因为这一特点，教师在教学过程中必须体现出学生的主体地位，培养学生的创新思维和逻辑思维。例如，在正数和负数的学习中，学生对正数和负数的概念比较模糊。为了加深学生的理解，提高教学效率，教师可以通过温度计“零下”与“零上”的特点，让学生明白正负数的寓意，然后进行问题导向，询问学生：“温度越低的时候天气是不是越冷？那么温度低的时候为什么用负数表示零下呢”，在问题的不断深入过程中让学生自主思考，进而提高教学效率。
2.游戏化教学，激发学生数学学习兴趣
核心素养下初中数学教学的重点是培养学生的数学思维，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，进而提高教学的效率。例如，在人教版数学七年级上册“有理数”这一节的教学中，教师可以利用数轴实现数形结合，让学生一目了然地看到其中的关联与规律。在讨论相反数、绝对值、倒数的几何意义的过程中，教师可以引导学生通过简单的形象记住烦琐的公式。此外，教师还可以创建负数的情景学习。初一的学生可以通过直观的形象看出其中的对应关系，如相反数就是在原点两旁到原点距离相等的两个点所表示的数;零的相反数是它本身，即原点。如图 1 所示，一个数的绝对值表示这个数的点到原点的距离。如图 2 所示，A 点到原点的距离比 B 点到原点的距离大。
倒数在数轴上表示 a 与 1 的位置关系。在实际教学中，教师可以结合数轴来加以分析，把 0、+1、-1 作为分界点，然后再做讨论。
在教学过程中，为了让学生更为深刻地了解不等式解集的概念，教师可以利用数形结合的教学方式，在锻炼学生思维能力的同时，让学生积极主动地参与到数学学习中。这一过程不仅可以培养学生的空间思维构建能力，还能让学生学会将抽象的思维运用到具象的空间图形和数学模型中。初中阶段的学生已经有一定的空间想象力，且这一时期也是培养空间想象力的重点时期。
3.创设生活场景，帮助学生掌握数学规律
强化初中生数学核心素养，不可缺失的是特定的气氛，还有比较重要的一点就是教师应坚持不懈地进行指导，让学生在潜移默化中掌握数学规律。在传统的教学模式下，教师对学生核心素养并不重视，只是要求学生进行高效率学习。这非常不利于锻炼学生的逻辑思维。在核心素养下，教师可以结合生活场景，让学生在生活中思考数学问题，在场景中掌握数学知识点。例如，在教学“概率”这一课时，教师便可营造出生活中常见的超市大促销场景，让学生分组扮演促销员和消费者，通过转盘的形式抽取某一个特定区域的优惠券。在这样的场景中，学生的兴奋点容易被激发出来，他们可以更好地进入数学知识的学习中。
4.教给学生正确的学习方法
教师教学中的“教”，实际上是为学生而服务的，因此，教导学生学会自主学习、掌握良好的学习技巧才是高效课堂的重点。数学课前预习非常重要。在预习过程中，学生能够了解到数学教材的重难点，还能养成自主学习的习惯，从而提高自主学习能力。研习之后，学生自然会认真听课，将自己所认为的重点知识进行标注，并等待教师讲解。这种期待讲解的过程也是思考的过程，可以防止学生注意力分散，从而最大化提高课堂教学效率。在实际教学中，教师应综合概括、查漏补缺，让学生养成思考的习惯;应引导学生认真聆听思考，加深其对数学概念的理解，使其灵活地解决数学问题，只有这样，才能真正提高学生的学习效率。另外，学习数学离不开习题的练习，学生适当做一些练习题能巩固所学知识，从而灵活运用数学知识。在学生练习时，教师应培养他们独立思考的习惯，使其融合所学的数学知识，加深对数学概念的理解。
结论：综上所述，新课改背景下，初中数学有效教学的落实，需注重教学过程的优化，教师应结合初中生的实际情况，灵活采取多元化教学手段，进而点燃学生学习热情，充分发挥其主观能动性，切实增强初中数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]王勇.初中数学反思性学习能力的培养方法探讨[J].科学咨询（科技·管理），2021（03）：274-275.
[2]國滢，佘玉星.初中数学课堂教学中信息技术的应用策略研究[J].中国新通信，2021，23（04）：230-231.
[3]马洪福.浅谈“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的“减负增效”[J].中国新通信，2021，23（04）：232-233.
[4]阙飞洋.我国数学核心素养研究热点和趋势分析——基于citespace的数据分析[J].才智，2020（36）：4-8.