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摘要：在初中英语教学中教师在教授学生知识和技能的同时，要将情感融入到教学中，开展情感教育，构建高效英语课堂。文章结合当前初中英语教学实际情况，提出初中英语情感教育原则，并对情感教育在初中英语教学中的价值进行探讨，最后从五个方面简要分析了情感教育在初中英语教学中的应用策略，以期促进初中英语教学质量的提升。
关键词：情感教育;初中英语;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-261
英语教学是情感交流的过程，教师正确把握情感教育，能够有效激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。英语作为初中阶段的重要学科之一，对学生未来的发展会产生很大的影响。因此，英语教师要针对初中阶段学生的特点，有效利用情感教育方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生英语学习能力的提升。
一、初中英语情感教育原则
在初中英语教学过程中，师生之间人格平等是教学的基础原则，教师要端正自身的姿态，认识到自己与学生处在平等地位，不可以高高在上的姿态命令学生，这样会使学生拒绝交流，甚至封闭自己的情感，这会对学生的学习产生很大影响。在英语学习过程中，师生之间的互相尊重是交流的前提，教师要恰当运用语言，避免过于严肃的交流，使学生对自己敞开心扉，愿意表达自己的真实想法，这样学生会自觉地参与到英语学习活动中。初中阶段的学生处于青春期，学生在犯错时无法以一种成熟的方式去解决和面对。这就需要教师在教学中表达出对学生的信任，使学生相信自己在犯错后可以改正，帮助他们正视问题，提高学习能力，这样学生在遇到困难时才不会退缩，同时也更有利于教师教学工作的开展。在师生关系中，关爱学生是尤为重要的，教师对学生的关爱会对学生产生积极影响，在被关爱的氛围中，学生会产生积极的学习心态，这对于培养良好的师生关系和学习环境会起到积极作用。
二、情感教育在初中英语教学中的应用策略
1.建立新型师生关系，以良好情感氛围促进初中英语教学
英语课程改革以来，教师与学生之间的关系发生翻天覆地的变化，以往的以教师为中心，学生为被动吸收者的关已经不能适应英语课程改革后的英语教学。因此，在初中英语新课程改革的浪潮中，教师必须主动建立新型的师生关系，争取以良好的情感氛围促进初中英语教学。所谓新型师生关系，可以简单理解成在初中英语课堂教学中，师生之间是平等的、民主的、融洽的。英语教师在课堂上认真倾听学生的心声，让学生在自身的言语中感受到亲和力，从而产生信任感。由此，师生之间就会建立良好的关系，在课堂上营造出最佳的情感氛围，促进英语教学活动的展开。
2.发掘学生英语情感，以“利用”学生英语情感提高初中英语教学。
《英语课程标准》中明确提到初中学生的英语语言技能的提高应该是在语言技能、情感态度、文化意识等的基础之上。作为初中英语教师，必须发掘学生英语情感，充分利用学生的情感态度，提高英语课堂教学效率，而在英语课堂教学展开的过程中，必须时刻关注初中生的情感变化，依据情感变化做出适当的调整，最大限度提高初中英语课堂教学质量。例如以仁爱版初中英语九年级上Unitl Topic 1 Our country has developed rapidly Section A为例，这节课主要是以祖国的发展变化作为切入点，在教学中很容易点燃学生的爱国之情。教师可以在课堂开始之前放两首国歌，一首是其他国家的，如美国，另一首就是中国的，听完之后，教师可以巧妙设置导入，如可以问Do you love our country？If you love our country，please tell me why问题虽然很简单，但是作为中国人，相信每位学生都会毅然选择热爱自己的国家。此时，整个课堂活跃起来，积极探讨自己的国家。讨论结束后，教师再利用多媒体播放改革开放前和改革开放后的图片，顺势导出中国变化发展之快。此节课的亮点就是教师充分抓住学生的爱国情感，导人新课，利用学生的爱国情感，培养学生学习英语的情感，促进初中英语教学。
3.丰富初中英语课堂教学活动，以帮助学生从活动中树立信心
初中生处于爱表现的阶段，期待得到老师和同学的认可。英语课程改革中，明确提出课堂教学活动要以学生为主体，帮助学生从活动中树立信心。例如教师在教仁爱版初中英语九年级上Unit4 Topic 1 Section B时，教师可以把班上同学分为五组，以游戏竞赛形式让小组成员对抽到的卡 片的问题进行回答，问题有who is the first space traveler of China？Which spaceship did Yang Liwei take？When did Yang Liwei go into space？How long did Yang Liwei stay there？等问题。对于抽到的问题，小组成员有可能不懂，而此次活动正好提供机会让学生互相帮助，降低学生的焦虑感，帮助学生重拾学习英语的信心。此外，英语教师还可以利用某节课展开演讲比赛，词汇比赛，英文歌颂比赛等活动，让每位学生有机会施展自己的潜能，并在活动中树立学习英语的信心。
综上所述，初中英语教学中情感教育的实施，对促进学生学习起到积极的作用，英语教师要结合教学内容和学生实际情况，有针对性地开展情感教育，发挥情感教育在初中英语教学中的作用，促進学生英语综合能力的提升，为学生以后英语知识的学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]冯佳佳.情感过滤假说在初中英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2020（18）：202+206.
[2]李梅东.核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（18）：118+120.
[3]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[4]马秀芳.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2013（06）：69-70.
关键词：情感教育;初中英语;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-261
英语教学是情感交流的过程，教师正确把握情感教育，能够有效激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。英语作为初中阶段的重要学科之一，对学生未来的发展会产生很大的影响。因此，英语教师要针对初中阶段学生的特点，有效利用情感教育方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生英语学习能力的提升。
一、初中英语情感教育原则
在初中英语教学过程中，师生之间人格平等是教学的基础原则，教师要端正自身的姿态，认识到自己与学生处在平等地位，不可以高高在上的姿态命令学生，这样会使学生拒绝交流，甚至封闭自己的情感，这会对学生的学习产生很大影响。在英语学习过程中，师生之间的互相尊重是交流的前提，教师要恰当运用语言，避免过于严肃的交流，使学生对自己敞开心扉，愿意表达自己的真实想法，这样学生会自觉地参与到英语学习活动中。初中阶段的学生处于青春期，学生在犯错时无法以一种成熟的方式去解决和面对。这就需要教师在教学中表达出对学生的信任，使学生相信自己在犯错后可以改正，帮助他们正视问题，提高学习能力，这样学生在遇到困难时才不会退缩，同时也更有利于教师教学工作的开展。在师生关系中，关爱学生是尤为重要的，教师对学生的关爱会对学生产生积极影响，在被关爱的氛围中，学生会产生积极的学习心态，这对于培养良好的师生关系和学习环境会起到积极作用。
二、情感教育在初中英语教学中的应用策略
1.建立新型师生关系，以良好情感氛围促进初中英语教学
英语课程改革以来，教师与学生之间的关系发生翻天覆地的变化，以往的以教师为中心，学生为被动吸收者的关已经不能适应英语课程改革后的英语教学。因此，在初中英语新课程改革的浪潮中，教师必须主动建立新型的师生关系，争取以良好的情感氛围促进初中英语教学。所谓新型师生关系，可以简单理解成在初中英语课堂教学中，师生之间是平等的、民主的、融洽的。英语教师在课堂上认真倾听学生的心声，让学生在自身的言语中感受到亲和力，从而产生信任感。由此，师生之间就会建立良好的关系，在课堂上营造出最佳的情感氛围，促进英语教学活动的展开。
2.发掘学生英语情感，以“利用”学生英语情感提高初中英语教学。
《英语课程标准》中明确提到初中学生的英语语言技能的提高应该是在语言技能、情感态度、文化意识等的基础之上。作为初中英语教师，必须发掘学生英语情感，充分利用学生的情感态度，提高英语课堂教学效率，而在英语课堂教学展开的过程中，必须时刻关注初中生的情感变化，依据情感变化做出适当的调整，最大限度提高初中英语课堂教学质量。例如以仁爱版初中英语九年级上Unitl Topic 1 Our country has developed rapidly Section A为例，这节课主要是以祖国的发展变化作为切入点，在教学中很容易点燃学生的爱国之情。教师可以在课堂开始之前放两首国歌，一首是其他国家的，如美国，另一首就是中国的，听完之后，教师可以巧妙设置导入，如可以问Do you love our country？If you love our country，please tell me why问题虽然很简单，但是作为中国人，相信每位学生都会毅然选择热爱自己的国家。此时，整个课堂活跃起来，积极探讨自己的国家。讨论结束后，教师再利用多媒体播放改革开放前和改革开放后的图片，顺势导出中国变化发展之快。此节课的亮点就是教师充分抓住学生的爱国情感，导人新课，利用学生的爱国情感，培养学生学习英语的情感，促进初中英语教学。
3.丰富初中英语课堂教学活动，以帮助学生从活动中树立信心
初中生处于爱表现的阶段，期待得到老师和同学的认可。英语课程改革中，明确提出课堂教学活动要以学生为主体，帮助学生从活动中树立信心。例如教师在教仁爱版初中英语九年级上Unit4 Topic 1 Section B时，教师可以把班上同学分为五组，以游戏竞赛形式让小组成员对抽到的卡 片的问题进行回答，问题有who is the first space traveler of China？Which spaceship did Yang Liwei take？When did Yang Liwei go into space？How long did Yang Liwei stay there？等问题。对于抽到的问题，小组成员有可能不懂，而此次活动正好提供机会让学生互相帮助，降低学生的焦虑感，帮助学生重拾学习英语的信心。此外，英语教师还可以利用某节课展开演讲比赛，词汇比赛，英文歌颂比赛等活动，让每位学生有机会施展自己的潜能，并在活动中树立学习英语的信心。
综上所述，初中英语教学中情感教育的实施，对促进学生学习起到积极的作用，英语教师要结合教学内容和学生实际情况，有针对性地开展情感教育，发挥情感教育在初中英语教学中的作用，促進学生英语综合能力的提升，为学生以后英语知识的学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]冯佳佳.情感过滤假说在初中英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2020（18）：202+206.
[2]李梅东.核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（18）：118+120.
[3]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[4]马秀芳.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2013（06）：69-70.