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随着社会经济的快速发展，信息技术也在教育领域中得到了广泛应用。在对小学语文古诗文进行教学的过程中，将信息技术与课堂教学紧密结合起来，利用微课对小学语文古诗文的教学方式进行补充，能够丰富小学语文古诗文教学的内涵，激发学生的学习兴趣，使小学生对古诗文的鉴赏能力得到进一步的提升。但在实际生活中，将微课视频与小学生语文古诗文教学内容进行结合的过程中还存在一定的问题，制约了微课视频在教育领域当中的应用水平。
在新课改提出的时代背景下，教育领域提高了对传统文化的重视程度，希望能通过将信息技术有效的融入课堂教学过程当中，通过在小学语文古诗文教学过程当中使用微课，使小学生的语文古诗文鉴赏能力能够得到进一步的提升，同时也能使小学生的学习兴趣得到提高。因此在小学语文古诗文的教学过程当中，使用微课满足学生学习语文古诗文的基本要求具有十分重要的意义。但从我国微课在小学语文古诗文教学过程当中的实际应用情况来看，微课和小学语文古诗文教学课堂的融合过程当中还存在着一定的问题，整体的语文古诗文教学质量没有得到有效提高。因此，本文将通过对微课的相关概念进行解释，对微课在小学语文古诗文教学运用过程中出现的问题进行归纳总结，并提出解决这些问题的有效方式，能够使微课与小学语文教学课堂进行更加高效融合，从而促进对小学生语文古诗文教学质量进一步提升。
一、微课的概念
微课指的是在信息技术快速发展的背景下，将互联网作为教学基础，通过对教学内容的重难点知识进行简单化处理，将相关的知识点进行视频制作。通过信息的共享性，让视频更加直观地呈现在学生面前。利用微课能够通过将教学知识进行碎片化处理，对教学使用的素材进行结构化的分析，更多应用数字资源为学生营造一个信息化的教学环境。由于微课的重要内容是对课堂教学视频的把握，同时还包括整个教学方案、教学材料和课堂测试等多个模块的内容，所以微课的实质就是在传统教学模式的基础上利用信息化技术进行对教学过程进行信息补充。
二、微课的主要教学特点
（一）教学时间短，学生对知识点的把握程度较高
微课的核心内容是利用视频进行知识教学。以小学生学习的有效时间作为判断的基础，微课的视频时长往往控制在5～8分钟以内。在较短的时间内，学生能够对重点的知识进行比较深刻把握，突破了传统教学过程当中教学时间冗长的缺点，使学生的积极性得到提高。
（二）教学内容短小精炼，能提升整体的教学质量
和传统课堂进行对比，微课主要针对知识当中的重难点进行结构式教育，对课堂当中的教学环节以及反映的主题能够进行灵活的使用，不需要过多的寻找参考资料，只需要对教学的重点进行理解和把握。每一个微课视频就是一个教学的主题，这一种教学方式能够减少学生的学习压力，对学生在知识的掌握当中存在的薄弱环节进行加强。
（三）教学方式比较便捷，能够进行情景化教育
由于微課的资源容量比较小，对微课视频进行使用只需要一部连接上互联网的手机或其他电子设备，学生和教师就可以随时随地对知识进行有效学习。由于微课的创作比较灵活，不局限在学生或者教师的身份上，任何人都可以对微课进行创作。针对微课受众群体的特征进行相关内容的创作，创作者大都对学生和教师的教学需求具有一定的认知，所以微课的教学资源往往比较丰富，而且绝大多数都是通过对生活情景进行分析，对相关的知识点进行阐述，所以微课的教学资源比较丰富，学生能够对微课的相关生活情景进行联想学习，学生对知识的整体把握能力能够得到更大的提升。
三、小学语文古诗词教学过程中出现的问题
（一）古诗词拓展性不够
现如今，教育部门已经越来越重视小学语文古诗词教学工作的质量，各种教学设备也得到了进一步完善。但是在实际教学工作中，学生在学习古诗词时的相关知识时，知识层面得不到有效扩展。很多时候教师为了节省课堂时间，依旧采用老套的机械记忆方法。
学生了解不了诗人的写作情感以及写作背景，对古诗词的理解程度也会不断降低，课程的拓展程度不足直接影响了学生理解古诗词的程度，学生对古诗词的掌握能力也因此出现不足。
（二）学生学习出现困难
小学生在学习古诗词的过程中会遇到一些困难，主要有两个方面。一方面是由于小学生对语文古诗词的理解能力不足，由于古诗词本身字数较少并且叙事性不足，学生需要在短短的几句话当中理解出多重含义就会导致学生学习古诗词的兴趣不够，降低了学生的学习积极性。再加上我国应试教育的特征，所以大部分学生学习古诗词最根本的是为了应付考试，学生并不在意古诗词的主要内涵，在学习古诗词的过程中往往会出现一定阻碍。另一方面则是由于小学生学习古诗词需要掌握古诗词当中字词的具体含义。小学生识字不多，在学习古诗词时一些较难或者多重含义的字体会给学生造成一定的学习困难。
除此之外，一些古诗词还需要学生了解古诗词当中的一些具体典故，这就加深了学生学习古诗词的学习难度。小学生的人生阅历不足，也不能对古诗词蕴含的主要情感有完整体验，难以把握古诗词的真正含义，也是导致小学生学习古诗词具有难度的一个原因。
四、微课在教学使用和发展过程当中出现的问题
（一）微课的使用性质没有得到明确
由于微课的使用群体既可以是学生也可以是老师，所以很多时候教师对微课进行使用和创作，仅仅只是作为教学文案的补充，对微课的内容设计没有进行突破。不仅如此，教师没有理解利用微课的实际作用是为了对学生的自主学习能力进行提高。在对小学语文古诗文教学的微课视频进行使用时，教师往往只是将相关的课文内容放到视频当中播放朗读。没有对古诗文进行趣味性的补充，同时也没有进行较为突出的主题设置。微课的使用也逐渐沦为另一种形式上的传统教学方式之一。
（二）没有对微课教学视频的开发系统进行完善
在现实生活当中，教师对微课进行制作最主要的目的就是为了参与微课比赛，是功利性的驱使。所以开发的微课作品数量较少，并且对知识点的覆盖率也比较低。尤其是在小学语文古诗文教学过程当中，微课系统中没有对古诗文的知识点进行较为全面开发，许多古诗文的知识点缺失，不能满足对古诗文的教学知识重点的需求。另一方面也由于微课的实际开发程度还不够，没有形成系统的微课制作过程，微课资源得不到有效补充，这也对微课视频在小学语文古诗文进行教学时形成了阻碍。 （三）微课资源的共享性较差
现如今对已有的微课资源进行共享，往往是在固定的区域内由教师对班级的学生进行分享过着同校的教师之间进行微课资源的共享，没有在全国范围内建立起微课资源联发和共享的平台。许多老师在对微课进行创作时，往往只能依靠自身的力量对创作过程当中出现的问题进行解决，由于我国的教材比较统一，所以往往会出现一些微课资源重复率较高的现象。这就造成了在实际生活当中对微课资源进行教学应用时，应用范围受到了一定限制。
五、微课对小学语文古诗文进行有效教学的方法
（一）对小学语文古诗文进行情境化引导教学
由于小学生的心智发育才刚刚开始，所以大部分学生在对古诗文当中蕴含的情感进行认知时很难得到明确的把握，对小学生的语文古诗文学习造成了一定的阻碍，并且影响了小学生对语文古诗文学习的积极性。针对这样的现象，小学语文教师在对小学生进行古诗文教学时，要对微课进行有效的利用。引导学生在对古诗文进行学习时，能够将微课视频当中的教学情景有效的与现实教学联系起来，为学生创建更好的教学环境，让学生能够在良好的教学情境中对古诗文进行学习，进一步激发学生学习古诗文的兴趣，进一步提高小学语文古诗文教学工作的质量，满足对小学生古诗文教学的要求。不仅如此，教师在运用微课所具有的情景化教学特点进行授课时，也要对学生的性格特点进行分析，尽可能满足学生对语文古诗文学习的需求。通过多媒体设备，将微课视频在班级当中进行放映。
让学生在统一的观看下对古诗文当中所具有的重点内涵进行进一步的理解，让学生从视觉和听觉上对古诗文的濃厚韵味进行赏析，让学生的感官体验得到满足，从各个角度对学生学习语文古诗文的兴趣进行培养，帮助学生走进古诗文的创作情景当中，走进诗人的诗意生活，让学生在对古诗文进行理解时，能够更加深刻地剖析古诗文当中的独特魅力，对小学生的语文古诗文学习能力进行提升，让学生拥有浓厚的语文古诗文学习兴趣，对小学语文古诗文的教学任务进行有效达成。以《春晓》一诗为例，教师可以让学生闭上眼睛，然后播放微课视频。同学们先从听觉上对潇潇春雨进行感受，睁开眼睛后会发现一位身着长衫的诗人缓缓的从竹林旁走出来，嘴里还朗诵着诗词。通过对微课视频的利用，将学生的感官进行调动，让学生能够有效融入古诗文的创作情景当中，对古诗文的画面感加深印象。
（二）教师和学生通过微课视频进行有效的互动交流
在传统的小学语文古诗文教学模式当中，教师往往是将古诗文当中蕴含的写作手法等进行平铺直叙的讲述，直接从理念上对写作手法和写作主题进行分析，没有让小学生了解到整体理念的形成，不能对古诗文的重点知识产生较深的印象。所以教师在通过微课视频对学生进行授课时，除了对教学模式，进行转变，满足学生作为教学主体的实际教学需求。学生的身份从被动接受教育转为主动对知识进行选择，进一步激发学生学习语文古诗文的兴趣。不仅如此，通过对教学模式进行改革，也能让学生和教师之间的关系得到进一步发展，促进学生和教师之间的互动交流，使学生对古诗文教学过程当中存在的问题能够像教师进行及时的反馈，教师再根据学生的反馈情况，对学生古诗文相关知识的掌握环节当中较为薄弱的一环进行着重辅导。
学生也能够在课堂上对自己的观点进行大胆阐述，这也能对学生的创造性思维进行培养。同时教师也应该对自身的教学观念进行一定程度上的改变，尽可能与学生进行有效的沟通，使学生与教师之间的情感交流能够得到丰富。通过这样的方式，教师能够了解到学生的真实想法，并且对学生在思想上存在的疑惑融入微课视频的创作当中，对学生存在的问题进行针对性的处理，让学生对微课教学的接受程度得到提高，使学生更加主动地参与到微课视频的教学过程当中来，更加积极地对小学语文古诗文进行学习。
（三）对学生的求知欲和学习兴趣进行提升
在小学语文古诗文的教学过程当中，教师往往会在课后提出问题留给学生进行自主探索，但是针对这些问题教师并没有进行明确回复，导致学生对课堂遗留的问题不能得到较为准确把握，在知识上存在漏洞。所以小学语文教师在对微课进行实际应用当中，要从根源上对小学生学习语文古诗文当中的重难点进行突破，使用微课提出小学语文古诗文当中存在的重难点知识，在满足学生求知欲的同时也对相关的问题进行准确的分析，培养学生学习语文古诗文的兴趣。不仅如此，由于微课往往比传统的课堂教学要生动形象，教师可以充分利用这一特点吸引小学生在课堂当中的注意力，使学生对微课总结出来的重难点知识进行把握，使学生的思维能够跟随课堂教学的脚步进行运转，提高小学生学习语文古诗文的热情。通过对微课视频的利用，使小学生的语文古诗文学习能力得到进一步的提升，帮助小学生更好地掌握小学语文古诗文的学习基础，为以后的古诗文学习打下更加坚实的基础，让小学生的语文综合能力得到进一步的提升。
六、结语
综上所述，在小学语文古诗文教学过程当中，对微课视频进行有效利用。不仅能够提高学生的学习兴趣，帮助小学生对语文古诗文当中的重难点知识进行突破，还能够对传统的教学模式进行变革，促进教师教学思想观念的更新，使小学生的教学需求能够得到最大程度上的满足，使小学语文古诗文教学的质量得到进一步提高。不仅如此，利用微课对教学方式进行改变，也是时代发展的必然需求。通过在小学语文古诗文当中融入信息化技术，对信息技术当中的互联网思维进行有效利用，能够提高教育领域对信息技术的重视程度，使信息技术在教育领域当中的发展能够得到较快的进步，促进教育领域的进一步发展，有利于实现我国的信息化教育水平的提高。
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在新课改提出的时代背景下，教育领域提高了对传统文化的重视程度，希望能通过将信息技术有效的融入课堂教学过程当中，通过在小学语文古诗文教学过程当中使用微课，使小学生的语文古诗文鉴赏能力能够得到进一步的提升，同时也能使小学生的学习兴趣得到提高。因此在小学语文古诗文的教学过程当中，使用微课满足学生学习语文古诗文的基本要求具有十分重要的意义。但从我国微课在小学语文古诗文教学过程当中的实际应用情况来看，微课和小学语文古诗文教学课堂的融合过程当中还存在着一定的问题，整体的语文古诗文教学质量没有得到有效提高。因此，本文将通过对微课的相关概念进行解释，对微课在小学语文古诗文教学运用过程中出现的问题进行归纳总结，并提出解决这些问题的有效方式，能够使微课与小学语文教学课堂进行更加高效融合，从而促进对小学生语文古诗文教学质量进一步提升。
一、微课的概念
微课指的是在信息技术快速发展的背景下，将互联网作为教学基础，通过对教学内容的重难点知识进行简单化处理，将相关的知识点进行视频制作。通过信息的共享性，让视频更加直观地呈现在学生面前。利用微课能够通过将教学知识进行碎片化处理，对教学使用的素材进行结构化的分析，更多应用数字资源为学生营造一个信息化的教学环境。由于微课的重要内容是对课堂教学视频的把握，同时还包括整个教学方案、教学材料和课堂测试等多个模块的内容，所以微课的实质就是在传统教学模式的基础上利用信息化技术进行对教学过程进行信息补充。
二、微课的主要教学特点
（一）教学时间短，学生对知识点的把握程度较高
微课的核心内容是利用视频进行知识教学。以小学生学习的有效时间作为判断的基础，微课的视频时长往往控制在5～8分钟以内。在较短的时间内，学生能够对重点的知识进行比较深刻把握，突破了传统教学过程当中教学时间冗长的缺点，使学生的积极性得到提高。
（二）教学内容短小精炼，能提升整体的教学质量
和传统课堂进行对比，微课主要针对知识当中的重难点进行结构式教育，对课堂当中的教学环节以及反映的主题能够进行灵活的使用，不需要过多的寻找参考资料，只需要对教学的重点进行理解和把握。每一个微课视频就是一个教学的主题，这一种教学方式能够减少学生的学习压力，对学生在知识的掌握当中存在的薄弱环节进行加强。
（三）教学方式比较便捷，能够进行情景化教育
由于微課的资源容量比较小，对微课视频进行使用只需要一部连接上互联网的手机或其他电子设备，学生和教师就可以随时随地对知识进行有效学习。由于微课的创作比较灵活，不局限在学生或者教师的身份上，任何人都可以对微课进行创作。针对微课受众群体的特征进行相关内容的创作，创作者大都对学生和教师的教学需求具有一定的认知，所以微课的教学资源往往比较丰富，而且绝大多数都是通过对生活情景进行分析，对相关的知识点进行阐述，所以微课的教学资源比较丰富，学生能够对微课的相关生活情景进行联想学习，学生对知识的整体把握能力能够得到更大的提升。
三、小学语文古诗词教学过程中出现的问题
（一）古诗词拓展性不够
现如今，教育部门已经越来越重视小学语文古诗词教学工作的质量，各种教学设备也得到了进一步完善。但是在实际教学工作中，学生在学习古诗词时的相关知识时，知识层面得不到有效扩展。很多时候教师为了节省课堂时间，依旧采用老套的机械记忆方法。
学生了解不了诗人的写作情感以及写作背景，对古诗词的理解程度也会不断降低，课程的拓展程度不足直接影响了学生理解古诗词的程度，学生对古诗词的掌握能力也因此出现不足。
（二）学生学习出现困难
小学生在学习古诗词的过程中会遇到一些困难，主要有两个方面。一方面是由于小学生对语文古诗词的理解能力不足，由于古诗词本身字数较少并且叙事性不足，学生需要在短短的几句话当中理解出多重含义就会导致学生学习古诗词的兴趣不够，降低了学生的学习积极性。再加上我国应试教育的特征，所以大部分学生学习古诗词最根本的是为了应付考试，学生并不在意古诗词的主要内涵，在学习古诗词的过程中往往会出现一定阻碍。另一方面则是由于小学生学习古诗词需要掌握古诗词当中字词的具体含义。小学生识字不多，在学习古诗词时一些较难或者多重含义的字体会给学生造成一定的学习困难。
除此之外，一些古诗词还需要学生了解古诗词当中的一些具体典故，这就加深了学生学习古诗词的学习难度。小学生的人生阅历不足，也不能对古诗词蕴含的主要情感有完整体验，难以把握古诗词的真正含义，也是导致小学生学习古诗词具有难度的一个原因。
四、微课在教学使用和发展过程当中出现的问题
（一）微课的使用性质没有得到明确
由于微课的使用群体既可以是学生也可以是老师，所以很多时候教师对微课进行使用和创作，仅仅只是作为教学文案的补充，对微课的内容设计没有进行突破。不仅如此，教师没有理解利用微课的实际作用是为了对学生的自主学习能力进行提高。在对小学语文古诗文教学的微课视频进行使用时，教师往往只是将相关的课文内容放到视频当中播放朗读。没有对古诗文进行趣味性的补充，同时也没有进行较为突出的主题设置。微课的使用也逐渐沦为另一种形式上的传统教学方式之一。
（二）没有对微课教学视频的开发系统进行完善
在现实生活当中，教师对微课进行制作最主要的目的就是为了参与微课比赛，是功利性的驱使。所以开发的微课作品数量较少，并且对知识点的覆盖率也比较低。尤其是在小学语文古诗文教学过程当中，微课系统中没有对古诗文的知识点进行较为全面开发，许多古诗文的知识点缺失，不能满足对古诗文的教学知识重点的需求。另一方面也由于微课的实际开发程度还不够，没有形成系统的微课制作过程，微课资源得不到有效补充，这也对微课视频在小学语文古诗文进行教学时形成了阻碍。 （三）微课资源的共享性较差
现如今对已有的微课资源进行共享，往往是在固定的区域内由教师对班级的学生进行分享过着同校的教师之间进行微课资源的共享，没有在全国范围内建立起微课资源联发和共享的平台。许多老师在对微课进行创作时，往往只能依靠自身的力量对创作过程当中出现的问题进行解决，由于我国的教材比较统一，所以往往会出现一些微课资源重复率较高的现象。这就造成了在实际生活当中对微课资源进行教学应用时，应用范围受到了一定限制。
五、微课对小学语文古诗文进行有效教学的方法
（一）对小学语文古诗文进行情境化引导教学
由于小学生的心智发育才刚刚开始，所以大部分学生在对古诗文当中蕴含的情感进行认知时很难得到明确的把握，对小学生的语文古诗文学习造成了一定的阻碍，并且影响了小学生对语文古诗文学习的积极性。针对这样的现象，小学语文教师在对小学生进行古诗文教学时，要对微课进行有效的利用。引导学生在对古诗文进行学习时，能够将微课视频当中的教学情景有效的与现实教学联系起来，为学生创建更好的教学环境，让学生能够在良好的教学情境中对古诗文进行学习，进一步激发学生学习古诗文的兴趣，进一步提高小学语文古诗文教学工作的质量，满足对小学生古诗文教学的要求。不仅如此，教师在运用微课所具有的情景化教学特点进行授课时，也要对学生的性格特点进行分析，尽可能满足学生对语文古诗文学习的需求。通过多媒体设备，将微课视频在班级当中进行放映。
让学生在统一的观看下对古诗文当中所具有的重点内涵进行进一步的理解，让学生从视觉和听觉上对古诗文的濃厚韵味进行赏析，让学生的感官体验得到满足，从各个角度对学生学习语文古诗文的兴趣进行培养，帮助学生走进古诗文的创作情景当中，走进诗人的诗意生活，让学生在对古诗文进行理解时，能够更加深刻地剖析古诗文当中的独特魅力，对小学生的语文古诗文学习能力进行提升，让学生拥有浓厚的语文古诗文学习兴趣，对小学语文古诗文的教学任务进行有效达成。以《春晓》一诗为例，教师可以让学生闭上眼睛，然后播放微课视频。同学们先从听觉上对潇潇春雨进行感受，睁开眼睛后会发现一位身着长衫的诗人缓缓的从竹林旁走出来，嘴里还朗诵着诗词。通过对微课视频的利用，将学生的感官进行调动，让学生能够有效融入古诗文的创作情景当中，对古诗文的画面感加深印象。
（二）教师和学生通过微课视频进行有效的互动交流
在传统的小学语文古诗文教学模式当中，教师往往是将古诗文当中蕴含的写作手法等进行平铺直叙的讲述，直接从理念上对写作手法和写作主题进行分析，没有让小学生了解到整体理念的形成，不能对古诗文的重点知识产生较深的印象。所以教师在通过微课视频对学生进行授课时，除了对教学模式，进行转变，满足学生作为教学主体的实际教学需求。学生的身份从被动接受教育转为主动对知识进行选择，进一步激发学生学习语文古诗文的兴趣。不仅如此，通过对教学模式进行改革，也能让学生和教师之间的关系得到进一步发展，促进学生和教师之间的互动交流，使学生对古诗文教学过程当中存在的问题能够像教师进行及时的反馈，教师再根据学生的反馈情况，对学生古诗文相关知识的掌握环节当中较为薄弱的一环进行着重辅导。
学生也能够在课堂上对自己的观点进行大胆阐述，这也能对学生的创造性思维进行培养。同时教师也应该对自身的教学观念进行一定程度上的改变，尽可能与学生进行有效的沟通，使学生与教师之间的情感交流能够得到丰富。通过这样的方式，教师能够了解到学生的真实想法，并且对学生在思想上存在的疑惑融入微课视频的创作当中，对学生存在的问题进行针对性的处理，让学生对微课教学的接受程度得到提高，使学生更加主动地参与到微课视频的教学过程当中来，更加积极地对小学语文古诗文进行学习。
（三）对学生的求知欲和学习兴趣进行提升
在小学语文古诗文的教学过程当中，教师往往会在课后提出问题留给学生进行自主探索，但是针对这些问题教师并没有进行明确回复，导致学生对课堂遗留的问题不能得到较为准确把握，在知识上存在漏洞。所以小学语文教师在对微课进行实际应用当中，要从根源上对小学生学习语文古诗文当中的重难点进行突破，使用微课提出小学语文古诗文当中存在的重难点知识，在满足学生求知欲的同时也对相关的问题进行准确的分析，培养学生学习语文古诗文的兴趣。不仅如此，由于微课往往比传统的课堂教学要生动形象，教师可以充分利用这一特点吸引小学生在课堂当中的注意力，使学生对微课总结出来的重难点知识进行把握，使学生的思维能够跟随课堂教学的脚步进行运转，提高小学生学习语文古诗文的热情。通过对微课视频的利用，使小学生的语文古诗文学习能力得到进一步的提升，帮助小学生更好地掌握小学语文古诗文的学习基础，为以后的古诗文学习打下更加坚实的基础，让小学生的语文综合能力得到进一步的提升。
六、结语
综上所述，在小学语文古诗文教学过程当中，对微课视频进行有效利用。不仅能够提高学生的学习兴趣，帮助小学生对语文古诗文当中的重难点知识进行突破，还能够对传统的教学模式进行变革，促进教师教学思想观念的更新，使小学生的教学需求能够得到最大程度上的满足，使小学语文古诗文教学的质量得到进一步提高。不仅如此，利用微课对教学方式进行改变，也是时代发展的必然需求。通过在小学语文古诗文当中融入信息化技术，对信息技术当中的互联网思维进行有效利用，能够提高教育领域对信息技术的重视程度，使信息技术在教育领域当中的发展能够得到较快的进步，促进教育领域的进一步发展，有利于实现我国的信息化教育水平的提高。
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