随着教育事业的改革发展，人们对体育的教学发展也越来越重视。我国是足球大国，却不是足球强国，因此，校园足球的推进不仅能锻炼学生身体素质，促进学生身心全面发展，对于促进我国足球人才培养和储备也具有深远意义。本文就初中校园足球现存在的足球教學与学生实际脱离，教学时间安排不当，设备不足等问题，提出了安排以学生为主体的足球教学，合理安排足球学习时间，构建多元化教学评价体系等途径和措施。
　　随着生活水平的提高，人们对体育教育的关注也越来越高，足球运动作为体育活动中，学生普遍喜爱的一项运动，要从初中校园进行足球运动的大力普及和推进。
　　1 初中校园足球教学中存在的问题
　　1.1 足球教学与学生实际脱离
　　足球教学的培养在当前体育活动教学中的重要性不言而喻，不仅能锻炼学生身体素质的发展，对于初中阶段的学生而言，在面对学习压力时能减轻心理压力，促进身心健康发展。可就目前的教学现状来说，教师在进行足球教学时，教授学生有关足球的基础知识和基础动作，让学生对动作进行机械化的反复练习，且动作较多，学生运动量过大，与学生能进行体育运动的实际能力不符，这不仅拉低了学生对足球活动的热情和学习足球的积极性，不利于学生身心健康发展，对培养国家足球人才的计划起到负面作用。
　　1.2 足球教学设备不足
　　足球运动相较于其他体育活动，在初中校园中还是较受学生喜爱的，虽然一直在进行新课改的要求，不断促进校园足球的发展，但收益甚微，一方面是教师对学生进行教学内容不足，教师重在教导足球运动的动作和技巧，忽视了学生的团队的合作精神，足球是一项团队合作的运动，只有发挥学生之间的合作能力和凝聚力，才能取得比赛的胜利。另一方面是由于学校基础设备不足，教师教授的足球动作和技巧所需场地要求低，真正能够让学生进行足球训练的场地有限，缺乏场地和教具的教学很难提高学习效率，使教师和学生都心有余而力不足，不利于学生足球训练和足球人才的培养。
　　1.3 足球教学时间安排不当
　　基于当下核心素养下的教学理念，教育方面对学生德、智、体、美、劳各方面都提出了要求，重在培养学生全面素质教育的培养。但重要性没有完全落实融入到校园足球活动中，教师和学生都没有认识到认真学习足球的重要性，在足球课堂上只顾完成教师安排的机械化任务，加之面对中考的应试压力，多数足球课被其他科目教师进行占用上课，没有安排好合理的足球运动时间，导致有兴趣进行足球学习的学生没有充分的时间学习足球，对足球不是很了解的学生没时间去了解足球这项运动。
　　2 初中校园足球教学推进的途径与措施
　　2.1 以学生为主体进行足球教学
　　传统的教学方式是由教师单方面向学生“输送”知识，再由学生课后多加练习巩固知识，足球教学方式也不例外，教师在教导学生进行足球知识和动作训练时，要以学生为主体进行教学活动。
　　例如，教师在指导示范完动作要领之后，可以进行比赛活动，将学生分成几个小组，进行颠球比赛，数量多的小组获胜，这不仅能锻炼学生对动作技巧的熟练程度，采用小组对抗还能帮助学生培养锻炼团队合作精神和凝聚力。
　　2.2 合理安排规划足球教学时间
　　在面对应试教育的压力下，学生的足球活动时间较少，学校应合理安排学生足球运动的时间，保证学生基本的运动量和运动习惯。在足球课上，教师也要对课堂的运动时间进行合理的分配规划。
　　例如，学校可以安排一天一节或两天一节体育课，让学生进行心情放松缓解压力。教师在体育课上分配时间时，可以课堂前十五分钟进行单项训练，基础动作的训练，后二十五分钟进行团队对抗赛，不仅能让学生学习熟练动作技巧，还能锻炼学生团队精神和凝聚力。
　　2.3 构建多元化教学评价体系
　　传统的教学课堂评价，通常采用“一刀切”的教学模式，部分学生对足球兴趣不是很高，身体素质不是很强，在足球活动中较为吃力。初中阶段的教学评价大多为期末测评，将学生平时学习的知识，在最后进行的考试项目中逐一考察。这种教学评价在一定程度上不够公允，应该进行分层教学和分层评价。
　　例如，根据学生兴趣高昂程度，身体素质程度，进行分班分层教学，在教学内容上给予不同难度系数的教学，教学评价时也采用分层评价，根据学生教学内容的分层，给予学生不同难度的测评任务，促进学生合理地参与体育活动。增加平时表现分在教学评价中的比例，只靠最后的考试测评，不能够充分体现学生平时的学习能力和学习态度，教师要在课堂上对学生学习的能力和态度，参与课程时长进行打分计入最终教学评价。
　　3 结束语
　　总而言之，初中校园体育活动不仅能促进学生全面身心健康的发展，还能为国家足球发展储备人才，促进国家足球的发展。因此，学校要积极响应国家的号召，大力促进校园足球的推进和发展，为学生以后的足球发展和身体素质打下坚实的基础。
　　（作者单位：浙江省宁波市镇海区中兴中学）