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【摘 要】高中物理的教学是有一定难度的，它对学生思维能力的要求很高。而且高中生在之前接触到的学习环境是不同的，就形成了个体之间的差异，这就严重阻碍了高中理综物理教学的进步。作为高中的物理教师，我们要尝试开展分层教学，从而提升教学的质量。
【关键词】高中理综物理 分层教学 有效探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.117
物理一直是高中教学中的一大难题，在学生心目中，物理也是一个很有难度的学科，这就导致了高中物理教学的发展受到了阻碍。其实除了物理本身的原因之外，教师的教学方法也有很大的联系。在传统的教学中，物理教师一直以理论性教学为主，因为教学条件不完善所以学生很少接触到物理的实验。而物理又是一个以实验为基础的学科，学生在长期的学习中接触到了不同的学习环境，这就导致学生之间存在个体的差异性。或许有些学生的物理思维比较活跃，而有些学生物理能力就比较差一点。要想改变这个教学现状，物理教师就需要进行分层教学，让物理的教学变得更加有效率。
一、正确认识分层教学，深入了解学生具体情况
虽然说学生每升一个学阶都是一个新的开始，但是这并不表示之前的学习就不重要了。学生不同的学习能力和学习思维正是在之前的学习中逐渐形成的，这也导致了学生之前个体差异的出现。在高中物理的教学中，教师不仅要考虑到物理本身的难度，还要考虑到学生学习能力的不同。而且每个学生喜欢的事物都是不一样的，可能有些学生对物理感兴趣，想要更多地了解一些深层次的知识，而有些学生觉得浅尝辄止就够了，以后不从事物理方面的工作，没有必要了解这么多。这就让很多高中物理教师犯了难，不知道该如何展开物理的教学才能适应每个学生的要求。
要想改变这个教学的现状，物理教师其实可以引进分层式教学的方法，把学生分成不同的层次，然后根据每个层次学生能力和要求的不同来进行特定的物理教学。而想要进行分层教学，最重要的当然就是给学生进行详细的分层。每个人的想法和能力都是不同的，要想满足所有学生的要求是非常困难的，所以教师在进行分层的时候，只能大致把学生分为不同的层次。不过分层次的时候不能够草率，教师要和学生进行彻底地沟通之后，再对学生的能力和思维做出相应的判断，从而让分层教学变得更加精确。
作为新时代的高中物理教师，我们应该认识到现在成绩已经不是检验学生能力的唯一标准了。所以在进行分层的时候，我们也不能只以物理的成绩作为参考的标准，还要结合学生的具体情况进行全面的分析，让教学的资源真正地得到合理的分配。这就要求物理教师在课堂上的时候，要注意观察学生的学习态度和学习表现，结合这些情况再对学生进行一个全面的分析。有可能有些学生的目标更高学习态度也很端正，但是自身的基础能力却不支持他的学习，这个时候就需要教师结合现实中的情况来进行安排，当然也要适当地询问学生自己的意見。
二、明确不同层次教学目标，分层的教学要彻底
物理教师在进行分层教学之前，要先明确分层教学的目的是什么，每个层次选择学生的标准是什么。在弄清楚这些事情之后，才能够对学生进行合理的分层，从而完善分层教学的第一步。这是一个很复杂的工作，需要教师在课下多下些功夫，深入地了解学生的情况。了解学生情况不只是为了给学生分层，我们在对学生进行分层之后，还需要根据学生的情况来制定不同层次的教学目标。例如高层次的学生学习能力相对来说比较强，基础知识相对来说比较牢固，那他们需要的就是思维能力上的提高，教师要注重培养学生的学科核心素养。而中等层次的学生基础相对来说比较薄弱，但是他们的学习态度端正，只是还没有找到适合自己学习物理的方法。对这一层次的学生，教师需要在平时巩固他们的基础知识，引导学生寻找合适的学习方法，逐渐形成良好的学习习惯。剩下层次的学生可能学习的态度就存在着一些问题，那么教师就需要先从摆正学生学习态度入手，培养他们对物理的学习兴趣，只要这样才能够真正地激发他们学习的动力。这一类学生的潜力往往是比较大的，只是他们需要一个推动力，帮助他们找到前进的目标。在经历过努力之后，他们也可以与高层次的学生并肩，甚至超越高层次的学生。
既然教师决定了要进行分层教学，那么就一定要把分层的教学贯彻到底。不能一边采用分层教学法，一边又把所有的学生混为一谈，这样就会让教学变得非常混乱，不仅教师教学起来会手忙脚乱，学生学习起来也会一头雾水。即使是在作业的布置上面，也需要分层。我们应首要以基础的题为主，高层次的学生也要做这些内容，而分别就在于那些拔高的题型上面。教师要对每个高层次的学生高要求，拔高的题型他们必须要做，但对其他层次的学生，教师就不能做过于强硬的要求，只要尽学生最大的努力去写就好。如果他们没有写出来，教师也要给予足够的鼓励，帮助他们建立学习的自信心。
三、结合小组教学的方式，促进学生思想的发展
要想让分层教学更加高效，就需要结合其他的教学方式，来促进学生思想的发展。和分层教学最接近的小组教学，就很适合和分层教学结合在一起。教师可以把不同层次的学生分在不同的组别里，让学生之间进行思想的交流。同一层次的学生虽然思维方式不太一样，但是他们的学习能力和思想都差不多，所以他们之间会有更多的交流空间。让不同的思维得到碰撞，才会产生出更多的想法。如果让程度不同的学生在一组，那么他们之间的学习进度不同，也没有太多的交流，这样进行小组教学是没有很大成效的，也会大大降低分层教学的效率，阻碍物理教学的发展。
高中物理教师不仅要注重理论知识的讲解，更要重视实验的教学。物理是以实验为基础的，它的理论知识都是在实验中发现的。作为高中的物理教师，我们除了要培养学生的思维能力之外，还要培养学生的实践能力。而让不同层次的小组之间进行实验活动，就能够增加小组之间的凝聚力，还能够让学生之间进行交流合作，这对学生其他能力的培养也是一种极大的促进。
高中物理教学是不简单的，特别是在新时代的要求下，要想让物理教学得到新的发展，就需要教师开展分层教学，让物理的课堂氛围变得活跃起来，让每个学生的能力都能得到不同方向的发展，这样才更符合新课改的要求。只有学生真正得到发展了，物理教学的质量才能够得到提高。
【关键词】高中理综物理 分层教学 有效探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.117
物理一直是高中教学中的一大难题，在学生心目中，物理也是一个很有难度的学科，这就导致了高中物理教学的发展受到了阻碍。其实除了物理本身的原因之外，教师的教学方法也有很大的联系。在传统的教学中，物理教师一直以理论性教学为主，因为教学条件不完善所以学生很少接触到物理的实验。而物理又是一个以实验为基础的学科，学生在长期的学习中接触到了不同的学习环境，这就导致学生之间存在个体的差异性。或许有些学生的物理思维比较活跃，而有些学生物理能力就比较差一点。要想改变这个教学现状，物理教师就需要进行分层教学，让物理的教学变得更加有效率。
一、正确认识分层教学，深入了解学生具体情况
虽然说学生每升一个学阶都是一个新的开始，但是这并不表示之前的学习就不重要了。学生不同的学习能力和学习思维正是在之前的学习中逐渐形成的，这也导致了学生之前个体差异的出现。在高中物理的教学中，教师不仅要考虑到物理本身的难度，还要考虑到学生学习能力的不同。而且每个学生喜欢的事物都是不一样的，可能有些学生对物理感兴趣，想要更多地了解一些深层次的知识，而有些学生觉得浅尝辄止就够了，以后不从事物理方面的工作，没有必要了解这么多。这就让很多高中物理教师犯了难，不知道该如何展开物理的教学才能适应每个学生的要求。
要想改变这个教学的现状，物理教师其实可以引进分层式教学的方法，把学生分成不同的层次，然后根据每个层次学生能力和要求的不同来进行特定的物理教学。而想要进行分层教学，最重要的当然就是给学生进行详细的分层。每个人的想法和能力都是不同的，要想满足所有学生的要求是非常困难的，所以教师在进行分层的时候，只能大致把学生分为不同的层次。不过分层次的时候不能够草率，教师要和学生进行彻底地沟通之后，再对学生的能力和思维做出相应的判断，从而让分层教学变得更加精确。
作为新时代的高中物理教师，我们应该认识到现在成绩已经不是检验学生能力的唯一标准了。所以在进行分层的时候，我们也不能只以物理的成绩作为参考的标准，还要结合学生的具体情况进行全面的分析，让教学的资源真正地得到合理的分配。这就要求物理教师在课堂上的时候，要注意观察学生的学习态度和学习表现，结合这些情况再对学生进行一个全面的分析。有可能有些学生的目标更高学习态度也很端正，但是自身的基础能力却不支持他的学习，这个时候就需要教师结合现实中的情况来进行安排，当然也要适当地询问学生自己的意見。
二、明确不同层次教学目标，分层的教学要彻底
物理教师在进行分层教学之前，要先明确分层教学的目的是什么，每个层次选择学生的标准是什么。在弄清楚这些事情之后，才能够对学生进行合理的分层，从而完善分层教学的第一步。这是一个很复杂的工作，需要教师在课下多下些功夫，深入地了解学生的情况。了解学生情况不只是为了给学生分层，我们在对学生进行分层之后，还需要根据学生的情况来制定不同层次的教学目标。例如高层次的学生学习能力相对来说比较强，基础知识相对来说比较牢固，那他们需要的就是思维能力上的提高，教师要注重培养学生的学科核心素养。而中等层次的学生基础相对来说比较薄弱，但是他们的学习态度端正，只是还没有找到适合自己学习物理的方法。对这一层次的学生，教师需要在平时巩固他们的基础知识，引导学生寻找合适的学习方法，逐渐形成良好的学习习惯。剩下层次的学生可能学习的态度就存在着一些问题，那么教师就需要先从摆正学生学习态度入手，培养他们对物理的学习兴趣，只要这样才能够真正地激发他们学习的动力。这一类学生的潜力往往是比较大的，只是他们需要一个推动力，帮助他们找到前进的目标。在经历过努力之后，他们也可以与高层次的学生并肩，甚至超越高层次的学生。
既然教师决定了要进行分层教学，那么就一定要把分层的教学贯彻到底。不能一边采用分层教学法，一边又把所有的学生混为一谈，这样就会让教学变得非常混乱，不仅教师教学起来会手忙脚乱，学生学习起来也会一头雾水。即使是在作业的布置上面，也需要分层。我们应首要以基础的题为主，高层次的学生也要做这些内容，而分别就在于那些拔高的题型上面。教师要对每个高层次的学生高要求，拔高的题型他们必须要做，但对其他层次的学生，教师就不能做过于强硬的要求，只要尽学生最大的努力去写就好。如果他们没有写出来，教师也要给予足够的鼓励，帮助他们建立学习的自信心。
三、结合小组教学的方式，促进学生思想的发展
要想让分层教学更加高效，就需要结合其他的教学方式，来促进学生思想的发展。和分层教学最接近的小组教学，就很适合和分层教学结合在一起。教师可以把不同层次的学生分在不同的组别里，让学生之间进行思想的交流。同一层次的学生虽然思维方式不太一样，但是他们的学习能力和思想都差不多，所以他们之间会有更多的交流空间。让不同的思维得到碰撞，才会产生出更多的想法。如果让程度不同的学生在一组，那么他们之间的学习进度不同，也没有太多的交流，这样进行小组教学是没有很大成效的，也会大大降低分层教学的效率，阻碍物理教学的发展。
高中物理教师不仅要注重理论知识的讲解，更要重视实验的教学。物理是以实验为基础的，它的理论知识都是在实验中发现的。作为高中的物理教师，我们除了要培养学生的思维能力之外，还要培养学生的实践能力。而让不同层次的小组之间进行实验活动，就能够增加小组之间的凝聚力，还能够让学生之间进行交流合作，这对学生其他能力的培养也是一种极大的促进。
高中物理教学是不简单的，特别是在新时代的要求下，要想让物理教学得到新的发展，就需要教师开展分层教学，让物理的课堂氛围变得活跃起来，让每个学生的能力都能得到不同方向的发展，这样才更符合新课改的要求。只有学生真正得到发展了，物理教学的质量才能够得到提高。