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设计思想：
1.对原材料的思考：主题《不一样的我》，意在引导幼儿从外形入手，知道自己是区别于别人的独特个体，形成独立意识，进而尝试用各种方式来表现自己在外形、名字、个性、能力等方面的独特性。《名字的故事》就是其中的一个活动。通过活动，使幼儿知道除了身体的某些特征和别人不同之外，名字也是和别人不一样的。给孩子们创造一个探索发现自己名字独特性和含义的机会，同时也感受到父母对自己的期望，增强孩子们的自信心。
2.本节活动属于社会领域范畴，应以社会领域目标为指导，同时多领域有机渗透，引导孩子们通过观察、比较、讲述等形式，体验与老师、同伴、家长共同活动的快乐，帮助孩子们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，也为每个幼儿提供表现长处和获得成功的机会，增强个体的自尊心和自信心。
3.本节活动符合大班幼儿的认知水平。大班幼儿的发展水平、经验和需要，正处于自我意识形成于发展的最初阶段，对于即将入小学的大班幼儿来说，非常需要能够正确的认识自我、评价自我。《名字的故事》从一个侧面表现每个个体的独特性。
根据以上三个方面的分析，制定本活动的目标如下：
活动目标：
1.认知目标：认识自己的名字，与同伴大胆交流自己名字故事的由来、独特性及含义。
2.发展目标：感受中国姓氏的丰富，激发幼儿探索、认识百家姓。
3.情感目标：感受家长对自己的爱和期望，增强自信心。
根据所制定的目标，本节活动准备如下：
活动准备：
1.事先请幼儿向家长了解自己名字的写法、含义和取名字的故事。
2.写有全班名字的海报一张。（以桌为单位，一桌幼儿名字在一行，以便于孩子们寻找、探索。）
3.大黑板一块。
4.一桌一只小篓，内装本组幼儿名字的卡片。
5.《百家姓》一本。
活动重点：了解自己名字的与众不同以及名字里包含着家长对自己的期望，通过活动增强自己的自信心。
活动难点：关于姓氏的秘密及对自己姓氏的认识。
教法：提问法、启发引导法、激励法。
学法：观察法、比较法、记录法、小组讨论法、讲述法。
预设问题：
1.为什么一家人中有些人是同一个姓，而奶奶、妈妈却和家里人的姓不一样。
2.为什么小朋友中没有亲戚关系，却有相同的姓？
3.名字中那些字可以改掉？第一个字可不可以改掉？为什么？
对预设问题的处理方法：
从中国姓氏具有传承性及家族不断扩大，不断有分枝产生及人口流动对幼儿进行粗浅的引导。同时鼓励幼儿继续关注中国的姓氏，继续探索姓氏的起源与发展。此点可能生成新的课题，应关注幼儿对此类问题的兴趣，及时进行引导。
活动过程的设计应该根据新课程的理念“一切为了幼儿的发展”，以及“突出幼儿的主体地位，尊重个体差异”。活动设计不仅要符合幼儿年龄特点、思维特点，更要注重各领域的有机渗透，注重综合性、趣味性、活动性，要引导幼儿对生活经验进行迁移。鉴于对上述观点的思考，本活动过程设计如下：
活动过程：
找一找自己的名字：
1.今天，老师给你们带来了一张海报，大家看看这张海报跟其他海报有什么不一样？（上学期对海报有过接触的亲身体验，制作过《马戏团的演出》海报，知道海报一般都是有图和文字，而这张海报只有文字。）
2.请你们猜猜这些写满字的海报上，是一些什么字呢？启发大家一起来找找自己的名字。（幼儿名字以桌为单位，一行行排列，以便于幼儿观察、寻找和表述。同时启发幼儿将已有生活经验进行迁移，寻找自己认识的汉字，激发探索的兴趣。）
3.你们真聪明，已经有人在这些字中找到自己的名字了。是啊，这是一张我们班小朋友名字的海报，大家都来找找看自己的名字在哪里。（再次激发他们寻找名字的热情。）
4..大家都找到了自己的名字，谁能告诉大家，你的名字在哪里？鼓励幼儿用响亮、神气、自豪的语气说出自己的名字在第几行、第几个、叫***。（将科学领域和语言领域有机渗透进来，不仅使孩子语言表达能力得到发展，而且使幼儿能用序数词表达自己名字在序列中的位置。）
5.你的名字和别人的名字一样吗？大家的名字一样吗？（通过观察、比较，知道每个人的名字都是不一样的。）
说说自己的名字：
1.大家都发现了每个人的名字是不一样的，现在请小朋友们从桌上的篓中找出自己的名字，然后大声的念出来。（使每个孩子都有参与活动的机会，增强自信心。）
2.请幼儿自由结伴，向同组或好朋友介绍自己名字的含义，以及爸爸妈妈给自己取名字的小故事。（用小组活动的形式，给予每个幼儿表现、表达的机会。）
3.请个别幼儿说说自己名字的故事，注意引导幼儿安静倾听。
寻找姓氏的秘密：
1.刚才大家都发现每个人的名字是不一样的，再来仔细找一找，比较一下，看看从小朋友的名字中，能不能发现一些相同的地方？（对幼儿的观察力、比较、分析问题的能力提出新要求。）
2.你们观察的真仔细，有些小朋友名字的第一个字是相同的，如：李凤鹏、李凡、李越等。
3.谁知道自己的姓是怎么来的？为什么有人姓王、有人姓李、有人姓刘呢？
4.启发幼儿比较、分析自己姓什么、爸爸姓什么、爷爷姓什么？
小结：中国的姓氏具有传承性，爷爷把自己的姓传给爸爸，爸爸又把自己的姓传给儿子，这样一代一代传下去。姓氏大多随爸爸姓，但也有随妈妈姓的，还有自己从新创造一个新的姓氏呢，举例：八一篮球队的主教练阿迪江就是给自己创造一个新的复姓——阿迪。
5.你们对名字还有哪些疑问，大家一起来讨论：
（1）名字可以改吗？第一个字可以改吗？为什么？
（2）为什么一家人中有些人的姓是一样的，而奶奶妈妈的姓和家人是不一样呢？
（3）为什么小朋友们不是亲戚，但有相同的姓呢？
认识百家姓：
1.你还知道有那些姓？幼儿举例，老师在黑板上即时记录。
2.以擂台赛的形式进行，以激发幼儿的兴趣。
3你们刚才告诉老师许多的姓，但都是一个字的姓，刚才老师举例阿迪是两个字，我们把一个字的姓叫单姓，两个字的姓叫复姓，谁还知道中国还有哪些复姓？现在不知道没有关系，回去和爸爸妈妈一起查一查。（给幼儿继续探索中国姓氏的动力。）
4.我们中国地方很大，人口很多，姓氏也很多，那么多的姓氏都在一本书里，你们想不想认识这本书呢？
5．出示《百家姓》时出示汉字“百家姓”让小朋友一起认读，同时在《百家姓》里找自己的姓氏，激发幼儿探索百家姓的兴趣。（将认读有机渗透。）
活动延伸：
1..你喜欢自己的名字吗？还有其他的名字吗？别人还怎么称呼你呢？
2.你愿意将自己的特点与动物、植物、风雨雷电相联系，给自己取一个大自然的名字吗？如果愿意，将起好的名字明天告诉大家。（再次激发幼儿起名字的兴趣，同时将名字和大自然相结合。）
活动反思：
本活动目标设计，能从本班幼儿原有经验，年龄特点，主题的前后衔接考虑，从幼儿发展水平、能力、经验、需要出发。
本活动过程设计，打破传统教师传道、受业、解惑的角色，成为幼儿活动的支持者、引导者、合作者。整个活动不是教师演示的舞台，而是幼儿主动探索，积极思考，相互交流的过程，为幼儿创设轻松、自由的交流氛围，使他们都有机会参与活动，表达思想，既突出幼儿的主体地位，又照顾到能力、经验等方面的个别差异。
教师在活动的全过程，将激励性评价贯穿始终，关注幼儿的发展和不同需求，使每个孩子都能在活动中感受成功，体验快乐。
1.对原材料的思考：主题《不一样的我》，意在引导幼儿从外形入手，知道自己是区别于别人的独特个体，形成独立意识，进而尝试用各种方式来表现自己在外形、名字、个性、能力等方面的独特性。《名字的故事》就是其中的一个活动。通过活动，使幼儿知道除了身体的某些特征和别人不同之外，名字也是和别人不一样的。给孩子们创造一个探索发现自己名字独特性和含义的机会，同时也感受到父母对自己的期望，增强孩子们的自信心。
2.本节活动属于社会领域范畴，应以社会领域目标为指导，同时多领域有机渗透，引导孩子们通过观察、比较、讲述等形式，体验与老师、同伴、家长共同活动的快乐，帮助孩子们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，也为每个幼儿提供表现长处和获得成功的机会，增强个体的自尊心和自信心。
3.本节活动符合大班幼儿的认知水平。大班幼儿的发展水平、经验和需要，正处于自我意识形成于发展的最初阶段，对于即将入小学的大班幼儿来说，非常需要能够正确的认识自我、评价自我。《名字的故事》从一个侧面表现每个个体的独特性。
根据以上三个方面的分析，制定本活动的目标如下：
活动目标：
1.认知目标：认识自己的名字，与同伴大胆交流自己名字故事的由来、独特性及含义。
2.发展目标：感受中国姓氏的丰富，激发幼儿探索、认识百家姓。
3.情感目标：感受家长对自己的爱和期望，增强自信心。
根据所制定的目标，本节活动准备如下：
活动准备：
1.事先请幼儿向家长了解自己名字的写法、含义和取名字的故事。
2.写有全班名字的海报一张。（以桌为单位，一桌幼儿名字在一行，以便于孩子们寻找、探索。）
3.大黑板一块。
4.一桌一只小篓，内装本组幼儿名字的卡片。
5.《百家姓》一本。
活动重点：了解自己名字的与众不同以及名字里包含着家长对自己的期望，通过活动增强自己的自信心。
活动难点：关于姓氏的秘密及对自己姓氏的认识。
教法：提问法、启发引导法、激励法。
学法：观察法、比较法、记录法、小组讨论法、讲述法。
预设问题：
1.为什么一家人中有些人是同一个姓，而奶奶、妈妈却和家里人的姓不一样。
2.为什么小朋友中没有亲戚关系，却有相同的姓？
3.名字中那些字可以改掉？第一个字可不可以改掉？为什么？
对预设问题的处理方法：
从中国姓氏具有传承性及家族不断扩大，不断有分枝产生及人口流动对幼儿进行粗浅的引导。同时鼓励幼儿继续关注中国的姓氏，继续探索姓氏的起源与发展。此点可能生成新的课题，应关注幼儿对此类问题的兴趣，及时进行引导。
活动过程的设计应该根据新课程的理念“一切为了幼儿的发展”，以及“突出幼儿的主体地位，尊重个体差异”。活动设计不仅要符合幼儿年龄特点、思维特点，更要注重各领域的有机渗透，注重综合性、趣味性、活动性，要引导幼儿对生活经验进行迁移。鉴于对上述观点的思考，本活动过程设计如下：
活动过程：
找一找自己的名字：
1.今天，老师给你们带来了一张海报，大家看看这张海报跟其他海报有什么不一样？（上学期对海报有过接触的亲身体验，制作过《马戏团的演出》海报，知道海报一般都是有图和文字，而这张海报只有文字。）
2.请你们猜猜这些写满字的海报上，是一些什么字呢？启发大家一起来找找自己的名字。（幼儿名字以桌为单位，一行行排列，以便于幼儿观察、寻找和表述。同时启发幼儿将已有生活经验进行迁移，寻找自己认识的汉字，激发探索的兴趣。）
3.你们真聪明，已经有人在这些字中找到自己的名字了。是啊，这是一张我们班小朋友名字的海报，大家都来找找看自己的名字在哪里。（再次激发他们寻找名字的热情。）
4..大家都找到了自己的名字，谁能告诉大家，你的名字在哪里？鼓励幼儿用响亮、神气、自豪的语气说出自己的名字在第几行、第几个、叫***。（将科学领域和语言领域有机渗透进来，不仅使孩子语言表达能力得到发展，而且使幼儿能用序数词表达自己名字在序列中的位置。）
5.你的名字和别人的名字一样吗？大家的名字一样吗？（通过观察、比较，知道每个人的名字都是不一样的。）
说说自己的名字：
1.大家都发现了每个人的名字是不一样的，现在请小朋友们从桌上的篓中找出自己的名字，然后大声的念出来。（使每个孩子都有参与活动的机会，增强自信心。）
2.请幼儿自由结伴，向同组或好朋友介绍自己名字的含义，以及爸爸妈妈给自己取名字的小故事。（用小组活动的形式，给予每个幼儿表现、表达的机会。）
3.请个别幼儿说说自己名字的故事，注意引导幼儿安静倾听。
寻找姓氏的秘密：
1.刚才大家都发现每个人的名字是不一样的，再来仔细找一找，比较一下，看看从小朋友的名字中，能不能发现一些相同的地方？（对幼儿的观察力、比较、分析问题的能力提出新要求。）
2.你们观察的真仔细，有些小朋友名字的第一个字是相同的，如：李凤鹏、李凡、李越等。
3.谁知道自己的姓是怎么来的？为什么有人姓王、有人姓李、有人姓刘呢？
4.启发幼儿比较、分析自己姓什么、爸爸姓什么、爷爷姓什么？
小结：中国的姓氏具有传承性，爷爷把自己的姓传给爸爸，爸爸又把自己的姓传给儿子，这样一代一代传下去。姓氏大多随爸爸姓，但也有随妈妈姓的，还有自己从新创造一个新的姓氏呢，举例：八一篮球队的主教练阿迪江就是给自己创造一个新的复姓——阿迪。
5.你们对名字还有哪些疑问，大家一起来讨论：
（1）名字可以改吗？第一个字可以改吗？为什么？
（2）为什么一家人中有些人的姓是一样的，而奶奶妈妈的姓和家人是不一样呢？
（3）为什么小朋友们不是亲戚，但有相同的姓呢？
认识百家姓：
1.你还知道有那些姓？幼儿举例，老师在黑板上即时记录。
2.以擂台赛的形式进行，以激发幼儿的兴趣。
3你们刚才告诉老师许多的姓，但都是一个字的姓，刚才老师举例阿迪是两个字，我们把一个字的姓叫单姓，两个字的姓叫复姓，谁还知道中国还有哪些复姓？现在不知道没有关系，回去和爸爸妈妈一起查一查。（给幼儿继续探索中国姓氏的动力。）
4.我们中国地方很大，人口很多，姓氏也很多，那么多的姓氏都在一本书里，你们想不想认识这本书呢？
5．出示《百家姓》时出示汉字“百家姓”让小朋友一起认读，同时在《百家姓》里找自己的姓氏，激发幼儿探索百家姓的兴趣。（将认读有机渗透。）
活动延伸：
1..你喜欢自己的名字吗？还有其他的名字吗？别人还怎么称呼你呢？
2.你愿意将自己的特点与动物、植物、风雨雷电相联系，给自己取一个大自然的名字吗？如果愿意，将起好的名字明天告诉大家。（再次激发幼儿起名字的兴趣，同时将名字和大自然相结合。）
活动反思：
本活动目标设计，能从本班幼儿原有经验，年龄特点，主题的前后衔接考虑，从幼儿发展水平、能力、经验、需要出发。
本活动过程设计，打破传统教师传道、受业、解惑的角色，成为幼儿活动的支持者、引导者、合作者。整个活动不是教师演示的舞台，而是幼儿主动探索，积极思考，相互交流的过程，为幼儿创设轻松、自由的交流氛围，使他们都有机会参与活动，表达思想，既突出幼儿的主体地位，又照顾到能力、经验等方面的个别差异。
教师在活动的全过程，将激励性评价贯穿始终，关注幼儿的发展和不同需求，使每个孩子都能在活动中感受成功，体验快乐。