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[摘要]古诗词一直是高中语文教学的重要内容之一。结合教学实例，从激发想象力、掌握关键字词、整体感知三方面论述高中语文古诗词鉴赏教学，以多样化的教学形式使学生品味诗词的深远意境。
[关键词]高中语文古诗词鉴赏教学
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100025
作为民族文化的精华，古诗词是培养学生人文精神、道德修养的有效载体。因此，在高中语文教学中，古诗词鉴赏教学理应得到每一位一线教师的重视，帮助学生从古诗词中吸取精粹，形成健康美好的精神底子。
一、激发想象力，从由诗到画中增强诗歌鉴赏能力
苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》这首诗中说：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”这几句话是对我国古代闻名遐迩的山水田园派诗人王维作品的高度评价，意思是说要善于发掘与自己主观情感相吻合的客观景物，紧紧抓住其特点，在对景色进行描绘时进而产生奇妙的心理感受，使诗情画意达到统一。教师在对这类作品进行教学时应引导学生先进行诵读，然后通过丰富的联想来体会当时诗人在创造作品时的内心感受，从而提高诗歌的鉴赏能力。
例如，在学习陶渊明的《归园田居》时，笔者首先引导学生了解作者所处的时代背景，通过了解作者的生活履历，体会这首诗所要表达的思想感情。然后要求学生多加朗诵这首诗，在朗读的过程中体会、分析诗的语言特点和内心独白。“种豆南山下，草盛豆苗稀”意思是指由于土地荒芜贫瘠、野草遍地、地广人稀，呈现一片荒凉的景象；“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，诗人日出而作日落而息，虽然辛苦，但是因为有一轮明月相伴，而产生怡然自得和归隐后的自豪感；“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违”这四句话进一步描写了田园荒废、归根艰难的景象，其中“衣沾不足惜”这句话虽然从表面上看似平淡，但是结尾一句“但使愿无违”却是充分的强调，“愿”更是表达了诗人不愿在那浑浊的环境中遗失自我，从而向往洁身自好、返璞归真的强烈愿望。整首诗语言平淡自然，没有多加修饰，朴素亲切，却是这平淡的口语，才表达出诗意的醇美。
在鉴赏时通过引导学生对诗歌进行诵读与想象、分析，感受诗人的思想情感，在创作作品时的内心独白，让学生从情感上喜欢诗歌，强化对诗歌的鉴赏能力。
二、掌握关键字词，从由内到外中体会作品内涵
我国古诗词语言具有高度凝练、表现能力极强的特点，一篇古诗看起来虽然篇幅小、字数少，但是所包含的内容是非常广阔的。因此，要想使学生真正把握诗意，理解古诗内容，必须要字斟句酌，才能在鉴赏中加以丰富的想象，体会作品中语言文字的深厚内涵。
以杜牧的《过华清宫》这一首诗为例，“长安回望”这四个字显得尤为重要，皇帝本应在京城日理万机，但是唐明皇为了讨好贵妃却在骊山游乐，因而才有了后面的“长安回望绣成堆”的描写，“绣成堆”这三个字描写得尤为传神，它概括了骊山的风景全貌。而“红尘”两字描写了“一骑”长途跋涉、夜以继日、汗如雨下送荔枝的艰辛，但是在前三句中根本没有提到关于荔枝一事，所以大家不知道为何“山顶千门”要重重打开，以为这“一骑红尘”是飞送有关国家重要秘事，谁知最后却是为贵妃送荔枝而已。最后“无人知”点石成金，使全诗的思想情感达到极致，披露了统治者的穷奢极欲、昏庸无道，以史讽今。
教师在引导学生鉴赏古诗词时，要让学生理解诗中关键字词所表达的含义，通过掌握大量的实词以及丰富的想象，体会作品想要表达的内在情感。
三、整体感知，在深入浅出中实现知识内化
入选教材的古诗词都是值得古今传诵的经典之作，作为民族文化的精髓，富含博大精深的思想主旨，绝非只是诗人的无病呻吟。这些题材中的人生志向、忧国忧民、思乡怀人等情感，都需要知人论世，联系背景，并从整体上体悟诗情，解读意象，才能从中挖掘出灿烂的文化文明。
例如《烛之武退秦师》一文，虽然篇幅短小，却把烛之武睿智的形象描绘得淋漓尽致。在这次精彩的说退秦师中，一共出现了佚之狐、郑伯、烛之武三个人物，在阅读鉴赏时需要学生对当时事件发生的社会背景以及三个人物有所了解，才能体会文章首段以区区几十字呈现出一幅秦晋围郑形势图，一开始就已为读者营造了紧张气氛，然后抓住本文的中心字眼“退”，认识烛之武机智善辩的外交才能：秦晋合围郑既知亡，亡郑只对晋国有利，舍郑会对秦国有利，晋国曾经背信弃义必将贪得无厌。烛之武用语不多，却对秦穆公动之以情，晓之以理，其论辩技巧一展无遗。行文张弛有度，字数不多却包罗万象，人物不多却也栩栩如生，只有从整体感知，才能体会本文的独具匠心，堪称典范。
可见，了解古诗词的中心思想，需要从整体上把握全文的主旨和情感基调，抓住诗词中的词眼准确做到整体感知，否则，再好的鉴赏技巧和分析能力都只是冰山一角，无法实现对整体篇章的知识内化。
总之，古诗词一直是高中语文教学的重要内容之一，博大精深的古诗词传承着祖国灿烂的文化，值得每一位语文教师去研究和探索。因此，教师应积极寻求古诗词鉴赏教学的有效途径，以多样化的教学形式使学生品味诗词的深远意境。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]高中语文古诗词鉴赏教学
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100025
作为民族文化的精华，古诗词是培养学生人文精神、道德修养的有效载体。因此，在高中语文教学中，古诗词鉴赏教学理应得到每一位一线教师的重视，帮助学生从古诗词中吸取精粹，形成健康美好的精神底子。
一、激发想象力，从由诗到画中增强诗歌鉴赏能力
苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》这首诗中说：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”这几句话是对我国古代闻名遐迩的山水田园派诗人王维作品的高度评价，意思是说要善于发掘与自己主观情感相吻合的客观景物，紧紧抓住其特点，在对景色进行描绘时进而产生奇妙的心理感受，使诗情画意达到统一。教师在对这类作品进行教学时应引导学生先进行诵读，然后通过丰富的联想来体会当时诗人在创造作品时的内心感受，从而提高诗歌的鉴赏能力。
例如，在学习陶渊明的《归园田居》时，笔者首先引导学生了解作者所处的时代背景，通过了解作者的生活履历，体会这首诗所要表达的思想感情。然后要求学生多加朗诵这首诗，在朗读的过程中体会、分析诗的语言特点和内心独白。“种豆南山下，草盛豆苗稀”意思是指由于土地荒芜贫瘠、野草遍地、地广人稀，呈现一片荒凉的景象；“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，诗人日出而作日落而息，虽然辛苦，但是因为有一轮明月相伴，而产生怡然自得和归隐后的自豪感；“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违”这四句话进一步描写了田园荒废、归根艰难的景象，其中“衣沾不足惜”这句话虽然从表面上看似平淡，但是结尾一句“但使愿无违”却是充分的强调，“愿”更是表达了诗人不愿在那浑浊的环境中遗失自我，从而向往洁身自好、返璞归真的强烈愿望。整首诗语言平淡自然，没有多加修饰，朴素亲切，却是这平淡的口语，才表达出诗意的醇美。
在鉴赏时通过引导学生对诗歌进行诵读与想象、分析，感受诗人的思想情感，在创作作品时的内心独白，让学生从情感上喜欢诗歌，强化对诗歌的鉴赏能力。
二、掌握关键字词，从由内到外中体会作品内涵
我国古诗词语言具有高度凝练、表现能力极强的特点，一篇古诗看起来虽然篇幅小、字数少，但是所包含的内容是非常广阔的。因此，要想使学生真正把握诗意，理解古诗内容，必须要字斟句酌，才能在鉴赏中加以丰富的想象，体会作品中语言文字的深厚内涵。
以杜牧的《过华清宫》这一首诗为例，“长安回望”这四个字显得尤为重要，皇帝本应在京城日理万机，但是唐明皇为了讨好贵妃却在骊山游乐，因而才有了后面的“长安回望绣成堆”的描写，“绣成堆”这三个字描写得尤为传神，它概括了骊山的风景全貌。而“红尘”两字描写了“一骑”长途跋涉、夜以继日、汗如雨下送荔枝的艰辛，但是在前三句中根本没有提到关于荔枝一事，所以大家不知道为何“山顶千门”要重重打开，以为这“一骑红尘”是飞送有关国家重要秘事，谁知最后却是为贵妃送荔枝而已。最后“无人知”点石成金，使全诗的思想情感达到极致，披露了统治者的穷奢极欲、昏庸无道，以史讽今。
教师在引导学生鉴赏古诗词时，要让学生理解诗中关键字词所表达的含义，通过掌握大量的实词以及丰富的想象，体会作品想要表达的内在情感。
三、整体感知，在深入浅出中实现知识内化
入选教材的古诗词都是值得古今传诵的经典之作，作为民族文化的精髓，富含博大精深的思想主旨，绝非只是诗人的无病呻吟。这些题材中的人生志向、忧国忧民、思乡怀人等情感，都需要知人论世，联系背景，并从整体上体悟诗情，解读意象，才能从中挖掘出灿烂的文化文明。
例如《烛之武退秦师》一文，虽然篇幅短小，却把烛之武睿智的形象描绘得淋漓尽致。在这次精彩的说退秦师中，一共出现了佚之狐、郑伯、烛之武三个人物，在阅读鉴赏时需要学生对当时事件发生的社会背景以及三个人物有所了解，才能体会文章首段以区区几十字呈现出一幅秦晋围郑形势图，一开始就已为读者营造了紧张气氛，然后抓住本文的中心字眼“退”，认识烛之武机智善辩的外交才能：秦晋合围郑既知亡，亡郑只对晋国有利，舍郑会对秦国有利，晋国曾经背信弃义必将贪得无厌。烛之武用语不多，却对秦穆公动之以情，晓之以理，其论辩技巧一展无遗。行文张弛有度，字数不多却包罗万象，人物不多却也栩栩如生，只有从整体感知，才能体会本文的独具匠心，堪称典范。
可见，了解古诗词的中心思想，需要从整体上把握全文的主旨和情感基调，抓住诗词中的词眼准确做到整体感知，否则，再好的鉴赏技巧和分析能力都只是冰山一角，无法实现对整体篇章的知识内化。
总之，古诗词一直是高中语文教学的重要内容之一，博大精深的古诗词传承着祖国灿烂的文化，值得每一位语文教师去研究和探索。因此，教师应积极寻求古诗词鉴赏教学的有效途径，以多样化的教学形式使学生品味诗词的深远意境。
（责任编辑陈剑平）