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◆摘 要：信息技术的发展不仅改变了大众的生活方式，同时也改变了语文课堂的教学模式，在网络时代作用下，翻转课堂教学模式应用而生。基于此，本文主要探讨翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用案例，并结合实际的课本知识分析翻转课堂在语文教学中的重要性。
◆关键词：翻转课堂;小学语文阅读教学;微课资源
什么是翻转课堂？即教师借助5～10分钟的短视频进行课文重难点梳理和课本知识教学的一种全新的互联网教学模式，翻转课堂打破了传统教学受地点和时间限制的弊端，将课内学习延伸和扩充至课外，不仅可以有效提高学生的学习效率和自主学习能力，而且还有助于激发学生的学习兴趣。基于此，小学语文教师有必要通过语文阅读教学对翻转课堂的应用进行探究。
一、借助翻转课堂帮助学生进行课前预习
教师之所以采用翻转课堂进行教学研究，主要目的在于通过翻转课堂教学来提高学生的自主学习能力。即让学生通过翻转课堂做好课前知识预习，让学生将预习过程中产生的问题带到课堂之中，然后通过课堂学习提高语文知识的综合应用能力。由此可知，帮助学生进行课前预习，是翻转课堂应用的基础。
例如在部编版小学三年级语文《山行》与《赠刘景文》这两首古诗的预习过程中，教师可以先借助翻转课堂帮助学生了解这这两首古诗作者的生平背景，当学生有所了解后，再让学生结合课本下的注释有感情的朗诵这两首诗，并将课文朗读视频录制下来发送到微课平台之中供老师检验。同时，学生还可以借助翻转课堂对本节课的生字词和偏难字进行预习。除此之外，学生还可以根据微视频中的重难点梳理和脉络讲解对古诗的含义进行理解，在理解古诗含义之后，学生可以结合自身的想象力用水彩笔勾勒出两幅截然不同的秋天景色，并结合自己的理解对诗词大意进行翻译和扩写，然后将其分享到班级群內。通过这样的预习方式，不仅有效提升了学生对古诗文的理解能力，而且也激发了学生的学习热情。
二、借助翻转课堂进行讨论式教学
为了进一步强化学生的自主学习能力，教师可以将翻转课堂引入到实际的课堂教学过程中。当一节课快要结束时，教师可以利用剩余时间将学生分成小组，通过播放动画视频或纪录片来激起学生的讨论兴趣。讨论的过程应该让学生自己主导，让学生主动去把握自己在学习探究中的主动权，从而获得自我学习上的一个进步与发展。
例如在部编版小学三年级语文《守株待兔》这篇经典寓言故事的教学过程中，教师可以借助短视频播放守株待兔的动画短片，并在短片的最后附带上三个问题供学生讨论：①守株待兔的基本含义是什么？②现实生活中有没有守株待兔的实际案例;③通过阅读学习到了什么道理？
当学生观看完视频后，教师可以将学生分成小组，每个小组可以带着问题自由讨论，然后学生可以选拔一名代表上台发表自己的观点。以小组A为例，小组A经过讨论后认为，守株待兔的本质含义指妄图通过不劳而获来获取利益，并通过讲故事的方式向同学例举了守株待兔的真实案例。通过这样的教学方式，不仅可以迅速帮助学生理清文章的脉络和含义，同时还可以引导学生抒发自己的见解，进而整体提高语文阅读教学质量。最后我在就学生讨论的问题进行总结归纳，并对学生发言进行评价，剖析他们问题所在，深刻他们对于事物的看法。
三、借助翻转课堂优化阅读作业布置模式和学生评价方式
将翻转课堂应用于语文课堂教学的目的在于提高学生的自学能力和语文认知能力。基于此，教师可以借助翻转课堂深度挖掘课本阅读内容的内涵，并通过创设问题情境的方式培养学生发现阅读问题、分析阅读问题以及解决阅读问题的能力。
例如在学习完部编版小学三年级语文《火烧云》后，为了有效提升学生的语文阅读水平和写作能力，教师可以让学生在课后再观看一遍火烧云的短视频，并结合视频例举出火烧云的颜色、形状等等。然后教师可以借助移动设备和学生进行远程互动。如教师可以向学生提出这样的问题：在学习完这篇课文之后，你认为如何描写彩霞或者朝霞才能更准确的体现它的美丽？然后学生可以通过留言的方式和教师进行交流互动。这种课后交流互动不仅可以有效提高课堂教学效率，同时还可以提升学生的学习参与度。由于一节课的时间有限，教师不能兼顾到所有学生，所以教师可以借助翻转课堂为学生提供一个畅所欲言的平台，鼓励全体学生都参与到沟通和交流中来，进而整体提高小学语文课堂阅读教学效果。除此之外，教师还可以利用翻转课堂拓宽和丰富学生的阅读知识面。通过《火烧云》的学习，有部分学生对作者萧红的生平事迹非常感兴趣，基于此，教师可以借助微视频向学生介绍萧红的生平简介，同时还可以引导学生去主动阅读萧红的著作《呼兰河传》，让学生通过阅读了解萧红小时候的成长经历，以此来提升学生的阅读素养。
四、总结
综上所述，语文教师借助翻转课堂进行阅读教学，一方面可以有效提高语文课堂的教学质量，另一方面可以扩充学生的阅读积累。除此之外，翻转课堂还可以通过课前预习。课中讨论以及课后评价整体提高学生的语文核心素养，对提高学生的综合素质非常有帮助。基于此，教师要及时更新自己的教学方式，借助翻转课堂提高语文教学效率。
参考文献
[1]李伟.翻转课堂模式下语文课堂教学设计与教师角色转变——以《鸿门宴》课案为例[J].中小学教师培训.
[2]冯建瑞.基于MOOCs理念下的精品课程翻转课堂教学模式设计——以国家教师教育精品资源共享课《小学英语教学设计》为例[J].社科纵横，2016（12）：176-180.
[3]邹欣.“翻转课堂”对于重构中学语文课堂的意义——兼评刘兆霞老师《套中人》教学设计与片段[J].青海教育.
◆关键词：翻转课堂;小学语文阅读教学;微课资源
什么是翻转课堂？即教师借助5～10分钟的短视频进行课文重难点梳理和课本知识教学的一种全新的互联网教学模式，翻转课堂打破了传统教学受地点和时间限制的弊端，将课内学习延伸和扩充至课外，不仅可以有效提高学生的学习效率和自主学习能力，而且还有助于激发学生的学习兴趣。基于此，小学语文教师有必要通过语文阅读教学对翻转课堂的应用进行探究。
一、借助翻转课堂帮助学生进行课前预习
教师之所以采用翻转课堂进行教学研究，主要目的在于通过翻转课堂教学来提高学生的自主学习能力。即让学生通过翻转课堂做好课前知识预习，让学生将预习过程中产生的问题带到课堂之中，然后通过课堂学习提高语文知识的综合应用能力。由此可知，帮助学生进行课前预习，是翻转课堂应用的基础。
例如在部编版小学三年级语文《山行》与《赠刘景文》这两首古诗的预习过程中，教师可以先借助翻转课堂帮助学生了解这这两首古诗作者的生平背景，当学生有所了解后，再让学生结合课本下的注释有感情的朗诵这两首诗，并将课文朗读视频录制下来发送到微课平台之中供老师检验。同时，学生还可以借助翻转课堂对本节课的生字词和偏难字进行预习。除此之外，学生还可以根据微视频中的重难点梳理和脉络讲解对古诗的含义进行理解，在理解古诗含义之后，学生可以结合自身的想象力用水彩笔勾勒出两幅截然不同的秋天景色，并结合自己的理解对诗词大意进行翻译和扩写，然后将其分享到班级群內。通过这样的预习方式，不仅有效提升了学生对古诗文的理解能力，而且也激发了学生的学习热情。
二、借助翻转课堂进行讨论式教学
为了进一步强化学生的自主学习能力，教师可以将翻转课堂引入到实际的课堂教学过程中。当一节课快要结束时，教师可以利用剩余时间将学生分成小组，通过播放动画视频或纪录片来激起学生的讨论兴趣。讨论的过程应该让学生自己主导，让学生主动去把握自己在学习探究中的主动权，从而获得自我学习上的一个进步与发展。
例如在部编版小学三年级语文《守株待兔》这篇经典寓言故事的教学过程中，教师可以借助短视频播放守株待兔的动画短片，并在短片的最后附带上三个问题供学生讨论：①守株待兔的基本含义是什么？②现实生活中有没有守株待兔的实际案例;③通过阅读学习到了什么道理？
当学生观看完视频后，教师可以将学生分成小组，每个小组可以带着问题自由讨论，然后学生可以选拔一名代表上台发表自己的观点。以小组A为例，小组A经过讨论后认为，守株待兔的本质含义指妄图通过不劳而获来获取利益，并通过讲故事的方式向同学例举了守株待兔的真实案例。通过这样的教学方式，不仅可以迅速帮助学生理清文章的脉络和含义，同时还可以引导学生抒发自己的见解，进而整体提高语文阅读教学质量。最后我在就学生讨论的问题进行总结归纳，并对学生发言进行评价，剖析他们问题所在，深刻他们对于事物的看法。
三、借助翻转课堂优化阅读作业布置模式和学生评价方式
将翻转课堂应用于语文课堂教学的目的在于提高学生的自学能力和语文认知能力。基于此，教师可以借助翻转课堂深度挖掘课本阅读内容的内涵，并通过创设问题情境的方式培养学生发现阅读问题、分析阅读问题以及解决阅读问题的能力。
例如在学习完部编版小学三年级语文《火烧云》后，为了有效提升学生的语文阅读水平和写作能力，教师可以让学生在课后再观看一遍火烧云的短视频，并结合视频例举出火烧云的颜色、形状等等。然后教师可以借助移动设备和学生进行远程互动。如教师可以向学生提出这样的问题：在学习完这篇课文之后，你认为如何描写彩霞或者朝霞才能更准确的体现它的美丽？然后学生可以通过留言的方式和教师进行交流互动。这种课后交流互动不仅可以有效提高课堂教学效率，同时还可以提升学生的学习参与度。由于一节课的时间有限，教师不能兼顾到所有学生，所以教师可以借助翻转课堂为学生提供一个畅所欲言的平台，鼓励全体学生都参与到沟通和交流中来，进而整体提高小学语文课堂阅读教学效果。除此之外，教师还可以利用翻转课堂拓宽和丰富学生的阅读知识面。通过《火烧云》的学习，有部分学生对作者萧红的生平事迹非常感兴趣，基于此，教师可以借助微视频向学生介绍萧红的生平简介，同时还可以引导学生去主动阅读萧红的著作《呼兰河传》，让学生通过阅读了解萧红小时候的成长经历，以此来提升学生的阅读素养。
四、总结
综上所述，语文教师借助翻转课堂进行阅读教学，一方面可以有效提高语文课堂的教学质量，另一方面可以扩充学生的阅读积累。除此之外，翻转课堂还可以通过课前预习。课中讨论以及课后评价整体提高学生的语文核心素养，对提高学生的综合素质非常有帮助。基于此，教师要及时更新自己的教学方式，借助翻转课堂提高语文教学效率。
参考文献
[1]李伟.翻转课堂模式下语文课堂教学设计与教师角色转变——以《鸿门宴》课案为例[J].中小学教师培训.
[2]冯建瑞.基于MOOCs理念下的精品课程翻转课堂教学模式设计——以国家教师教育精品资源共享课《小学英语教学设计》为例[J].社科纵横，2016（12）：176-180.
[3]邹欣.“翻转课堂”对于重构中学语文课堂的意义——兼评刘兆霞老师《套中人》教学设计与片段[J].青海教育.