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【摘要】在小学教学中，英语无疑是较难展开与深入的一门科目。鉴于此，本文主要阐述了通过游戏教学、歌曲教学、口语互动这三个教学点来帮助小学生更好地学习与使用英语的策略，以期为广大教师提供参考。
【关键词】游戏教学;歌曲教学;口语互动
现如今英语教学越来越趋向于低龄化，小学英语教学尤为重要，如何抓住学生的学习兴趣和学习热情是当今英语教学的主要问题。众所周知，语言的学习与熟悉、接纳和运用，都是年龄越小越容易入手。所以，怎样提高小学生对英语的兴趣，以及如何让学生更加简单轻松地学好英语，成为教师急需解决的问题。在实际教学中，我们不仅仅要从课堂上入手，把一些学生喜欢的东西融入教学方案中，还要做到教育与游戏的有机结合，把枯燥无味的教学过程变为快乐英语、趣味教学，带动小学生的学习自主性和积极性是英语教学首先要解决的问题。
一、游戏教学带动学习积极性
小学生还处在一个思想较为稚嫩的階段，自我学习能力不强。而在小学英语教学中，教学方式与课堂互动则稍显无趣，学生没有学习兴趣与学习动机。这个年龄段的学生，对游戏抱有浓烈的兴趣，更倾向于通过做游戏来体验所学知识。
课堂灌输是被动接收，而游戏互动是主动了解，学生处于这种游戏中，主动学习的效果更为显著。游戏教学法能很好地把握学生的天性，把学生不感兴趣的东西融入他们想要主动了解的游戏中，通过身心的双重互动来达到小学英语教学的目的。例如，在学习动物类的单词时，教师可以带着学生去参观动物园里的各个动物，把教学搬到室外，与实际生活结合起来。在学生观看动物时，教师要把单词教给他们，小猫是cat，小狗是dog，鼓励学生多用英语称呼小动物。在问小学生时，教师同样也要有一定的教学技巧，如“小朋友，小猫咪还有别的称呼，你想知道吗？”如此，才能调动学生的学习兴趣。再如，在课堂教学中，为了帮助学生回忆之前参观动物园所学习的动物以及相对应的单词，教师可以带着学生做动物模仿游戏。这一方面能加深小学生的记忆，另一方面是对之前学习内容的一个巩固和提升。如两只手比作剪刀放在头顶，这是rabbit，两只手指也像是兔子英文中的double“b”，把单词形象化更有利于学生作类比，简化教学思维。同时，值得注意的是，游戏教学也要有适当的度，如果太过深入，学生可能无法接受普通教学模式，这样反而得不偿失。这两种教学方式是相辅相成的，游戏教学法的目的是提高学生的自主学习积极性，等到学生的兴趣被激发后再辅以普通教学方式，这样才能做到教学收益的最大化。
二、英文歌曲教学
听觉是收集信息知识的主要来源之一，歌曲教学不仅可以培养学生的审美品位，还能提升学生的英语水平。歌曲教学也是教学模式游戏化的一种。
歌曲的本质是以句子为主，如果说游戏教学是教会孩子如何记单词，那么英文歌曲教学则是帮学生厘清句型语法，以及动词介词在句子中的应用。歌曲更注重的是一个持续不断的影响力，同时英文歌曲中的语句语法，更能体现出外国人的语言方式，这就为学生以后的口语交流打下了坚实的基础。
例如，我们平常打招呼会说“吃过了吗？”这一类，而国外则是不同，问好时会直接回fine，这些在英文歌曲中都有体现，挪威的Ina Wroldsen歌曲中就常见that的用法和一些基本句法常识，她的I wanted you中就有I’m so sorry that I couldn’t follow through这一句，不仅有过去形式的用法，还有从句的使用形式。尽管小学英语可能接触不到这一块，但是长此以往学生就会形成语感。所谓的语感就是对话语、句子的敏感度，这种语感是需要长期培养的。如果到了初中再培养这一方面，无疑会慢上许多，所以英文歌曲教学是一个考虑长远目标的方法，能为以后学生初高中的学习提前做好准备，况且歌曲大多旋律优美有节奏感，很容易让学生进入情境。但歌曲也参差不齐，有的歌曲为了追求节奏感可能会有省略单词这一情况。教师一定要做好课前准备工作，把适合英语教学的歌曲罗列出来供学生参考。家长在家时也要注意给学生播放英文歌曲，这样才能培养学生良好的语感。
歌曲教学也是可以延伸的，如电影教学、简单的英配动画等。教师和家长可以带学生多看一看英配迪士尼动画，考虑到孩子的接受能力，英配中字就能起到很好的教学作用。动画片也是学生所喜欢的东西，学生在观看动画片时，不仅会揣摩人物心理和语言语境，也会跟着学、跟着说，进而提高自身的英语水平。
三、口语互动教学
我们学习英语的根本目的是交流，一种语言如果不说出来、不互相交流，那就没有丝毫意义。现阶段的教学模式所培养出来的一大部分学生害怕张嘴讲英语。在语言教学中，说话是最好的练习，我们可以从互相的交流中学习到对方的语法特点，同时也能纠正自己的错误发音。在平时的课堂教学中，教师要切记不能只自己说，要带动学生互相交流。教师可以从简单的问好开始，逐一提升难度，再结合英文歌曲教学，让学生张口说英语。
学好英语不单单是把单词背过、掌握语法就可以，还要会用。在小学英语口语教学中，我们也可以融入游戏，用互动的方式提高学生的口语水准。例如，教师可以创设情境，让学生模仿课本中的人物形象，把学生带入课本中的人物案例中，让学生在课堂上表演如何交朋友，并用英文对话。最后看谁交到的朋友多，这样把口语和游戏相结合，不仅体现了课堂教学的趣味性，也极大地调动了学生练习口语的兴趣。
四、结语
综上所述，在实际教学中，教师应适当融入游戏，把教学内容游戏化，在提高课堂质量的同时，调动学生学习的自主性和积极性。教师不仅要注重现在的学习效果，也要为学生以后的英语学习打下基础，让学生快乐学英语，快乐说英语。
【参考文献】
杨盼芳.快乐英语，趣味教学——小学英语游戏化教学思路[J].校园英语，2017（6）：171.
梁玲.借助趣味游戏 优化英语教学[J]. 小学教学参考，2017（24）：88.
陈静.游戏趣味英语教学方法[J]. 新课程学习·下旬，2013（4）：58.
于红丽.浅谈小学英语趣味游戏教学法[J]. 才智， 2017（22）：36.
【关键词】游戏教学;歌曲教学;口语互动
现如今英语教学越来越趋向于低龄化，小学英语教学尤为重要，如何抓住学生的学习兴趣和学习热情是当今英语教学的主要问题。众所周知，语言的学习与熟悉、接纳和运用，都是年龄越小越容易入手。所以，怎样提高小学生对英语的兴趣，以及如何让学生更加简单轻松地学好英语，成为教师急需解决的问题。在实际教学中，我们不仅仅要从课堂上入手，把一些学生喜欢的东西融入教学方案中，还要做到教育与游戏的有机结合，把枯燥无味的教学过程变为快乐英语、趣味教学，带动小学生的学习自主性和积极性是英语教学首先要解决的问题。
一、游戏教学带动学习积极性
小学生还处在一个思想较为稚嫩的階段，自我学习能力不强。而在小学英语教学中，教学方式与课堂互动则稍显无趣，学生没有学习兴趣与学习动机。这个年龄段的学生，对游戏抱有浓烈的兴趣，更倾向于通过做游戏来体验所学知识。
课堂灌输是被动接收，而游戏互动是主动了解，学生处于这种游戏中，主动学习的效果更为显著。游戏教学法能很好地把握学生的天性，把学生不感兴趣的东西融入他们想要主动了解的游戏中，通过身心的双重互动来达到小学英语教学的目的。例如，在学习动物类的单词时，教师可以带着学生去参观动物园里的各个动物，把教学搬到室外，与实际生活结合起来。在学生观看动物时，教师要把单词教给他们，小猫是cat，小狗是dog，鼓励学生多用英语称呼小动物。在问小学生时，教师同样也要有一定的教学技巧，如“小朋友，小猫咪还有别的称呼，你想知道吗？”如此，才能调动学生的学习兴趣。再如，在课堂教学中，为了帮助学生回忆之前参观动物园所学习的动物以及相对应的单词，教师可以带着学生做动物模仿游戏。这一方面能加深小学生的记忆，另一方面是对之前学习内容的一个巩固和提升。如两只手比作剪刀放在头顶，这是rabbit，两只手指也像是兔子英文中的double“b”，把单词形象化更有利于学生作类比，简化教学思维。同时，值得注意的是，游戏教学也要有适当的度，如果太过深入，学生可能无法接受普通教学模式，这样反而得不偿失。这两种教学方式是相辅相成的，游戏教学法的目的是提高学生的自主学习积极性，等到学生的兴趣被激发后再辅以普通教学方式，这样才能做到教学收益的最大化。
二、英文歌曲教学
听觉是收集信息知识的主要来源之一，歌曲教学不仅可以培养学生的审美品位，还能提升学生的英语水平。歌曲教学也是教学模式游戏化的一种。
歌曲的本质是以句子为主，如果说游戏教学是教会孩子如何记单词，那么英文歌曲教学则是帮学生厘清句型语法，以及动词介词在句子中的应用。歌曲更注重的是一个持续不断的影响力，同时英文歌曲中的语句语法，更能体现出外国人的语言方式，这就为学生以后的口语交流打下了坚实的基础。
例如，我们平常打招呼会说“吃过了吗？”这一类，而国外则是不同，问好时会直接回fine，这些在英文歌曲中都有体现，挪威的Ina Wroldsen歌曲中就常见that的用法和一些基本句法常识，她的I wanted you中就有I’m so sorry that I couldn’t follow through这一句，不仅有过去形式的用法，还有从句的使用形式。尽管小学英语可能接触不到这一块，但是长此以往学生就会形成语感。所谓的语感就是对话语、句子的敏感度，这种语感是需要长期培养的。如果到了初中再培养这一方面，无疑会慢上许多，所以英文歌曲教学是一个考虑长远目标的方法，能为以后学生初高中的学习提前做好准备，况且歌曲大多旋律优美有节奏感，很容易让学生进入情境。但歌曲也参差不齐，有的歌曲为了追求节奏感可能会有省略单词这一情况。教师一定要做好课前准备工作，把适合英语教学的歌曲罗列出来供学生参考。家长在家时也要注意给学生播放英文歌曲，这样才能培养学生良好的语感。
歌曲教学也是可以延伸的，如电影教学、简单的英配动画等。教师和家长可以带学生多看一看英配迪士尼动画，考虑到孩子的接受能力，英配中字就能起到很好的教学作用。动画片也是学生所喜欢的东西，学生在观看动画片时，不仅会揣摩人物心理和语言语境，也会跟着学、跟着说，进而提高自身的英语水平。
三、口语互动教学
我们学习英语的根本目的是交流，一种语言如果不说出来、不互相交流，那就没有丝毫意义。现阶段的教学模式所培养出来的一大部分学生害怕张嘴讲英语。在语言教学中，说话是最好的练习，我们可以从互相的交流中学习到对方的语法特点，同时也能纠正自己的错误发音。在平时的课堂教学中，教师要切记不能只自己说，要带动学生互相交流。教师可以从简单的问好开始，逐一提升难度，再结合英文歌曲教学，让学生张口说英语。
学好英语不单单是把单词背过、掌握语法就可以，还要会用。在小学英语口语教学中，我们也可以融入游戏，用互动的方式提高学生的口语水准。例如，教师可以创设情境，让学生模仿课本中的人物形象，把学生带入课本中的人物案例中，让学生在课堂上表演如何交朋友，并用英文对话。最后看谁交到的朋友多，这样把口语和游戏相结合，不仅体现了课堂教学的趣味性，也极大地调动了学生练习口语的兴趣。
四、结语
综上所述，在实际教学中，教师应适当融入游戏，把教学内容游戏化，在提高课堂质量的同时，调动学生学习的自主性和积极性。教师不仅要注重现在的学习效果，也要为学生以后的英语学习打下基础，让学生快乐学英语，快乐说英语。
【参考文献】
杨盼芳.快乐英语，趣味教学——小学英语游戏化教学思路[J].校园英语，2017（6）：171.
梁玲.借助趣味游戏 优化英语教学[J]. 小学教学参考，2017（24）：88.
陈静.游戏趣味英语教学方法[J]. 新课程学习·下旬，2013（4）：58.
于红丽.浅谈小学英语趣味游戏教学法[J]. 才智， 2017（22）：36.