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【摘要】英语是一门基础性较强的学科。中职学校的英语教学中存在一部分学生 “望英兴叹”的状况，而英语教师又必须将英语教学同专业技能知识联系起来。在这种情况下，如何提高中职英语阅读的有效性和实效性就显得尤为重要。
【关键词】学习兴趣;阅读习惯;阅读训练;交流互动;中职英语
【作者简介】赵转玲，甘肃省庆阳市宁县职业中等专业学校。
随着我国中职教育的持续发展，中职学校的招生人数和办学规模不断扩大，我国中职英语阅读教学也面临着更高的挑战。中职英语教师要根据新课标的要求，在中职英语教学阶段，注重对阅读教学活动的开展，最好着眼于实际情况，因为大多数中职学生所掌握的英语基础知识比较薄弱，此时就需要教师结合学生的基础水平和认知规律来制定一套切实可行的教学方案，以确保课堂教学活动的顺利进行，并能够提高学生的英语成绩。作为中职英语教师，要尽可能地为学生营造愉悦、轻松的学习环境，以此来激发学生的学习兴趣，使学生对英语这门课程形成正确的认知，并且学生的阅读能力可以不断得以提升。在当前的中职英语教学中，虽然阅读在一定程度上得到了重视，但是其中仍然存在许多问题，如果这些问题得不到解决，阅读教学就很难取得成效。那么，该如何提高中职英语阅读教学的有效性呢？
一、运用现代化教学手段，培养学生英语的阅读趣味性
通常情况下，兴趣是最好的老师，既可以提高学生参与阅读教学的热情和积极性，还可以达到预期的阅读教学效果。在英语学习过程中，由于中职学生对英语阅读缺乏兴趣，致使课堂教学氛围低沉，不利于学生的参与，且师生之间缺乏一定的互动和交流，从而影響中职英语阅读教学效果。在中职英语阅读教学过程中，教师要注重对现代化教学手段的应用，以此来激发学生的学习兴趣，确保课堂教学活动的有效性。例如，在对某篇阅读文章进行教学的过程中，教师可以结合学生喜欢看电影、听歌等特点，在课堂教学之前，借助互联网为其搜集与课堂教学内容相关的英文歌曲、图像或英文电影等材料，这样可以为学生营造良好的英语学习氛围，有效调动学生的视听感官，在激发学生学习兴趣的同时，还可以吸引学生的注意力，进而使他们将更多的时间和精力投入到阅读教学之中，从而提高阅读教学的效果。此外，中职英语教师还可以借助多媒体技术来开展英语阅读学习互动，如，通过幻灯片来展示课文相关的句子，引导和鼓励学生接力完成翻译，或填充问题答案，这样能够加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而有效拓展学生的思维。其次，作为教师还需要为学生提供自我表现的机会。中职学生渴望表现自己，希望能得到教师的肯定和鼓励。因此，教师可以根据学生这个心理特点，为学生创造展示自己的机会。比如，在课堂的最后，教师可以设置五到十分钟的自由展示时间，让学生轮流上台展示自己的阅读成果，或者就阅读方面的问题和全体学生交流，分享自己最近读到的英语小故事，可以进行好的文章推荐、英语对话等。教师和学生之间课堂上的提问互动交流是一个非常重要的环节、合理的阅读互动交流，能够在课堂上更加贴近学生，帮助学生理解英语知识，使得课堂气氛变得活跃，让课堂变得有意义，而不是枯燥无味的“填鸭”式教学。
二、培养学生良好的英语阅读习惯
学生在进行英语阅读训练时要想达到既定的目的，就必须在阅读过程中做到精神高度集中，要全身心地投入到阅读中，要集中注意力，充分调动各种感官。但是，在中职英语阅读教学过程中可以看出，学生的注意力很难长时间的集中，大部分学生很难全身心投入，容易被别的事情干扰。因此，教师要督促学生养成良好的阅读习惯。外部环境容易对学生的阅读行为产生一定的影响，因此，教师要为学生营造一个良好的阅读环境。干净、整洁、安静的教室环境能够让学生心情愉悦，也会对学生的阅读行为产生促进作用。教师还可以在教室内张贴一些英文的名言警句、设立阅读角等，增加教室环境的学习氛围。环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也至关重要，特别是学习一门语言，当学生日复一日地受到英语熏陶，就算是基础再差的学生也会习惯成自然。就阅读教学的内部环境来说，教师要与学生建立融洽的师生关系，营造轻松的课堂气氛。教师要多多鼓励学生，随时关注每位学生的学习状态，尽量让学生的注意力集中到阅读内容上来，不要被别的事情打扰。并且在阅读过程中，教师要重视思考的重要性，不能只是完成任务，而是要在读的过程中注意思考文章篇章结构、文章大意及中心思想等方面的内容，并进一步根据问题来思考文章。此外，教师要让学生养成定时定量进行阅读的习惯。例如，教师可以根据教学目标和实际教学情况为学生制定一定的阅读任务，学生也可以根据自身的条件规定适合自己的阅读量。制定好阅读计划后，教师就要发挥监督和督促的作用，学生的自制力比较差，在形成一个习惯的初期，学生很难严格按照要求去做，这就需要教师及时了解学生的阅读情况，及时抽查或者检查，也可以鼓励学生之间互相监督，或者以小组的形式开展阅读量的评比等活动帮助学生形成良好的阅读习惯。教师还可以尝试多种教学方式，比如带领学生听英文广播和歌曲，看英文电影，将其中的中文字幕剪辑掉，大胆让学生翻译，用这种方式督促学生把不理解的地方查清弄懂，也是一种全新的阅读体验。
三、在英语阅读氛围中充分突出学生主动性
受传统教学模式的影响，部分教师在进行英语阅读教学时，将每一篇文章都讲得很细致，忽略了学生的感受，每次都一味地将自己的理解统统灌输给学生。长此以往，容易导致在学生读到一篇全新的文章时，如果没有了教师的辅助，根本无从下手。学生是英语学习的主体，更是阅读的主体。中职英语教师在阅读教学过程中要淡化主体意识，明确引导者的角色，绝非课堂的主宰，只有学生掌握了知识，教学效率才得以提高。要给予学生更多的时间和空间，让学生去阅读、去认真思考，不能为了赶进度而不重落实。教师可以在课堂上尝试师生角色互换的形式，鼓励学生讲题讲阅读，最大限度地让学生成为课堂的主人。兴趣能够让学生更主动地参与学习，提高学生的英语学习效果，教师把握住这一特点，自然可以提高教育质量。教育能力优秀的教师通常很擅长把握学生心理，善于搜集学生感兴趣的话题与内容，能够吸引学生的课堂注意力和兴趣。教师要做好对教学内容的研究，了解自己的学生，结合学生的实际条件，做好教学方法探索。例如，在学习“Computer”的时候，教师可以提前问学生一些电脑配件的英文是什么，因为此时很多学生对于电脑的各个配件了解并不清楚，所以此时教师就可以让学生自行去查阅材料。学生为了能够正确回答，会认真地检索各种资料和信息，最后说出了mouse，keyboard，monitor，graphics card 等各种电脑设备。这样学生就成了知识的寻找者、真正的学习主人，这样的教学方式可以提高中职学生英语阅读的教学效果。 四、通过阅读训练，提炼学生的英语素质
要想提高学生的阅读成绩，平时一定要注重加强学生的阅读训练。在中职英语阅读教学中，教师要有意识地按照考试的要求引导学生进行阅读训练。教师要合理安排课堂时间，既要重视阅读文本的训练，还要重视让学生掌握相应的考试阅读技巧。教师可以进行模拟考试，在时间和要求上严格按照考试形式进行，引导学生要注意时间、做题正确率等。在阅读教学中，阅读步骤和阅读方法也是很重要的，教师要让学生对阅读的步骤和方法有更全面、系统地掌握。教师可以先让学生对文章进行通读，大致掌握文章内容，能够知道文章大体写了什么内容，能够总结各段落大意。然后，学生可以根据文章后面的问题对文章进行精读。学生要快速定位与问题相关的句子，然后对句子进行认真分析，找到最适合的答案，让学生学会对文章中的关键词、重点段落进行提炼，因为考试的时间有限，学生要有过滤不重要信息的能力，比如哪部分内容需要精读，哪部分内容需要具体分析，这些都要根据文章以及问题来确定。技巧的形成需要一个长期训练的過程，学生在阅读训练时可以慢慢体会。其次，引导和鼓励学生对文章中的经典片段或语句进行学习和记忆，以此来提高学生的语感，拓展学生的英语思维，提高课堂阅读教学效果。同时，在英语阅读教学阶段，语法是重点教学项目，此时教师可以针对学生的英语基础水平来开展分层教学法，为不同层次的学生提供有针对性、系统性的阅读训练，这样既能够使学生更好地掌握语法的逻辑规律和构成要素，而且在阅读文章时，就会对文章更加理解，进而有效提高学生的阅读水平。
五、总结
综上所述，在进行中职英语教学的过程中，教师要对英语阅读教学给予重视，对该阶段存在的问题进行分析，并提出有效的解决对策，这样既可以确保阅读教学活动的顺利进行，而且还可以提高学生的英语学习能力，夯实中职英语教学的过程，让学生快乐而有效地参与学习，切实发展他们的英语综合素养和应用能力。教师需要清楚地把握好当前学情，从中职学生的实际情况出发，注重专项练习和实施分层评价等策略，来促使学生主动地参与英语课堂，实现英语的有效学习。
参考文献：
[1]李丹.认知策略在中职英语词汇学习中的应用研究——以图们市职业教育中心计算机应用对口升学班为例[J].考试周刊，2018 （06）55-56.
[2]李伟波.巧设中职英语阅读活动，提高阅读的效能[J].校园英语，2018（04）：123.
[3]吴妍.把握商务形势 养成综合能力——浅析中职商务英语阅读技巧的提高策略[J]. 教师，2017（06）：47-48.
[4]康传梅.中职英语多媒体阅读教学的问题与对策——基于重庆2所中职学校的问卷调查[J.]重庆第二师范学院学报，2018（4）：79-80.
[5]刘利娟.中职英语课堂教学设计有效性研究——以云浮市中等专业学校为例[J].考试周刊，2018（6）.
[6]王萍英.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[J].文理导航（上旬）2017（05）：29-30.
[7]李本月.词块教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].现代职业教育，2018（05）：61-62.
[8]冷小昱，吴雪峰.《中国英语能力等级量表》对英语阅读课教师身份转塑的驱动机制[J].考试与评价（教研版），2020（3）：71-72
[9]尤静斐.让想象为小学生的英语阅读插上翅膀——例谈依托想象的英语阅读课堂教学活动实践[J].新教育，2019（7）：51-52.
[10]马云娇.高中英语阅读文本解读中融入思维导图的作用探讨[J].中小学电教（教学），2019（7）.
[11]郭霞.浅谈交际教学法在中职英语阅读教学设计中的应用[J].现代职业教育，2018（5）：112-113.
[12]高秋艳.智能手机在中职英语教学中的应用研究——以湖南省祁阳师范学校为例[J].考试研究，2018（6）：120-121.
[13]梁成山.探究中职英语阅读翻转课堂教学模式的应用[J].考试周刊，2018（05）：160-161.
【关键词】学习兴趣;阅读习惯;阅读训练;交流互动;中职英语
【作者简介】赵转玲，甘肃省庆阳市宁县职业中等专业学校。
随着我国中职教育的持续发展，中职学校的招生人数和办学规模不断扩大，我国中职英语阅读教学也面临着更高的挑战。中职英语教师要根据新课标的要求，在中职英语教学阶段，注重对阅读教学活动的开展，最好着眼于实际情况，因为大多数中职学生所掌握的英语基础知识比较薄弱，此时就需要教师结合学生的基础水平和认知规律来制定一套切实可行的教学方案，以确保课堂教学活动的顺利进行，并能够提高学生的英语成绩。作为中职英语教师，要尽可能地为学生营造愉悦、轻松的学习环境，以此来激发学生的学习兴趣，使学生对英语这门课程形成正确的认知，并且学生的阅读能力可以不断得以提升。在当前的中职英语教学中，虽然阅读在一定程度上得到了重视，但是其中仍然存在许多问题，如果这些问题得不到解决，阅读教学就很难取得成效。那么，该如何提高中职英语阅读教学的有效性呢？
一、运用现代化教学手段，培养学生英语的阅读趣味性
通常情况下，兴趣是最好的老师，既可以提高学生参与阅读教学的热情和积极性，还可以达到预期的阅读教学效果。在英语学习过程中，由于中职学生对英语阅读缺乏兴趣，致使课堂教学氛围低沉，不利于学生的参与，且师生之间缺乏一定的互动和交流，从而影響中职英语阅读教学效果。在中职英语阅读教学过程中，教师要注重对现代化教学手段的应用，以此来激发学生的学习兴趣，确保课堂教学活动的有效性。例如，在对某篇阅读文章进行教学的过程中，教师可以结合学生喜欢看电影、听歌等特点，在课堂教学之前，借助互联网为其搜集与课堂教学内容相关的英文歌曲、图像或英文电影等材料，这样可以为学生营造良好的英语学习氛围，有效调动学生的视听感官，在激发学生学习兴趣的同时，还可以吸引学生的注意力，进而使他们将更多的时间和精力投入到阅读教学之中，从而提高阅读教学的效果。此外，中职英语教师还可以借助多媒体技术来开展英语阅读学习互动，如，通过幻灯片来展示课文相关的句子，引导和鼓励学生接力完成翻译，或填充问题答案，这样能够加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而有效拓展学生的思维。其次，作为教师还需要为学生提供自我表现的机会。中职学生渴望表现自己，希望能得到教师的肯定和鼓励。因此，教师可以根据学生这个心理特点，为学生创造展示自己的机会。比如，在课堂的最后，教师可以设置五到十分钟的自由展示时间，让学生轮流上台展示自己的阅读成果，或者就阅读方面的问题和全体学生交流，分享自己最近读到的英语小故事，可以进行好的文章推荐、英语对话等。教师和学生之间课堂上的提问互动交流是一个非常重要的环节、合理的阅读互动交流，能够在课堂上更加贴近学生，帮助学生理解英语知识，使得课堂气氛变得活跃，让课堂变得有意义，而不是枯燥无味的“填鸭”式教学。
二、培养学生良好的英语阅读习惯
学生在进行英语阅读训练时要想达到既定的目的，就必须在阅读过程中做到精神高度集中，要全身心地投入到阅读中，要集中注意力，充分调动各种感官。但是，在中职英语阅读教学过程中可以看出，学生的注意力很难长时间的集中，大部分学生很难全身心投入，容易被别的事情干扰。因此，教师要督促学生养成良好的阅读习惯。外部环境容易对学生的阅读行为产生一定的影响，因此，教师要为学生营造一个良好的阅读环境。干净、整洁、安静的教室环境能够让学生心情愉悦，也会对学生的阅读行为产生促进作用。教师还可以在教室内张贴一些英文的名言警句、设立阅读角等，增加教室环境的学习氛围。环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也至关重要，特别是学习一门语言，当学生日复一日地受到英语熏陶，就算是基础再差的学生也会习惯成自然。就阅读教学的内部环境来说，教师要与学生建立融洽的师生关系，营造轻松的课堂气氛。教师要多多鼓励学生，随时关注每位学生的学习状态，尽量让学生的注意力集中到阅读内容上来，不要被别的事情打扰。并且在阅读过程中，教师要重视思考的重要性，不能只是完成任务，而是要在读的过程中注意思考文章篇章结构、文章大意及中心思想等方面的内容，并进一步根据问题来思考文章。此外，教师要让学生养成定时定量进行阅读的习惯。例如，教师可以根据教学目标和实际教学情况为学生制定一定的阅读任务，学生也可以根据自身的条件规定适合自己的阅读量。制定好阅读计划后，教师就要发挥监督和督促的作用，学生的自制力比较差，在形成一个习惯的初期，学生很难严格按照要求去做，这就需要教师及时了解学生的阅读情况，及时抽查或者检查，也可以鼓励学生之间互相监督，或者以小组的形式开展阅读量的评比等活动帮助学生形成良好的阅读习惯。教师还可以尝试多种教学方式，比如带领学生听英文广播和歌曲，看英文电影，将其中的中文字幕剪辑掉，大胆让学生翻译，用这种方式督促学生把不理解的地方查清弄懂，也是一种全新的阅读体验。
三、在英语阅读氛围中充分突出学生主动性
受传统教学模式的影响，部分教师在进行英语阅读教学时，将每一篇文章都讲得很细致，忽略了学生的感受，每次都一味地将自己的理解统统灌输给学生。长此以往，容易导致在学生读到一篇全新的文章时，如果没有了教师的辅助，根本无从下手。学生是英语学习的主体，更是阅读的主体。中职英语教师在阅读教学过程中要淡化主体意识，明确引导者的角色，绝非课堂的主宰，只有学生掌握了知识，教学效率才得以提高。要给予学生更多的时间和空间，让学生去阅读、去认真思考，不能为了赶进度而不重落实。教师可以在课堂上尝试师生角色互换的形式，鼓励学生讲题讲阅读，最大限度地让学生成为课堂的主人。兴趣能够让学生更主动地参与学习，提高学生的英语学习效果，教师把握住这一特点，自然可以提高教育质量。教育能力优秀的教师通常很擅长把握学生心理，善于搜集学生感兴趣的话题与内容，能够吸引学生的课堂注意力和兴趣。教师要做好对教学内容的研究，了解自己的学生，结合学生的实际条件，做好教学方法探索。例如，在学习“Computer”的时候，教师可以提前问学生一些电脑配件的英文是什么，因为此时很多学生对于电脑的各个配件了解并不清楚，所以此时教师就可以让学生自行去查阅材料。学生为了能够正确回答，会认真地检索各种资料和信息，最后说出了mouse，keyboard，monitor，graphics card 等各种电脑设备。这样学生就成了知识的寻找者、真正的学习主人，这样的教学方式可以提高中职学生英语阅读的教学效果。 四、通过阅读训练，提炼学生的英语素质
要想提高学生的阅读成绩，平时一定要注重加强学生的阅读训练。在中职英语阅读教学中，教师要有意识地按照考试的要求引导学生进行阅读训练。教师要合理安排课堂时间，既要重视阅读文本的训练，还要重视让学生掌握相应的考试阅读技巧。教师可以进行模拟考试，在时间和要求上严格按照考试形式进行，引导学生要注意时间、做题正确率等。在阅读教学中，阅读步骤和阅读方法也是很重要的，教师要让学生对阅读的步骤和方法有更全面、系统地掌握。教师可以先让学生对文章进行通读，大致掌握文章内容，能够知道文章大体写了什么内容，能够总结各段落大意。然后，学生可以根据文章后面的问题对文章进行精读。学生要快速定位与问题相关的句子，然后对句子进行认真分析，找到最适合的答案，让学生学会对文章中的关键词、重点段落进行提炼，因为考试的时间有限，学生要有过滤不重要信息的能力，比如哪部分内容需要精读，哪部分内容需要具体分析，这些都要根据文章以及问题来确定。技巧的形成需要一个长期训练的過程，学生在阅读训练时可以慢慢体会。其次，引导和鼓励学生对文章中的经典片段或语句进行学习和记忆，以此来提高学生的语感，拓展学生的英语思维，提高课堂阅读教学效果。同时，在英语阅读教学阶段，语法是重点教学项目，此时教师可以针对学生的英语基础水平来开展分层教学法，为不同层次的学生提供有针对性、系统性的阅读训练，这样既能够使学生更好地掌握语法的逻辑规律和构成要素，而且在阅读文章时，就会对文章更加理解，进而有效提高学生的阅读水平。
五、总结
综上所述，在进行中职英语教学的过程中，教师要对英语阅读教学给予重视，对该阶段存在的问题进行分析，并提出有效的解决对策，这样既可以确保阅读教学活动的顺利进行，而且还可以提高学生的英语学习能力，夯实中职英语教学的过程，让学生快乐而有效地参与学习，切实发展他们的英语综合素养和应用能力。教师需要清楚地把握好当前学情，从中职学生的实际情况出发，注重专项练习和实施分层评价等策略，来促使学生主动地参与英语课堂，实现英语的有效学习。
参考文献：
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[5]刘利娟.中职英语课堂教学设计有效性研究——以云浮市中等专业学校为例[J].考试周刊，2018（6）.
[6]王萍英.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[J].文理导航（上旬）2017（05）：29-30.
[7]李本月.词块教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].现代职业教育，2018（05）：61-62.
[8]冷小昱，吴雪峰.《中国英语能力等级量表》对英语阅读课教师身份转塑的驱动机制[J].考试与评价（教研版），2020（3）：71-72
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[13]梁成山.探究中职英语阅读翻转课堂教学模式的应用[J].考试周刊，2018（05）：160-161.