长期以来，目录作为语文教材的一部分，并没有引起足够的重视。然而，目录不但是教材选文题目的汇编，而且也是单元教学所要达到的语文教学目标的集中体现。
　　一、让形式内容化
　　目录教学就是要把目录这一形式内容化。1.教学之初，教师要认真学习《语文课程标准》，对照教材目录明确单元教学目标，让学生了解单元教学的教学重点和难点，即了解目录。2.教学过程中，通过单元教学和课时教学，把单元教学中的目录内容化，即各单元选文的题材、体裁、特色、技法等要了解于胸。这一环节要求学生熟记目录。3.单元教学结束后，师生共同回忆单元教学的目标、重点和特色。这一环节要求诵读目录，从而达到基本会阅读和会写作这类题材文章的目标。
　　二、让知识能力系统化
　　新课程要求教学过程中要突出三维目标，其中知识能力目标是最基本的，也是学生形成语文能力的重要目标。目录教学突出单元教学的特点，以目录为线，把语文知识和语文能力联系在一起，形成教学目标体系，使学生所学知识、能力系统化。
　　以八年级上册第二单元为例，目录教学可分为以下几个步骤：
　　首先，单元教学之初，教师明确单元教学目标。1.“爱”的教育主题。2.小说、散文等记叙文的阅读。3.记叙文的顺序、线索和语文特色等。
　　其次，课时教学中，教师要突出不同体裁文章的教学，让学生积累必要的文体阅读和写作知识。在《阿长与〈山海经〉》、《背影》、《老王》、《信客》教学中，可以先解决以下几个问题：1.散文的定义（广义散文、狭义散文）；2.散文的特点“形散神聚”；3.散文的种类等。在《台阶》这一篇小说教学中，可以先解决以下问题：1.小说的定义；2.小说的三要素：环境、情节、人物等。这样，学生通过这一单元的教学，基本会阅读和写作典型的散文和小说，逐步实现阅读训练和写作训练的有机结合。这一环节要让学生诵读目录。
　　再次，单元教学结束后，教师和学生共同回忆单元内课文目录。通过课堂教学和诵读目录，把单元教学和目录教学有机地结合在一起，从而不断提高学生的阅读能力。
　　目录教学在单元的求学过程中，通过教学前、教学中、教学后三个阶段，使学生的知识和能力更加系统化，使学生的阅读能力和写作能力不断加强，从而起到促进学生学习的作用。