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〔关键词〕 校长;管理;引领人;策划
人;贴心人
〔中图分类号〕 G637
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2011)
10(A)—0033—01
一所学校有了好的硬件条件、有了好的师资队伍,还远远没有具备作为好学校的条件,还特别需要一个好校长,即学校的领头人。那么,作为学校管理者,校长应该如何运用管理艺术提高学校的管理水平呢?
一、着眼未来、理清思路,做学校发展的领路人
“思路决定出路”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“校长对学校的领导首先是教育思想的领导,然后才是行政的领导。”想得好,才能做得好。想得好就是“多谋”,就是在正确的时间做正确的事。校长工作的侧重点在“谋”而不在“干”。当然,毫无疑问,作为校长不但离不了干,而且还必须是个身体力行的实干家才行,唯此,才可以服众。但是,作为校长,更为重要的是谋好思路,定好发展大计。作为校长,应该对学校长远和短期的发展有一个清晰的认识和定位,根据学校实际,立足现状、着眼未来、凝心聚力、理清思路,定好五年、三年或者一年、一学期计划,这样才可以避免打无准备之仗。然而,要让这个蓝图变成大家的一致行动,产生应有的效果,就要看校长对全局的驾驭力、影响力和感召力了。一是校长要有人格魅力。二是要有学识魅力。
二、立足前沿、建构模式,做新课改理念的引领人
“思想决定行动”。把自己在理论学习、教学管理实践中所感、所悟的一个个“金点子”串成线,提炼成具有普遍指导价值的办学经验,这就是办学理念。当然,许多“理念”拿来就可以用,但需要明确的是不论这个理念是来自自己的教学实践,还是来自别人的经验总结,它必须立足教育改革发展的前沿,符合目前新课改的理念,尤其要适应本校的教学环境这个“水土”。有鉴于此,作为新课改引领人的校长,就应该将自己的职责定位于“引领”上,绝不可以 “指手画脚”,更不能置身事外,而要做“学者型”、“专家型”校长。努力学习前沿教改理论,精心探索、研究本校的教学实践,用继承的办法、改革的思路、发展的思维完善校园文化,旗帜鲜明地担当起课改引领人的角色,依赖全体教师的力量,形成特色鲜明、大家认同的“办学理念”,构建起适合本校“水土”的教学模式,创特色、谋发展。
三、定好制度、建好机制,做有效教学的策划人
一所规范化的学校,一般都要经历“人治式”、“规章式”、”文化式”三个从低级到高级的发展阶段。当然这三个阶段之间并没有严格的界限,常常是三者之间互相融合、互为支撑的关系。毋庸置疑,在教学管理中我们要摒弃“人治式”因素,扩大“规章式”成分,追求“文化式”发展。管理模式每上一个台阶,就意味着一次理念的更新和运行机制的变革,意味着要有更大的投入,吃更多的苦。目前,我们正处在推进新课改的关键阶段,教学新理念层出不穷,新模式日新月异,时时考验着旧有的规章制度和运行机制。作为教学策划人的校长,要有把握这一变化的敏锐眼光,适时调控战略决策,要经常拷问自己:我们的制度对有效教学到底有多少价值和意义?如果要改,要从何处开始?怎么改?通过对这些问题的思考,从而在制度上和机制上找根源,在文化引领上寻求突破口,使制度、机制和文化珠联璧合、相得益彰,尽可能适应发展变化了的新形势,不断提升有效教学管理的层次和水平,使其最大限度地为新课改服务。
四、以人为本、以情感人,做心系师生冷暖的贴心人
“以人为本”是科学发展观对我们提出的基本要求,也是时代发展、人性化管理的必然选择。特别是教育工作,它有别于其他产品生产,因为教书育人的工作许多是隐形的,所以,人性化、跟踪化、系统化、综合化的评价方式才更为实用、有效。诚然,“没有规矩不成方圆”,建立一些刚性的规章制度是必要的。现代教育管理学的研究成果表明,缺乏人性化的、纯规章式的管理并不是理想的管理模式,而只有当“规章式”管理插上“文化式”管理的翅膀,走“以人为本”、“以情感人”的管理之路,才可能显示出更加强大的生命力和持久力。
作为校长,既要具备向新潮流锐意进取的能力,扬长避短、因势利导,又要扶正压邪、抑恶扬善,给干事创业者营造良好的工作氛围,追求人力、机制和资源效益的最大化,这样才能真正成为教学管理的有心人。
编辑:陈富祥
人;贴心人
〔中图分类号〕 G637
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2011)
10(A)—0033—01
一所学校有了好的硬件条件、有了好的师资队伍,还远远没有具备作为好学校的条件,还特别需要一个好校长,即学校的领头人。那么,作为学校管理者,校长应该如何运用管理艺术提高学校的管理水平呢?
一、着眼未来、理清思路,做学校发展的领路人
“思路决定出路”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“校长对学校的领导首先是教育思想的领导,然后才是行政的领导。”想得好,才能做得好。想得好就是“多谋”,就是在正确的时间做正确的事。校长工作的侧重点在“谋”而不在“干”。当然,毫无疑问,作为校长不但离不了干,而且还必须是个身体力行的实干家才行,唯此,才可以服众。但是,作为校长,更为重要的是谋好思路,定好发展大计。作为校长,应该对学校长远和短期的发展有一个清晰的认识和定位,根据学校实际,立足现状、着眼未来、凝心聚力、理清思路,定好五年、三年或者一年、一学期计划,这样才可以避免打无准备之仗。然而,要让这个蓝图变成大家的一致行动,产生应有的效果,就要看校长对全局的驾驭力、影响力和感召力了。一是校长要有人格魅力。二是要有学识魅力。
二、立足前沿、建构模式,做新课改理念的引领人
“思想决定行动”。把自己在理论学习、教学管理实践中所感、所悟的一个个“金点子”串成线,提炼成具有普遍指导价值的办学经验,这就是办学理念。当然,许多“理念”拿来就可以用,但需要明确的是不论这个理念是来自自己的教学实践,还是来自别人的经验总结,它必须立足教育改革发展的前沿,符合目前新课改的理念,尤其要适应本校的教学环境这个“水土”。有鉴于此,作为新课改引领人的校长,就应该将自己的职责定位于“引领”上,绝不可以 “指手画脚”,更不能置身事外,而要做“学者型”、“专家型”校长。努力学习前沿教改理论,精心探索、研究本校的教学实践,用继承的办法、改革的思路、发展的思维完善校园文化,旗帜鲜明地担当起课改引领人的角色,依赖全体教师的力量,形成特色鲜明、大家认同的“办学理念”,构建起适合本校“水土”的教学模式,创特色、谋发展。
三、定好制度、建好机制,做有效教学的策划人
一所规范化的学校,一般都要经历“人治式”、“规章式”、”文化式”三个从低级到高级的发展阶段。当然这三个阶段之间并没有严格的界限,常常是三者之间互相融合、互为支撑的关系。毋庸置疑,在教学管理中我们要摒弃“人治式”因素,扩大“规章式”成分,追求“文化式”发展。管理模式每上一个台阶,就意味着一次理念的更新和运行机制的变革,意味着要有更大的投入,吃更多的苦。目前,我们正处在推进新课改的关键阶段,教学新理念层出不穷,新模式日新月异,时时考验着旧有的规章制度和运行机制。作为教学策划人的校长,要有把握这一变化的敏锐眼光,适时调控战略决策,要经常拷问自己:我们的制度对有效教学到底有多少价值和意义?如果要改,要从何处开始?怎么改?通过对这些问题的思考,从而在制度上和机制上找根源,在文化引领上寻求突破口,使制度、机制和文化珠联璧合、相得益彰,尽可能适应发展变化了的新形势,不断提升有效教学管理的层次和水平,使其最大限度地为新课改服务。
四、以人为本、以情感人,做心系师生冷暖的贴心人
“以人为本”是科学发展观对我们提出的基本要求,也是时代发展、人性化管理的必然选择。特别是教育工作,它有别于其他产品生产,因为教书育人的工作许多是隐形的,所以,人性化、跟踪化、系统化、综合化的评价方式才更为实用、有效。诚然,“没有规矩不成方圆”,建立一些刚性的规章制度是必要的。现代教育管理学的研究成果表明,缺乏人性化的、纯规章式的管理并不是理想的管理模式,而只有当“规章式”管理插上“文化式”管理的翅膀,走“以人为本”、“以情感人”的管理之路,才可能显示出更加强大的生命力和持久力。
作为校长,既要具备向新潮流锐意进取的能力,扬长避短、因势利导,又要扶正压邪、抑恶扬善,给干事创业者营造良好的工作氛围,追求人力、机制和资源效益的最大化,这样才能真正成为教学管理的有心人。
编辑:陈富祥