〔关键词〕 校长；管理；引领人；策划
　　 人；贴心人
　　〔中图分类号〕 G637
　　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 10（A）—00３3—０1
　　
　　一所学校有了好的硬件条件、有了好的师资队伍，还远远没有具备作为好学校的条件，还特别需要一个好校长，即学校的领头人。那么，作为学校管理者，校长应该如何运用管理艺术提高学校的管理水平呢？
　　一、着眼未来、理清思路，做学校发展的领路人
　　“思路决定出路”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导。”想得好，才能做得好。想得好就是“多谋”，就是在正确的时间做正确的事。校长工作的侧重点在“谋”而不在“干”。当然，毫无疑问，作为校长不但离不了干，而且还必须是个身体力行的实干家才行，唯此，才可以服众。但是，作为校长，更为重要的是谋好思路，定好发展大计。作为校长，应该对学校长远和短期的发展有一个清晰的认识和定位，根据学校实际，立足现状、着眼未来、凝心聚力、理清思路，定好五年、三年或者一年、一学期计划，这样才可以避免打无准备之仗。然而，要让这个蓝图变成大家的一致行动，产生应有的效果，就要看校长对全局的驾驭力、影响力和感召力了。一是校长要有人格魅力。二是要有学识魅力。
　　二、立足前沿、建构模式，做新课改理念的引领人
　　“思想决定行动”。把自己在理论学习、教学管理实践中所感、所悟的一个个“金点子”串成线，提炼成具有普遍指导价值的办学经验，这就是办学理念。当然，许多“理念”拿来就可以用，但需要明确的是不论这个理念是来自自己的教学实践，还是来自别人的经验总结，它必须立足教育改革发展的前沿，符合目前新课改的理念，尤其要适应本校的教学环境这个“水土”。有鉴于此，作为新课改引领人的校长，就应该将自己的职责定位于“引领”上，绝不可以 “指手画脚”，更不能置身事外，而要做“学者型”、“专家型”校长。努力学习前沿教改理论，精心探索、研究本校的教学实践，用继承的办法、改革的思路、发展的思维完善校园文化，旗帜鲜明地担当起课改引领人的角色，依赖全体教师的力量，形成特色鲜明、大家认同的“办学理念”，构建起适合本校“水土”的教学模式，创特色、谋发展。
　　三、定好制度、建好机制，做有效教学的策划人
　　一所规范化的学校，一般都要经历“人治式”、“规章式”、”文化式”三个从低级到高级的发展阶段。当然这三个阶段之间并没有严格的界限，常常是三者之间互相融合、互为支撑的关系。毋庸置疑，在教学管理中我们要摒弃“人治式”因素，扩大“规章式”成分，追求“文化式”发展。管理模式每上一个台阶，就意味着一次理念的更新和运行机制的变革，意味着要有更大的投入，吃更多的苦。目前，我们正处在推进新课改的关键阶段，教学新理念层出不穷，新模式日新月异，时时考验着旧有的规章制度和运行机制。作为教学策划人的校长，要有把握这一变化的敏锐眼光，适时调控战略决策，要经常拷问自己：我们的制度对有效教学到底有多少价值和意义？如果要改，要从何处开始？怎么改？通过对这些问题的思考，从而在制度上和机制上找根源，在文化引领上寻求突破口，使制度、机制和文化珠联璧合、相得益彰，尽可能适应发展变化了的新形势，不断提升有效教学管理的层次和水平，使其最大限度地为新课改服务。
　　四、以人为本、以情感人，做心系师生冷暖的贴心人
　　“以人为本”是科学发展观对我们提出的基本要求，也是时代发展、人性化管理的必然选择。特别是教育工作，它有别于其他产品生产，因为教书育人的工作许多是隐形的，所以，人性化、跟踪化、系统化、综合化的评价方式才更为实用、有效。诚然，“没有规矩不成方圆”，建立一些刚性的规章制度是必要的。现代教育管理学的研究成果表明，缺乏人性化的、纯规章式的管理并不是理想的管理模式，而只有当“规章式”管理插上“文化式”管理的翅膀，走“以人为本”、“以情感人”的管理之路，才可能显示出更加强大的生命力和持久力。
　　作为校长，既要具备向新潮流锐意进取的能力，扬长避短、因势利导，又要扶正压邪、抑恶扬善，给干事创业者营造良好的工作氛围，追求人力、机制和资源效益的最大化，这样才能真正成为教学管理的有心人。
　　
　　 编辑：陈富祥