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摘 要：高三英语复习课的有效性是一个很值得研究的问题。分层次、多维度、扫障碍，努力调动学生的积极性，理清语言知识的纵横联系，开发学生综合运用语言的能力，是提高复习效率的重中之重。
关键词：高考英语 有效 方法
怎样上好高三英语复习课，是一个很值得研究的问题。复习课如果上得好，往往会提高英语总复习的效率，大面积提高学生的学习质量；反之，是旧课的重复，会使学生感到乏味而降低学习兴趣。复习课的作用，就是“温故知新”，就是要学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使知识更加巩固，技能更加熟练。就是在重温的过程中，把已获得的知识加以重新整理、归纳、概括，使知识更系统化，使知识得到更深的理解。与此同时，复习课还可以弥补新课教学时疏漏的或者讲解还不够清楚的、训练不足的内容。所以，分层次、多维度、扫障碍，努力调动学生的积极性，理清语言知识的纵横联系，开发学生综合运用语言的能力，是提高复习效率的重中之重。
下面是我的几种方法：
一要吃透学情，恰当组织复习材料。复习课的课时少，因此复习不能面面俱到、平均使用力量，要在吃透教材重难点的基础上，分析学生掌握知识的程度，即宽度、深度、巩固度，选择好复习内容。切不可按课时、按单元不分轻重地“翻抄”一遍，致使该复习的内容未复习透、不该复习的却占用了大量的时间而影响了复习的效果。
二要创造条件，积极平衡。在具体教学安排上，我们要努力创造条件，搞好积极平衡工作，做到拟题时先易后难、易中有难，讲练时稳中求进、慢而不等。比如：非谓语动词是高中学生普遍感到困难的一个语法项目，那么应采取先形式后用法、先分解后合成、先练习后归纳的方法来复习，做到讲深练透，人人都练有所得。再如时态，就是一个较复杂的语法现象，不少学生常犯错误，应采取逐项突破的方法，采用列表对比、句型转换、新旧知识相互引证等教学手段帮助学生全面学习。
三要穿针引线，合理安排知识的纵横联系。英语基础知识都包含在中学英语教材之中，不少语言点之间似乎无内在的联系，其实“形散神不散”，许多语言点之间存在着相互呼应的联系。以词汇为例，这是学生普遍感到棘手的问题，但是我们首先要抓住每课的关键词，然后从同义、反义、近义、构词特点、用法特征等多种角度加以类比，使学生的记忆不断深化。
四要分类训练，以不变应万变。在总复习时，我们既要尊重教材本身的系统性，又要环环紧扣双基，在复习的各个阶段，有主有从，全面安排语法点。在语音上以元音为线索，以基本单词读音为中心，运用各种辨异手段复习常用单词的读音。在课文复习上，可按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文分块复习。这样既加深了学生对课文的理解，又深化了对语言的学习。
五要以高考题型为线索，进行专项强化训练。要让学生中在高考中发挥出自己的水平，首先要打好坚实的基础。同时，要让他们领会高考要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。对于水平相同的学生，会不会答题，会不会抓住关键的解题信息，会不会加快速度争取时间上的主动，其结果是有差异的，专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。
1.听力理解：听力课如与阅读理解训练相结合，既能提高学生的学习兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意；（2）播放听力材料；（3）口头回答问题；（4）阅读；（5）做理解性试题。2.音标辨别：要正确读出单词，熟练运用音标，掌握拼读规则。3.单项填空：引导学生把握语言环境，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析、找出正确答案。完型填空：完型填空是学生的弱项，需要重点训练。可以这样训练：教师和学生一起在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，然后再将漏掉的词重新补上。4.阅读理解：注意引导学生抓住核心词，如but、however等，文章的重点和作者的观点一般出现在它的后面。要用作者和命题人的观点来理解短文，对科普类文章，引导学生尽量联系自己平时学到的知识。5.单词拼写：行之有效的方法是：教师读出整个句子，学生写出自己认为该句中最重要的单词，最后老师说出参考答案。6.短文改错和书面表达：指导学生在上下文语境中把握词义、词性、词形、搭配、语态、指代以及如何使学生写出正确的英语句子，做到人称、逻辑关系等拼写正确和书写规范是关键。笔者的做法是：把学生作文常常当作改错材料，短文改错和书面结合起来训练。可以把材料印发给学生，学生一字一句地改，最后老师进行指导。好处是今后学生既认真做书面表达又提高了写作水平。
总之，多种复习方法要互相配合、多管齐下，才能使高三总复习有条不紊、成效显著。
参考文献
[1]陕西省招生委员会办公室《2010年普通高等学校招生全国统一考试陕西卷（英语）考试说明》[M].西安：西北大学出版社，2010。
[2]教育部 普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2006。
关键词：高考英语 有效 方法
怎样上好高三英语复习课，是一个很值得研究的问题。复习课如果上得好，往往会提高英语总复习的效率，大面积提高学生的学习质量；反之，是旧课的重复，会使学生感到乏味而降低学习兴趣。复习课的作用，就是“温故知新”，就是要学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使知识更加巩固，技能更加熟练。就是在重温的过程中，把已获得的知识加以重新整理、归纳、概括，使知识更系统化，使知识得到更深的理解。与此同时，复习课还可以弥补新课教学时疏漏的或者讲解还不够清楚的、训练不足的内容。所以，分层次、多维度、扫障碍，努力调动学生的积极性，理清语言知识的纵横联系，开发学生综合运用语言的能力，是提高复习效率的重中之重。
下面是我的几种方法：
一要吃透学情，恰当组织复习材料。复习课的课时少，因此复习不能面面俱到、平均使用力量，要在吃透教材重难点的基础上，分析学生掌握知识的程度，即宽度、深度、巩固度，选择好复习内容。切不可按课时、按单元不分轻重地“翻抄”一遍，致使该复习的内容未复习透、不该复习的却占用了大量的时间而影响了复习的效果。
二要创造条件，积极平衡。在具体教学安排上，我们要努力创造条件，搞好积极平衡工作，做到拟题时先易后难、易中有难，讲练时稳中求进、慢而不等。比如：非谓语动词是高中学生普遍感到困难的一个语法项目，那么应采取先形式后用法、先分解后合成、先练习后归纳的方法来复习，做到讲深练透，人人都练有所得。再如时态，就是一个较复杂的语法现象，不少学生常犯错误，应采取逐项突破的方法，采用列表对比、句型转换、新旧知识相互引证等教学手段帮助学生全面学习。
三要穿针引线，合理安排知识的纵横联系。英语基础知识都包含在中学英语教材之中，不少语言点之间似乎无内在的联系，其实“形散神不散”，许多语言点之间存在着相互呼应的联系。以词汇为例，这是学生普遍感到棘手的问题，但是我们首先要抓住每课的关键词，然后从同义、反义、近义、构词特点、用法特征等多种角度加以类比，使学生的记忆不断深化。
四要分类训练，以不变应万变。在总复习时，我们既要尊重教材本身的系统性，又要环环紧扣双基，在复习的各个阶段，有主有从，全面安排语法点。在语音上以元音为线索，以基本单词读音为中心，运用各种辨异手段复习常用单词的读音。在课文复习上，可按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文分块复习。这样既加深了学生对课文的理解，又深化了对语言的学习。
五要以高考题型为线索，进行专项强化训练。要让学生中在高考中发挥出自己的水平，首先要打好坚实的基础。同时，要让他们领会高考要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。对于水平相同的学生，会不会答题，会不会抓住关键的解题信息，会不会加快速度争取时间上的主动，其结果是有差异的，专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。
1.听力理解：听力课如与阅读理解训练相结合，既能提高学生的学习兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意；（2）播放听力材料；（3）口头回答问题；（4）阅读；（5）做理解性试题。2.音标辨别：要正确读出单词，熟练运用音标，掌握拼读规则。3.单项填空：引导学生把握语言环境，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析、找出正确答案。完型填空：完型填空是学生的弱项，需要重点训练。可以这样训练：教师和学生一起在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，然后再将漏掉的词重新补上。4.阅读理解：注意引导学生抓住核心词，如but、however等，文章的重点和作者的观点一般出现在它的后面。要用作者和命题人的观点来理解短文，对科普类文章，引导学生尽量联系自己平时学到的知识。5.单词拼写：行之有效的方法是：教师读出整个句子，学生写出自己认为该句中最重要的单词，最后老师说出参考答案。6.短文改错和书面表达：指导学生在上下文语境中把握词义、词性、词形、搭配、语态、指代以及如何使学生写出正确的英语句子，做到人称、逻辑关系等拼写正确和书写规范是关键。笔者的做法是：把学生作文常常当作改错材料，短文改错和书面结合起来训练。可以把材料印发给学生，学生一字一句地改，最后老师进行指导。好处是今后学生既认真做书面表达又提高了写作水平。
总之，多种复习方法要互相配合、多管齐下，才能使高三总复习有条不紊、成效显著。
参考文献
[1]陕西省招生委员会办公室《2010年普通高等学校招生全国统一考试陕西卷（英语）考试说明》[M].西安：西北大学出版社，2010。
[2]教育部 普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2006。