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截至2019年3月，“全民阅读”已经六次被写入政府工作报告，这足见国家对全民阅读的重视程度。如何将大学生读者的阅读兴趣和行为有机地结合，是高校图书馆阅读推广面临的重要问题。承德石油高等专科学校图书馆充分利用新技术和新媒体，增加阅读推广的形式和内容，连续三年推出了“一校一书”师生共读，不仅能够充分利用学生的碎片时间，增加阅读推广的效果，更是通过阅读行为，强化深度阅读，促进内在成长。
师生共读背景和实施目的
“倡导全民阅读”连续6年写入政府工作报告，但现在全民阅读状况依然不乐观。一部智能手机在手，时间就被分割得七零八落，以前我们的阅读是看书，现在我们的阅读是刷屏。但阅读绝不仅仅发生在把书打开又把书合上这两个动作，更重要的是书里的精华能否转化为属于自己的价值，即深度阅读。
以承德石油高等专科学校为例，图书馆图书借阅总量近年来呈单边下降趋势，手机分散了他们大部分注意力。图书馆每年都在组织读书月、读书季活动，但我们发现这些活动收效甚微。所以我们近年来也一直在反思：在这些活动，究竟发挥了多大的作用，在这个浅阅读的时代，如何能引领学生进行深度阅读以提升其道德修养和文化素养。针对高职院校学生这样一个阅读习惯普遍缺失的群体，如何将读书月落到实处，使全民阅读的种子真正在高校落地生根。所以自2017年开始，承德石油高等专科学校发起“一校一书”师生网络共读活动，目的就是使参加读书月活动的师生能够在图书馆的引领下真正读几本书。
高职高专院校的学生普遍缺乏课外阅读的习惯，读书浮躁、功利性强，通过“一校一书”共读活动，一是可以丰富校园文化，二是让一些缺乏阅读兴趣、阅读动力的学生重拾阅读兴趣，养成每天阅读的习惯，三是可以引导习惯浅阅读的学生进行深度阅读，潜移默化地提升其阅读质量，达到立德树人的目的。
师生共读实施过程
明确“一校一书”的主旨及组建创新团队。承德石油高等专科学校图书馆在2017年3月开展“读书月”活动之际，抽取专职馆员成立“一校一书”项目团队，根据队员学术水平及专长分配任务，共同策划每年“一校一书”活动主题，制定活动方案，实施活动为读者精心推荐主题图书，利用超星学习通成立共读小组，引导读者进行深度阅读。
确定每年“一校一书”共读活动的主题和共读书目。创新团队成员会在每期活动开始之前共同议定本年度共读活动书目，一般主题都会围绕当年读书月活动的主题，或者当时热点问题、热点阅读进行，然后选出该主题的共读书目（见表1）。
提升共读活动的公众认知度，提高师生参与度。图书馆以条幅、海报、网络媒体宣传等多形式多渠道宣傳“一校一书”师生共读活动。同时组织学生骨干走进班级面对面宣传，面向全校师生发出参与该活动邀请，并现场指导学生加入共读小组。
利用超星学习通平台，建立“一校一书”共读小组，组织读者加入阅读小组。本活动提供的阅读方式是以手机阅读为主，在超星学习通建立“一校一书”共读小组，有指导老师组织培训学生会和读书会同学学习如何加入共读小组，如何在小组里撰写发表读书笔记，然后这些同学再到各个班级进行指导。每年的共读活动会在学习通平台提供四本书的电子全文，可在线阅读，也可下载阅读。读者可以选择其中之一阅读，亦可以全部阅读。每天阅读后可在“一校一书”小组中发表读书笔记，笔记内容可以是经典摘录或读书感悟。笔记支持文字、视频、图片等格式。每天有指导老师发起签到，引导学生阅读。参加共读的读者逐年增多，2017年“一校一书”共读小组只有222人，发表话题和读书笔记共1717条;到2019年小组成员已经达到了2435人，发表话题和读书笔记共6872条。
组织读书分享会，交流读书心得。阅读是个人化的事情，同时也是社会化的行为，很多人在阅读之后都有交流的欲望。为此我们为师生提供阅读交流的平台——组织读书分享会。在“一校一书”共读活动中期和活动结束，图书馆组织举办两次以“一校一书”共读的书目相关的读书分享活动。老师和同学们一起畅聊他们的个人读书体验、读书故事以及读书方法，起到深度阅读的作用。
活动结束评选出读书达人。为了激励学生进行深度阅读，活动结束根据每个人的阅读时长，所发笔记的数量、质量，笔记被阅览次数与被点赞次数等，评选出学生阅读达人和教师阅读达人，按照参与活动人员基数的10%评选获奖人员。
进行延伸阅读和活动总结。每年“一校一书”师生共读活动结束，团队成员对整个活动形成的文件进行汇总，制作相应的总结或者小视频等发放到读书会QQ群、图书馆网站及图书馆微信平台上，同时在学校新闻网、承德新闻网、腾讯大燕网等网站上进行新闻报道，以便吸引更多读者参与其中;活动结束后，共读小组仍存在，引领教师会继续往共读小组里添加老师或者学生推荐的图书，引领老师和同学继续阅读。针对活动过程中读者推荐或提到的图书，及时补充馆藏。
共读活动创新与思考
为喜爱读书的读者提供了线上、线下互动分享的平台。超星学习通平台可以实现线上阅读、发表读书笔记、阅读他人笔记、点赞、回复评论等功能，读者可以在线上实时互动和分享。活动结束后，图书馆组织阅读分享会，师生面对面分享读书感悟、读书方法或共读过程中的小故事。
与学生工作部和团委深度合作，使活动的公知性高，影响面大。我们一方面利用“易班”的学生工作站进行宣传，一方面有学生会干部积极参与并组织前期宣传工作，做到每个班都通知到位。
与学生的阅读学分挂钩，调动学生参与共读活动的积极性。根据学生的阅读时长，发表笔记数量，参加共读分享会等情况，最多可获得1.2个阅读学分。在共读结束时，学生工作部根据图书馆给出的阅读学分给予思想道德项的适当加分，调动了学生参与共读活动的积极性。
在教师队伍中招募领读者，引导共读，使共读不孤独。学校教师与学生共读，共同记录、交流、阅读笔记，同时领读者会根据学生阅读进度及时私信阅读进度慢或笔记数量少的同学，督促小组成员完成阅读计划，起到引领深度阅读的作用。
实践效果和展望
“一校一书”师生共读活动自2017年立项成立以来，已经连续举办3年，逐渐为读者接受，影响面也越来越大，并成为图书馆的品牌读书活动。党群工作部、校工会、学生工作部、校团委在人力物力上给予活动大力支持，使得参与“一校一书”共读活动的教师和学生读者逐年增多，总阅读时长、阅读笔记数量、笔记相互阅读量等都呈直线上升趋势，尤其2019年，各种数据呈现跨越式上升，远远超出了我们预计的参与数量，而且有的学生毕业后依然在参加我们每年的共读活动。
服务是图书馆永恒的主题。我们努力把“一校一书”师生共读活动打造成一种全新的“在线阅读、线上师生互动、阅读笔记展示、线下分享交流”为一体的立体阅读空间，这种师生共读模式构建了新的读者导读服务形式，全方位、立体式引导学生进行深度阅读。同时“一校一书”共读活动的开展，让师生之间借助图书馆这个平台分享阅读心得，碰撞思维的火花，带来思想的启迪，对于提升学生的道德素养和文化素养以及促进书香校园建设都有重要作用。
高校图书馆通过阅读推广与阅读指导，增强学生对学校的认同感、归属感和幸福感，提高学生的人文素养，培养学生职业道德与职业精神，达到立德树人、文化育人的目的，是高职院校图书馆应该努力探索的方向。
作者单位：承德石油高等专科学校图书馆
参考文献
[1] 崔芳.高校阅读推广须举全校之力[J].职教论坛，2015（23）：93-96.
[2] 王姝，魏群义，黄娟.高校图书馆阅读推广理论架构与实践——以重庆大学图书馆为例[J].图书情报工作，2014（11）：73-76，103.
师生共读背景和实施目的
“倡导全民阅读”连续6年写入政府工作报告，但现在全民阅读状况依然不乐观。一部智能手机在手，时间就被分割得七零八落，以前我们的阅读是看书，现在我们的阅读是刷屏。但阅读绝不仅仅发生在把书打开又把书合上这两个动作，更重要的是书里的精华能否转化为属于自己的价值，即深度阅读。
以承德石油高等专科学校为例，图书馆图书借阅总量近年来呈单边下降趋势，手机分散了他们大部分注意力。图书馆每年都在组织读书月、读书季活动，但我们发现这些活动收效甚微。所以我们近年来也一直在反思：在这些活动，究竟发挥了多大的作用，在这个浅阅读的时代，如何能引领学生进行深度阅读以提升其道德修养和文化素养。针对高职院校学生这样一个阅读习惯普遍缺失的群体，如何将读书月落到实处，使全民阅读的种子真正在高校落地生根。所以自2017年开始，承德石油高等专科学校发起“一校一书”师生网络共读活动，目的就是使参加读书月活动的师生能够在图书馆的引领下真正读几本书。
高职高专院校的学生普遍缺乏课外阅读的习惯，读书浮躁、功利性强，通过“一校一书”共读活动，一是可以丰富校园文化，二是让一些缺乏阅读兴趣、阅读动力的学生重拾阅读兴趣，养成每天阅读的习惯，三是可以引导习惯浅阅读的学生进行深度阅读，潜移默化地提升其阅读质量，达到立德树人的目的。
师生共读实施过程
明确“一校一书”的主旨及组建创新团队。承德石油高等专科学校图书馆在2017年3月开展“读书月”活动之际，抽取专职馆员成立“一校一书”项目团队，根据队员学术水平及专长分配任务，共同策划每年“一校一书”活动主题，制定活动方案，实施活动为读者精心推荐主题图书，利用超星学习通成立共读小组，引导读者进行深度阅读。
确定每年“一校一书”共读活动的主题和共读书目。创新团队成员会在每期活动开始之前共同议定本年度共读活动书目，一般主题都会围绕当年读书月活动的主题，或者当时热点问题、热点阅读进行，然后选出该主题的共读书目（见表1）。
提升共读活动的公众认知度，提高师生参与度。图书馆以条幅、海报、网络媒体宣传等多形式多渠道宣傳“一校一书”师生共读活动。同时组织学生骨干走进班级面对面宣传，面向全校师生发出参与该活动邀请，并现场指导学生加入共读小组。
利用超星学习通平台，建立“一校一书”共读小组，组织读者加入阅读小组。本活动提供的阅读方式是以手机阅读为主，在超星学习通建立“一校一书”共读小组，有指导老师组织培训学生会和读书会同学学习如何加入共读小组，如何在小组里撰写发表读书笔记，然后这些同学再到各个班级进行指导。每年的共读活动会在学习通平台提供四本书的电子全文，可在线阅读，也可下载阅读。读者可以选择其中之一阅读，亦可以全部阅读。每天阅读后可在“一校一书”小组中发表读书笔记，笔记内容可以是经典摘录或读书感悟。笔记支持文字、视频、图片等格式。每天有指导老师发起签到，引导学生阅读。参加共读的读者逐年增多，2017年“一校一书”共读小组只有222人，发表话题和读书笔记共1717条;到2019年小组成员已经达到了2435人，发表话题和读书笔记共6872条。
组织读书分享会，交流读书心得。阅读是个人化的事情，同时也是社会化的行为，很多人在阅读之后都有交流的欲望。为此我们为师生提供阅读交流的平台——组织读书分享会。在“一校一书”共读活动中期和活动结束，图书馆组织举办两次以“一校一书”共读的书目相关的读书分享活动。老师和同学们一起畅聊他们的个人读书体验、读书故事以及读书方法，起到深度阅读的作用。
活动结束评选出读书达人。为了激励学生进行深度阅读，活动结束根据每个人的阅读时长，所发笔记的数量、质量，笔记被阅览次数与被点赞次数等，评选出学生阅读达人和教师阅读达人，按照参与活动人员基数的10%评选获奖人员。
进行延伸阅读和活动总结。每年“一校一书”师生共读活动结束，团队成员对整个活动形成的文件进行汇总，制作相应的总结或者小视频等发放到读书会QQ群、图书馆网站及图书馆微信平台上，同时在学校新闻网、承德新闻网、腾讯大燕网等网站上进行新闻报道，以便吸引更多读者参与其中;活动结束后，共读小组仍存在，引领教师会继续往共读小组里添加老师或者学生推荐的图书，引领老师和同学继续阅读。针对活动过程中读者推荐或提到的图书，及时补充馆藏。
共读活动创新与思考
为喜爱读书的读者提供了线上、线下互动分享的平台。超星学习通平台可以实现线上阅读、发表读书笔记、阅读他人笔记、点赞、回复评论等功能，读者可以在线上实时互动和分享。活动结束后，图书馆组织阅读分享会，师生面对面分享读书感悟、读书方法或共读过程中的小故事。
与学生工作部和团委深度合作，使活动的公知性高，影响面大。我们一方面利用“易班”的学生工作站进行宣传，一方面有学生会干部积极参与并组织前期宣传工作，做到每个班都通知到位。
与学生的阅读学分挂钩，调动学生参与共读活动的积极性。根据学生的阅读时长，发表笔记数量，参加共读分享会等情况，最多可获得1.2个阅读学分。在共读结束时，学生工作部根据图书馆给出的阅读学分给予思想道德项的适当加分，调动了学生参与共读活动的积极性。
在教师队伍中招募领读者，引导共读，使共读不孤独。学校教师与学生共读，共同记录、交流、阅读笔记，同时领读者会根据学生阅读进度及时私信阅读进度慢或笔记数量少的同学，督促小组成员完成阅读计划，起到引领深度阅读的作用。
实践效果和展望
“一校一书”师生共读活动自2017年立项成立以来，已经连续举办3年，逐渐为读者接受，影响面也越来越大，并成为图书馆的品牌读书活动。党群工作部、校工会、学生工作部、校团委在人力物力上给予活动大力支持，使得参与“一校一书”共读活动的教师和学生读者逐年增多，总阅读时长、阅读笔记数量、笔记相互阅读量等都呈直线上升趋势，尤其2019年，各种数据呈现跨越式上升，远远超出了我们预计的参与数量，而且有的学生毕业后依然在参加我们每年的共读活动。
服务是图书馆永恒的主题。我们努力把“一校一书”师生共读活动打造成一种全新的“在线阅读、线上师生互动、阅读笔记展示、线下分享交流”为一体的立体阅读空间，这种师生共读模式构建了新的读者导读服务形式，全方位、立体式引导学生进行深度阅读。同时“一校一书”共读活动的开展，让师生之间借助图书馆这个平台分享阅读心得，碰撞思维的火花，带来思想的启迪，对于提升学生的道德素养和文化素养以及促进书香校园建设都有重要作用。
高校图书馆通过阅读推广与阅读指导，增强学生对学校的认同感、归属感和幸福感，提高学生的人文素养，培养学生职业道德与职业精神，达到立德树人、文化育人的目的，是高职院校图书馆应该努力探索的方向。
作者单位：承德石油高等专科学校图书馆
参考文献
[1] 崔芳.高校阅读推广须举全校之力[J].职教论坛，2015（23）：93-96.
[2] 王姝，魏群义，黄娟.高校图书馆阅读推广理论架构与实践——以重庆大学图书馆为例[J].图书情报工作，2014（11）：73-76，103.