汉语拼音教学是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项首要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，让学生积极地参与到其中，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面谈谈我在拼音教学中的几点做法。
　　1．注重学生认知特点，设置合理的教学方法
　　由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下做法：
　　1．1 联系生活实际，展开丰富的想象。
　　对刚进入一年级学习的孩子来说，拼音字母是一些完全陌生的符号。如何去吸引他们的注意力，引起他们的兴趣呢？我从低年级学生喜欢想象、好提问的心理特征入手，积极创设实际生活情境，引导学生将所学知识与现实生活联系清起来，开拓他们的创新意识。
　　在学习声母“m”的时候，我出示挂图，让学生联系生活实际，说一说“m”像什么？学生立刻展开想象：“像两个桥洞”，“像两扇小门”对学生的合理想象，我都给予了肯定，并鼓励他们编儿歌记住“m”，这样一来，很快就编出了“两个桥洞m m m”，“两扇小门m m m”这些又帮助记忆又联系生活实际的儿歌。通过学生丰富的想象，他们已经把所学知识深深地刻在脑海中了。
　　1．2 勇于探究，合作学习，培养自主。
　　在复韵母的教学中，如果单从认读方面去巩固的话，学生的记忆效果不明显。于是，我要求他们采用四人小组合作学习的方式，摆一摆拼一拼，把自己手中的任意两个单韵母组合成一个复韵母。这时每个小组都在积极地进行着，课堂气氛顿时活跃起来。这样不仅复习了单韵母，而且还巩固了复韵母。
　　合作学习的倡导者认为：“在课堂上，学生之间的关系比其他任何因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。”在拼音教 学过程中，我深深体会到这一点。
　　2．创设情境，激发学生的学习兴趣
　　2．1 编故事，寓教学内容于故事情境中。
　　在教学整体认读音节yi wu yu时，以故事的形式来学习。
　　故事：星期天，i u ü 三个好伙伴要去游泳池里游泳，刚要下水，它们想起老师说过，游泳必须要有大人带，可怎么办呢？这时，y走过来对i说：“我来带你。” i 高兴地跟 y 游泳去了。w走过来对u说：“我来带你。” u 也高兴的跟w游泳去了。见i ，u都走了，ü 急得直掉眼泪，这时 y 走过来说：“别哭，别哭，去掉两颗泪，我来带你。”现在i u ü 都可以游泳了。
　　用讲故事的方法来吸引学生，最成功的地方就是让学生牢牢记住v和y在一起要把头上的两点去掉，不仅如此，还对学生进行了安全教育：游泳一定要有大人带，否则不能单独去游泳。
　　2．2 利用表演活动，在活动中掌握所学内容。
　　学习声母j、q、x与ü相拼时，我采用做头饰、教儿歌，组织学生表演的形式进行。先教儿歌：“小 ü 碰到j、q、x，去掉两点还读ü。”在教学中，组织学生进行表演，让四位戴有“j q x ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的表演中记住“j q x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间进行表演。
　　3．创编游戏，开展愉快教学。
　　3．1 手指操
　　在区别b—d、p—q时，采用手指操来记忆，如b：把左手食指伸出来，再把右手拇指与食指做成半圆状合在一起。
　　通过手指操，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些容易混淆的字母。
　　3．2 问答法
　　在教学复韵母时，可采用问答的形式进行。
　　师问：a和i组成什么？
　　生答：a和i组成ai，ai、ai、ai。
　　3．3 让学生在欢快的儿歌中轻松、愉快地学习字母。
　　在教学复韵母ui ai 时，采用《打电话》这首儿歌进行教学。
　　如：（先分好角色）
　　生1：（唱）两个小娃娃呀，正在打电话呀，ui、ui、ui，你在哪里啊？
　　生2：（唱）ai、ai、ai，我在家里边。……
　　这样的教学，使课堂充满了欢歌笑语，又能使学生读准ui和ai。
　　拼音教学是小学生学习语文的基础。只要我们在教学实践中善于钻研，积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行教学，就一定能使学生轻松、愉快地学拼音，为以后的语文学习打下坚实的基础。
　　
　　收稿日期：2011-11-10