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摘 要：独立学院的大学生与一般社会青年的心理有所差别，在心理健康教育上也不能照搬其他高校的经验，需要结合本校学生的实际情况。独立学院大学生心理以英语专业为例有一些鲜明的特点，辅导员在心理健康教育中要采取有针对性的方式方法。
关键词：独立学院；大学生；心理健康教育；辅导员
当代大学生大多是90后，一些大一新生甚至是2000年以后出生的，普遍年龄在18-25岁之间。大学生由于所受教育不同，是一个特殊的群体，不能用分析一般社会青年的方法去分析大学生的心理。本文以独立学院的英语专业学生为例，简析辅导员在独立学院大学生心理健康教育中的作用。
一、独立学院英语专业大学生心理特点
独立学院大学生心理健康教育不能完全照搬母校或者其他高校的经验，应着眼于本校学生的实际心理需求，因人而异，采取有针对性的教育方法和手段，以更大程度的为学生做好心理健康服务。
独立学院的大学生，以英语专业为例，主要有以下心理特点：
（一）大一新生环境适应性差，意志力较差
由于独立院校的收费较普通高等院校稍高，独立院校的学生家庭条件相对优越，大多数为独生子女。初入大学，面对来自祖国各地，陌生的面孔，不同的方言，不同的生活习惯，大一新生在同学间相互交流存在不同层面的障碍。同时，这些学生在过往的人生经历中没有经受过太多的苦难，成长过程中缺少吃苦耐劳精神的培养与锻炼，在学习过程中缺乏持之以恒的精神，缺少独立思考问题、解决问题的能力，对待学习往往是“三分钟热度”，意志力缺乏、态度消极、自制力差使这些学生在学习上遇到一些小的困难就轻易放弃，缺少刻苦钻研的精神。
（二）自信心理与自卑心理的矛盾
通过对本人所带独立学院英语专业学生的调查发现，很多学生在文体、书画、乐器等方面有才能和特长，兴趣爱好广泛，思维活跃，头脑灵活，有想法有能力，这些使他们在学校组织的各类文体活动中崭露头角，他们的多才多艺，常常会成为一些理工类专业学生羡慕的对象。但每当与同龄人相比时，一些学生认为自己学习成绩不好或因高考失利没有考入理想的大学而就读于独立院校，有时会感觉自己不如别人，在与同学进行交往时会产生拘谨的心理。由于外界一些对独立学院的错误看法，会使这些学生害怕别人认为自己是“买学上”，不好意思提起自己就读的独立学院的名字，再加上一些用人单位在招聘时过度重视名牌大学出身等原因，造成了独立学院的学生在心理上十分敏感，对自己的前途迷茫。以上这些因素都使得独立学院的学生存在自信与自卑心理的矛盾。
（三）以自我为中心，集体意识较弱
独立学院的学生大多数是独生子女，在家庭中受到父母、祖父母及亲朋好友的关爱较多，是整个家庭的中心，在家里受不得半点委屈，有着优越的心理态度。但是进入大学，融入集体生活后，大家都处于平等的地位，没有特殊性。在与室友、同学相处过程中不懂得尊重他人、相互谦让，不懂得與他人沟通协作，而是以自我为中心，只从自己的角度考虑问题，不顾及他人感受，一切以自己的利益为出发点。集体意识较弱，不关心集体，不喜欢帮助他人，对待事情常常出现“各扫门前雪”、“事不关己高高挂起”的现象。在参加集体活动时，往往关注的重点是在素质测评时是否有加分，而不是真正的投入到集体活动中，有浓厚的功利色彩。
二、辅导员如何在独立学院大学生心理健康教育中发挥作用
（一）加强心理健康知识学习，提高心理健康辅导能力
辅导员在大学生心理健康教育方面处于十分重要的角色。由于广大辅导员同志并非心理学专业出身，因此在对学生进行心理健康辅导时，需要加强心理健康知识的学习，提高自己的心理健康辅导能力和水平，掌握心理健康教育基本的知识和技巧，了解大学生常见的心理健康问题和特征，力争从专业的角度及时发现学生的心理问题并针对性的开展工作。
（二）深入了解学生，建立学生心理健康档案
以本人所带的独立学院英语专业学生为例，每位大一新生在入校时，都会根据教育部的要求，对其进行SCL-90的问卷调查，通过向学院心理健康中心申请了解SCL-90问卷调查的结果，为每一位学生建立心理健康档案。根据学院心理健康中心给出的建议，对本专业测试结果呈阳性的同学逐一约谈，了解该生的生活、学习、情感等方面的情况，针对存在心理问题的学生，重点建立心理健康档案，以便进行针对性的心理辅导。同时，对于特情学生，也是辅导员重点关注的对象。所谓特情学生是一般是指家庭困难、情感失败、成绩落后、生活遭遇变故、沉迷网络游戏、有抑郁症等等情况的学生。对于学生的心理档案要及时更新，确保全面，利用谈心谈话，向班干部了解班级情况等方法，及时掌握学生的心理动态，只有这样才能提高辅导员在心理健康教育工作中的主动性、及时性、针对性。
（三）密切配合学院心理健康中心，做好心理气象员和排雷兵
辅导员在大学生心理健康教育工作中的沟通职责分为四个层面：一个层面是与学生本人沟通。辅导员要经常和所带学生谈心谈话，和学生干部了解班级情况充分掌握学生的心理状态，这也是发现问题，避免意外情况的关键。第二个层面是和家长沟通。对于发现有异常情况的学生，辅导员要及时和家长取得联系，了解学生在家庭中的成长经历，为问题的原因分析提供背景材料，为问题的解决提供参考依据。第三个层面是与上级领导的沟通。对于发现的问题要及时向上级领导汇报，才能确保上级组织第一时间了解学生的情况，采取及时有效的措施，控制事态的发展。第四个层面是与学院心理健康中心的沟通。对于有严重心理问题的学生，辅导员由于专业能力的限制，无法予以疏导，应建议或主动向学院心理健康中心及更专业的治疗机构转介，及时将学生的情况记录转交给专业的心理咨询师，以保证咨询和治疗的效果。做好心理气象员和排雷兵是辅导员在心理健康教育工作中有重要意义，对于规避和解决因心理问题引发重大突发事件有十分重要的作用。
参考文献：
[1]马亚琼.独立学院大学生心理健康教育研究.[D]，焦作，河南理工大学，2012.
[2]贾柏慧.独立学院大学生心理健康状况调查研究[D]，沈阳，沈阳航空航天大学，2013.
[3]连鹏，金洁，李冬雪.独立学院学生心理问题调查与分析.[J]中国农业教育》，2008.06.
作者简介：王倩，江苏师范大学科文学院。
关键词：独立学院；大学生；心理健康教育；辅导员
当代大学生大多是90后，一些大一新生甚至是2000年以后出生的，普遍年龄在18-25岁之间。大学生由于所受教育不同，是一个特殊的群体，不能用分析一般社会青年的方法去分析大学生的心理。本文以独立学院的英语专业学生为例，简析辅导员在独立学院大学生心理健康教育中的作用。
一、独立学院英语专业大学生心理特点
独立学院大学生心理健康教育不能完全照搬母校或者其他高校的经验，应着眼于本校学生的实际心理需求，因人而异，采取有针对性的教育方法和手段，以更大程度的为学生做好心理健康服务。
独立学院的大学生，以英语专业为例，主要有以下心理特点：
（一）大一新生环境适应性差，意志力较差
由于独立院校的收费较普通高等院校稍高，独立院校的学生家庭条件相对优越，大多数为独生子女。初入大学，面对来自祖国各地，陌生的面孔，不同的方言，不同的生活习惯，大一新生在同学间相互交流存在不同层面的障碍。同时，这些学生在过往的人生经历中没有经受过太多的苦难，成长过程中缺少吃苦耐劳精神的培养与锻炼，在学习过程中缺乏持之以恒的精神，缺少独立思考问题、解决问题的能力，对待学习往往是“三分钟热度”，意志力缺乏、态度消极、自制力差使这些学生在学习上遇到一些小的困难就轻易放弃，缺少刻苦钻研的精神。
（二）自信心理与自卑心理的矛盾
通过对本人所带独立学院英语专业学生的调查发现，很多学生在文体、书画、乐器等方面有才能和特长，兴趣爱好广泛，思维活跃，头脑灵活，有想法有能力，这些使他们在学校组织的各类文体活动中崭露头角，他们的多才多艺，常常会成为一些理工类专业学生羡慕的对象。但每当与同龄人相比时，一些学生认为自己学习成绩不好或因高考失利没有考入理想的大学而就读于独立院校，有时会感觉自己不如别人，在与同学进行交往时会产生拘谨的心理。由于外界一些对独立学院的错误看法，会使这些学生害怕别人认为自己是“买学上”，不好意思提起自己就读的独立学院的名字，再加上一些用人单位在招聘时过度重视名牌大学出身等原因，造成了独立学院的学生在心理上十分敏感，对自己的前途迷茫。以上这些因素都使得独立学院的学生存在自信与自卑心理的矛盾。
（三）以自我为中心，集体意识较弱
独立学院的学生大多数是独生子女，在家庭中受到父母、祖父母及亲朋好友的关爱较多，是整个家庭的中心，在家里受不得半点委屈，有着优越的心理态度。但是进入大学，融入集体生活后，大家都处于平等的地位，没有特殊性。在与室友、同学相处过程中不懂得尊重他人、相互谦让，不懂得與他人沟通协作，而是以自我为中心，只从自己的角度考虑问题，不顾及他人感受，一切以自己的利益为出发点。集体意识较弱，不关心集体，不喜欢帮助他人，对待事情常常出现“各扫门前雪”、“事不关己高高挂起”的现象。在参加集体活动时，往往关注的重点是在素质测评时是否有加分，而不是真正的投入到集体活动中，有浓厚的功利色彩。
二、辅导员如何在独立学院大学生心理健康教育中发挥作用
（一）加强心理健康知识学习，提高心理健康辅导能力
辅导员在大学生心理健康教育方面处于十分重要的角色。由于广大辅导员同志并非心理学专业出身，因此在对学生进行心理健康辅导时，需要加强心理健康知识的学习，提高自己的心理健康辅导能力和水平，掌握心理健康教育基本的知识和技巧，了解大学生常见的心理健康问题和特征，力争从专业的角度及时发现学生的心理问题并针对性的开展工作。
（二）深入了解学生，建立学生心理健康档案
以本人所带的独立学院英语专业学生为例，每位大一新生在入校时，都会根据教育部的要求，对其进行SCL-90的问卷调查，通过向学院心理健康中心申请了解SCL-90问卷调查的结果，为每一位学生建立心理健康档案。根据学院心理健康中心给出的建议，对本专业测试结果呈阳性的同学逐一约谈，了解该生的生活、学习、情感等方面的情况，针对存在心理问题的学生，重点建立心理健康档案，以便进行针对性的心理辅导。同时，对于特情学生，也是辅导员重点关注的对象。所谓特情学生是一般是指家庭困难、情感失败、成绩落后、生活遭遇变故、沉迷网络游戏、有抑郁症等等情况的学生。对于学生的心理档案要及时更新，确保全面，利用谈心谈话，向班干部了解班级情况等方法，及时掌握学生的心理动态，只有这样才能提高辅导员在心理健康教育工作中的主动性、及时性、针对性。
（三）密切配合学院心理健康中心，做好心理气象员和排雷兵
辅导员在大学生心理健康教育工作中的沟通职责分为四个层面：一个层面是与学生本人沟通。辅导员要经常和所带学生谈心谈话，和学生干部了解班级情况充分掌握学生的心理状态，这也是发现问题，避免意外情况的关键。第二个层面是和家长沟通。对于发现有异常情况的学生，辅导员要及时和家长取得联系，了解学生在家庭中的成长经历，为问题的原因分析提供背景材料，为问题的解决提供参考依据。第三个层面是与上级领导的沟通。对于发现的问题要及时向上级领导汇报，才能确保上级组织第一时间了解学生的情况，采取及时有效的措施，控制事态的发展。第四个层面是与学院心理健康中心的沟通。对于有严重心理问题的学生，辅导员由于专业能力的限制，无法予以疏导，应建议或主动向学院心理健康中心及更专业的治疗机构转介，及时将学生的情况记录转交给专业的心理咨询师，以保证咨询和治疗的效果。做好心理气象员和排雷兵是辅导员在心理健康教育工作中有重要意义，对于规避和解决因心理问题引发重大突发事件有十分重要的作用。
参考文献：
[1]马亚琼.独立学院大学生心理健康教育研究.[D]，焦作，河南理工大学，2012.
[2]贾柏慧.独立学院大学生心理健康状况调查研究[D]，沈阳，沈阳航空航天大学，2013.
[3]连鹏，金洁，李冬雪.独立学院学生心理问题调查与分析.[J]中国农业教育》，2008.06.
作者简介：王倩，江苏师范大学科文学院。