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[摘 要] 针对军校青年教师在实际教学工作中如何提升教学能力的问题，在分析军校青年教师的优势和存在的问题的基础上，探讨了军校青年教师提升教学能力的发展思路与具体措施。
[关 键 词] 军队高等院校；青年教师；教学能力
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0148-02
青年教师是实施素质教育、推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。适应新形势，提升青年教师的教学能力，已成为当前教育系统的一项十分重要的战略性工作。大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍。素质教育的深化取决于青年教师的高素质。
军队高校“姓军名兵”，就是要服务于备战，服务于作战，服务于部队。面对全球经济一体化、信息网络化发展的新趋势，面对中国教育改革发展的新任务，面对新课程改革的新目标，面对近几年来一批青年教师被招聘（调入）到军队高等院校工作的新情况，提升军队高等院校青年教师教学能力的工作就显得尤为重要。如何使他们尽快成为思想水平高、业务能力强的骨干教师、优秀教师，也已成为亟待解决的问题。
一、军队高等院校青年教师的优势
（一）青年教师知识结构能够覆盖本专业的要求
军队高等院校青年教师经历了3～6年的硕士或博士研究生教育，拥有较为扎实的理论基础和开放性的视野，是新生力军，也是未来教师队伍的主力军、将来的拔尖人才、学科带头人。
（二）持续的国内外交流使青年教师视野开阔、理念先进
军队高等院校青年教师专业基础扎实，科研能力强，对工作充满自信和热情，渴望在事业上有所建树，可塑性强；乐于接受新知识和新事物，具有较强的独立性和参与意识，追求自我价值的实现。
二、军队高等院校青年教师存在的问题
（一）可持续发展的能力有待加强
军队高等院校青年教师不仅要达到要求的专业学历，还要具备一定的教科研能力，才能胜任即将到来的教学科研第一线工作岗位。从承担课题的情况看，只有不到20%的青年教师独立承担课题，而且承担的课题大部分是一般项目或面上项目，大部分青年教师以参与导师课题的形式参与科学研究工作。
（二）对军队人才需求的研究相对不足
军事竞争，说到底是人才的竞争，对人才队伍建设提出了新的更高的要求。应对多种安全威胁、完成多样化军事任务，改变着军队人才的战略需求、结构需求和动态需求。一些军队高等院校青年教师往往不能及时根据军队人才需求的调整来理清思路、找准定位、发挥优势。
（三）精品自编教材的建设有待加强
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深入教学改革、提高教学质量、稳定教学秩序的基本保证。自编教材在人才培养、教学改革中起着十分重要的作用。然而编写教材需要教师长期的积累，思考学科发展过程中的问题，深度掌握本学科理论流派的演化过程。军队高等院校青年教师的自编教材有待加强。
（四）其他问题
军队高等院校青年教师在最初的工作时期，逐渐积累教学经验，持续提升教学能力，使教学效果呈上升趋势。但当上升到一定高度时，教学能力提高的速度开始变得缓慢，加上生活和家庭中新增的一些困难与烦恼，容易让成长中的青年教师不够理性地分析与处理问题，继而可能出现停滞或下滑现象。
三、军队高等院校青年教师提升教学能力的发展思路与具体措施
（一）以世界一流为标准，以学术水平的提高使教学质量更上一层楼
派遣军队高等院校青年教师前往欧美等国的名牌大学接受全面的师资培训，持续跟踪本专业教育的国际顶级会议，持续跟踪研究国际名校和著名军事院校本专业的课程体系与教材体系，使青年教师掌握国际上先进的教育思想、教学方法和教学内容以及国际本专业教育界的最新发展动态，提升青年教师的教学
水平。
学校应鼓励军队高等院校青年教师开展一些高水平的有较大影响的科研工作和高档次的学术交流活动，针对青年教师增设专门项目如“青年基金”“拔尖青年人才计划”等，激发他们的积极性与创造性。以项目促进教学科研的发展，确立好每个人自己的学科方向，完成由研究生到教师的角色转换。
（二）将以学生为中心的教育理念落到实处，以培养“能打仗、打胜仗”的人才为目标，为学生营造接近“实战”的学习环境
通过有针对性的岗前培训，使军队高等院校青年教师掌握教学技能与规律，主要包括教育教学法律法规、教育心理学基础、高等教育教学基本理论、教师基本职业道德等方面，也可以组织学习校级教学管理规章制度、举办校内教学名师讲座、新老教师教学交流座谈会，通过学习与交流形成适合本院校有特色的行之有效的教育风格。
进一步完善本科生全程导师制，通过师生及时有效的互动，使军队高等院校青年教师能准确了解学生的现状，使学生能明确知晓学校为学生设计的培养目标，进而有效指导学生找到通往目标的合适道路。
在上级的领导下，军队高等院校青年教师有更多接近军队、了解军队人才培养需求的机会，使青年教师对学校人才培养的目标具有更加清晰的了解，据此来反思和改进各自的教学工作。为使学生毕业后能迅速满足第一任职需要，逐步在实践教学（特别是本科毕业设计等环节）中为学生营造接近“实战”的学习环境。
（三）在消化吸收国际优秀教材的基础上，根据军队人才培养的特点，结合自身教学科研的实践，打造精品自编教材
近年来，随着国际化程度的提高，许多课程纷纷采用国际优秀教材，这一方面推动了教材的更新发展，另一方面为了更好地适应我国我军的实际情况，这些教材也面临一个本地化的问题，这为军队高等院校青年教师打造精品自编教材提供了机会。
不同类型、不同层次的高校的培养目标是不一样的，学生水平也不一样，经典教材并不一定适合所有高校学生。军队高等院校青年教师可以借鉴国际优秀教材，以军队战略需求为牵引，结合个人对某些内容的研究观点，对本学科领域知识进行系统总结和归纳，打造精品自编教材。
（四）克服职业倦怠期，增强可持续发展能力
军队高等院校青年教师首先要具备一颗热爱高等教育事业的心，具有良好的职业道德、敬业精神和团队协作精神，具有高校教师的使命感和责任感，真心愿意融入学术团队进行教学与科研工作。每一个新进的青年教师应至少配备一名师德高尚、教学经验丰富、科研成果丰硕的导师，对其教学上的理念、技能以及职业规划等方面给予指导。引导青年教师热爱党的教育事业，树立良好的职业道德风范，为人师表、立德树人、教书育人，和新教师共同确定其未来发展方向，指导制定中长期规划。
学校或二级教学单位对军队高等院校青年教师应给予更多的关心和帮助，以期走出职业瓶颈期，开始新一轮创新能力的迸发。建立学院领导联系制，及时了解和掌握教师的思想动态，及时协调解决其工作和生活上的困难，为青年教师全身心投入教学科研创造更好的条件。部分优秀青年教师，如优秀留学回国人员、全国劳模、教学名师等可以采用学校领导联系制，营造尊重人才、爱惜人才、保护人才的氛围。
十年树木，百年育人。军校青年教师应牢记党和国家赋予的人才培养重任，在实际教学科研工作中奋发图强，锐意创新，切实转变教育观念，更新教学内容，改进教学方法，提高授课艺术，使其成长为人格高尚、学识渊博、业务精湛、育人有方的优秀教员，积极履行人才培养的光荣使命，为军队和国家培养大批高素质创新型人才。
参考文献：
[1]邹逢兴.扬“哈军工”传统，创“国防科大名牌”[J].高等教育研究学报，2003，26（3）：87-91.
[2]杨延光，周东翔，樊玮虹.对军校青年教师教书育人的几点认识[J].高等教育研究学报，2011，34（3）：101-104.
[关 键 词] 军队高等院校；青年教师；教学能力
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0148-02
青年教师是实施素质教育、推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。适应新形势，提升青年教师的教学能力，已成为当前教育系统的一项十分重要的战略性工作。大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍。素质教育的深化取决于青年教师的高素质。
军队高校“姓军名兵”，就是要服务于备战，服务于作战，服务于部队。面对全球经济一体化、信息网络化发展的新趋势，面对中国教育改革发展的新任务，面对新课程改革的新目标，面对近几年来一批青年教师被招聘（调入）到军队高等院校工作的新情况，提升军队高等院校青年教师教学能力的工作就显得尤为重要。如何使他们尽快成为思想水平高、业务能力强的骨干教师、优秀教师，也已成为亟待解决的问题。
一、军队高等院校青年教师的优势
（一）青年教师知识结构能够覆盖本专业的要求
军队高等院校青年教师经历了3～6年的硕士或博士研究生教育，拥有较为扎实的理论基础和开放性的视野，是新生力军，也是未来教师队伍的主力军、将来的拔尖人才、学科带头人。
（二）持续的国内外交流使青年教师视野开阔、理念先进
军队高等院校青年教师专业基础扎实，科研能力强，对工作充满自信和热情，渴望在事业上有所建树，可塑性强；乐于接受新知识和新事物，具有较强的独立性和参与意识，追求自我价值的实现。
二、军队高等院校青年教师存在的问题
（一）可持续发展的能力有待加强
军队高等院校青年教师不仅要达到要求的专业学历，还要具备一定的教科研能力，才能胜任即将到来的教学科研第一线工作岗位。从承担课题的情况看，只有不到20%的青年教师独立承担课题，而且承担的课题大部分是一般项目或面上项目，大部分青年教师以参与导师课题的形式参与科学研究工作。
（二）对军队人才需求的研究相对不足
军事竞争，说到底是人才的竞争，对人才队伍建设提出了新的更高的要求。应对多种安全威胁、完成多样化军事任务，改变着军队人才的战略需求、结构需求和动态需求。一些军队高等院校青年教师往往不能及时根据军队人才需求的调整来理清思路、找准定位、发挥优势。
（三）精品自编教材的建设有待加强
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深入教学改革、提高教学质量、稳定教学秩序的基本保证。自编教材在人才培养、教学改革中起着十分重要的作用。然而编写教材需要教师长期的积累，思考学科发展过程中的问题，深度掌握本学科理论流派的演化过程。军队高等院校青年教师的自编教材有待加强。
（四）其他问题
军队高等院校青年教师在最初的工作时期，逐渐积累教学经验，持续提升教学能力，使教学效果呈上升趋势。但当上升到一定高度时，教学能力提高的速度开始变得缓慢，加上生活和家庭中新增的一些困难与烦恼，容易让成长中的青年教师不够理性地分析与处理问题，继而可能出现停滞或下滑现象。
三、军队高等院校青年教师提升教学能力的发展思路与具体措施
（一）以世界一流为标准，以学术水平的提高使教学质量更上一层楼
派遣军队高等院校青年教师前往欧美等国的名牌大学接受全面的师资培训，持续跟踪本专业教育的国际顶级会议，持续跟踪研究国际名校和著名军事院校本专业的课程体系与教材体系，使青年教师掌握国际上先进的教育思想、教学方法和教学内容以及国际本专业教育界的最新发展动态，提升青年教师的教学
水平。
学校应鼓励军队高等院校青年教师开展一些高水平的有较大影响的科研工作和高档次的学术交流活动，针对青年教师增设专门项目如“青年基金”“拔尖青年人才计划”等，激发他们的积极性与创造性。以项目促进教学科研的发展，确立好每个人自己的学科方向，完成由研究生到教师的角色转换。
（二）将以学生为中心的教育理念落到实处，以培养“能打仗、打胜仗”的人才为目标，为学生营造接近“实战”的学习环境
通过有针对性的岗前培训，使军队高等院校青年教师掌握教学技能与规律，主要包括教育教学法律法规、教育心理学基础、高等教育教学基本理论、教师基本职业道德等方面，也可以组织学习校级教学管理规章制度、举办校内教学名师讲座、新老教师教学交流座谈会，通过学习与交流形成适合本院校有特色的行之有效的教育风格。
进一步完善本科生全程导师制，通过师生及时有效的互动，使军队高等院校青年教师能准确了解学生的现状，使学生能明确知晓学校为学生设计的培养目标，进而有效指导学生找到通往目标的合适道路。
在上级的领导下，军队高等院校青年教师有更多接近军队、了解军队人才培养需求的机会，使青年教师对学校人才培养的目标具有更加清晰的了解，据此来反思和改进各自的教学工作。为使学生毕业后能迅速满足第一任职需要，逐步在实践教学（特别是本科毕业设计等环节）中为学生营造接近“实战”的学习环境。
（三）在消化吸收国际优秀教材的基础上，根据军队人才培养的特点，结合自身教学科研的实践，打造精品自编教材
近年来，随着国际化程度的提高，许多课程纷纷采用国际优秀教材，这一方面推动了教材的更新发展，另一方面为了更好地适应我国我军的实际情况，这些教材也面临一个本地化的问题，这为军队高等院校青年教师打造精品自编教材提供了机会。
不同类型、不同层次的高校的培养目标是不一样的，学生水平也不一样，经典教材并不一定适合所有高校学生。军队高等院校青年教师可以借鉴国际优秀教材，以军队战略需求为牵引，结合个人对某些内容的研究观点，对本学科领域知识进行系统总结和归纳，打造精品自编教材。
（四）克服职业倦怠期，增强可持续发展能力
军队高等院校青年教师首先要具备一颗热爱高等教育事业的心，具有良好的职业道德、敬业精神和团队协作精神，具有高校教师的使命感和责任感，真心愿意融入学术团队进行教学与科研工作。每一个新进的青年教师应至少配备一名师德高尚、教学经验丰富、科研成果丰硕的导师，对其教学上的理念、技能以及职业规划等方面给予指导。引导青年教师热爱党的教育事业，树立良好的职业道德风范，为人师表、立德树人、教书育人，和新教师共同确定其未来发展方向，指导制定中长期规划。
学校或二级教学单位对军队高等院校青年教师应给予更多的关心和帮助，以期走出职业瓶颈期，开始新一轮创新能力的迸发。建立学院领导联系制，及时了解和掌握教师的思想动态，及时协调解决其工作和生活上的困难，为青年教师全身心投入教学科研创造更好的条件。部分优秀青年教师，如优秀留学回国人员、全国劳模、教学名师等可以采用学校领导联系制，营造尊重人才、爱惜人才、保护人才的氛围。
十年树木，百年育人。军校青年教师应牢记党和国家赋予的人才培养重任，在实际教学科研工作中奋发图强，锐意创新，切实转变教育观念，更新教学内容，改进教学方法，提高授课艺术，使其成长为人格高尚、学识渊博、业务精湛、育人有方的优秀教员，积极履行人才培养的光荣使命，为军队和国家培养大批高素质创新型人才。
参考文献：
[1]邹逢兴.扬“哈军工”传统，创“国防科大名牌”[J].高等教育研究学报，2003，26（3）：87-91.
[2]杨延光，周东翔，樊玮虹.对军校青年教师教书育人的几点认识[J].高等教育研究学报，2011，34（3）：101-104.