摘 要：目前，越来越多的孩子暴露出情绪方面的问题，他们爱生气，易消沉，孤僻任性，经不起挫折，不关心别人……这些心理问题若不能及时疏导，势必造成学习障碍、交往困难，不利于学生健全人格的形成。本文从三个方面提出了培养小学生健全人格的策略。
　　关键词：音乐教学；培养人格；途径
　　中图分类号：G427 文献标识码：A
　　文章编号：1992-7711（2012）18-059-1
　　一、运用赏识教育，培养学生活泼开朗的个性
　　首先，在音乐教学中要学会鼓励和信任学生。赏识，就是要充分信任学生，要相信每一个学生都有学好的愿望，也相信每一个学生都可以学好。尽管有的学生不十分漂亮，嗓音不是很动听，但也同样有过跳舞蹈、做歌星的梦想，那就让他们跳一回，唱一回，哪怕是在非正式的场合，哪怕水平离老师的要求很远。我在课堂上经常提供小小的舞台给学生，给他们机会，让他们试着去圆一回梦，并在他们表演完及时给予“不错”、“很动听”的评语。他们为此会迸发出你意想不到的热情，而这热情会使他们喜欢上音乐课，会使他们在音乐课堂上有积极的状态，增加他们学习音乐的热情和信心。例：每一节课上，我都请几位学生上台面向全体学生唱学过的歌曲。有一位李同学，性格内向，不善言辞，平时胆子就特别小，要上台唱歌那就更别说了。针对这种情况，我特意安排了她和班上一名唱得比较好的同学一起演唱，当她们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我见李同学嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然她们的歌声这么美，那么我们请李同学为我们再来一曲，好不好？”面对着同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到从她嘴里发出的甜美歌声。
　　作为教师要相信学生，给他们机会，根据学生个体差异，采取适当的教学方法，这样，学生的学习热情提高了，性格开朗了，人也变得自信了。
　　其次，在音乐教学中要学会尊重和宽容学生。十个手指都不能一样齐，那么多学生的条件、接受能力怎么可能一样好呢？所以在看到、听到一些学生的不足时，教师在心里要默认，他们的条件是比别人差一些，接受能力慢一些，但他们最终会学会的。老师内心的期待终究能化作学生的行动。因为学生对老师的宽容和期待是特别敏感的，也是特别感激的。每个学生都希望自己不比别人差，而宽容和期待给了学生鼓励，他们会用更积极的行动来回报，这就是宽容的效果。例如：音乐课上，在指导学生练声时，我在台上又唱又弹，活像一个演员在拼命示范，而总有几个学生懒洋洋，自始至终提不起精神。针对这一情况，我要求他们先听我演唱，让他们找感觉，他们演唱时，我不断激励他们，寻找闪光点加强表扬，他们很配合我，一节课下来，效果还不错。
　　人人都爱看到别人的笑脸，更何况那些天真烂漫的学生呢？学生具有向师性，教师露出甜美可亲的笑容，可以消除学生的生疏感、惧怕感，增加其自信心，使他们喜欢和接近老师。和蔼可亲，真诚关心学生的老师，往往有一种无形的凝聚力，使学生乐于与老师倾心交谈，敞开心扉。这种和谐的心理关系也会促使学生喜爱老师，继而喜欢这门学科，有效提高课堂教学效率，并且还对学生良好个性的形成起到促进作用。
　　二、实施欣赏教学，完善学生健康和谐的人格
　　1.审美内化，培养高尚品质。音乐作品的艺术形象在塑造学生美好心灵、陶冶高尚情操方面有着巨大的渗透力和内化力。如果说德育是种行为教育，采取有约束力的社会规范去施教，那么美育则是一种情感教育，是在“自由状态”下引导学生进入审美情景，获得精神愉悦与审美体验，其本质在于“以美引真”，“以美导善”，“以美化情”。
　　朝气蓬勃、雄壮有力、抒情优美、欢快活泼的音乐对学生的情感培养会产生积极的作用。小学音乐教材中包含了各种题材、体裁、风格的优秀欣赏作品，以具体、形象的语言表达一定的思想感情，寓思想性、艺术性于一体，这不仅能使学生获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣，还能使他们正确地认识生活，认识客观世界，使他们的精神不断得到升华，从而形成良好的性格。
　　2.综合多元化，培养和谐人格。教学活动是智慧与情感，知识与理想融合在一起的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。学生有追求美的天性，我们的教材更是从不同侧面显示和蕴含着自然之美。音乐欣赏与其他学科的综合可帮助学生形成“通感”，从不同角度获取多种信息，充分利用音乐艺术与多种文化的迁移，在迁移中感受与表现、突出美感体验，增强理解与感受力。
　　音乐与文学关系密切，精炼优美的文字（如诗歌、散文等）是帮助学生展开音乐联想的文字载体，也是音乐情感体验的另一种有力表现形式。音乐与美术相结合，形成视觉与听觉共同的音画效果，创设更具体、更可感知的美的情景，增强学生对美的感受与捕捉能力。音乐中旋律、节奏、速度与美术中的线条、色彩、肌理相结合，并以此来表达人的种种不同情绪、情感。在可听、可视的艺术信息中，同学们找到了艺术的手段来疏导情绪，表达情感的良好途径。此外，音乐具有弥散性与模糊性的特点。在许多学科的教学过程中，作音响背景设置，可起到“润物细无声”的熏陶作用。以审美教育为主旨的基础音乐教育，之所以倡导“综合”的理念，根本的要求在于“綜合”改变人格的片面化生成，而向人格的完整化和谐发展。
　　三、通过课外活动，培养学生合作交往的能力
　　合作精神是现代人所应具备的心理品质之一。合作式学习是一种共同的、开发的、包容的学习，需要共同的兴趣来激发合作意识。在音乐教学中，教师要充分利用课外活动这一教学的第二阵地，开展如合唱、乐队、集体舞等丰富多彩、形式多样的集体活动，在实践中培养学生的合作意识、群体意识。特别是在一些团体的大型比赛中，学生音乐基础参差不齐，呈现出多样性和层次性，为了能够取得一个好的成绩，在训练的过程中，教师既不能抹杀音乐能力较弱学生练习的信心，也不能抑制能力较强学生的个性发展，在不同层次的学生中开展较复杂的合作训练。不同层次的学生应分别承担不同难度的任务，尽可能减少技术上的负担，使每个学生都能对自己所承担的任务游刃有余。这样既增强了不同层次学生之间的合作关系，又营造了一种和谐共振的学习氛围，使学生学会了与人合作，并在与他人的交往中培养了自信心，体会到成功的喜悦，完善自身良好的个性。