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摘要：小学生由于身心发展不成熟，为此他们缺少独立思考的能力和学习的主观能动性，小学生在进行小学数学的学习时，面对数学教学的难点，如果教师不能进行适时引导，将会使学困生对数学学习产生厌倦心理，不利于学困生学习成绩的提升，不利于学生数学知识点的提升。与此同时，造成小学生数学学习困难的原因不仅有学生本身身心发展特点的决定成因，还与学生的學习环境和教师的教学模式息息相关。为此本文对于学困生形成的原因进行分析，并且对于学困生转化策略进行研究分析。
关键词：学困生;转化策略;数学知识中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-294
引言
教育是增强国家软实力的必要手段，如何转化数学学困生是小学数学教学的重要任务，同时和提高小学数学教学质量密不可分。小学数学教师应重视教学引导与教学创新，针对学困生的实际学习需求进行教学模式的调整，逐步提升教学质量[1]。
一、小学数学学困生形成的原因
1.小学生个人原因
对于数学学习进度和知识的掌握程度落后于其他人被称为学困生，由于我国的教育环境和教育资源分布不平衡的原因导致我国小学数学的贫困生现象普遍存在，经过对相关小学的数学学困生研究和分析发现，造成小学生学困生的原因，其中个人因素占据着不可忽视的重要位置。
对小学生个人因素的分析主要包含以下三个方面，第一就是小学生较为懒散的学习习惯，小学生在进行学习时如果养成良好的学习习惯，有助于小学生高效率的掌握数学知识，对于小学数学中难以理解的数学知识点，进行理解和把握。目前，学困生的学习习惯不佳，学习注意力不集中，缺少学习的动力，从而导致数学学困生的数学学习进度落后于其他人，难以完成小学数学的学习目标;第二方面就是小学生智力方面的原因，由于小学生每个人都有自己独特的身心发展特点，这就决定了他们在对数学进行学习时，对于数学的学习进度不同，对于数学知识点的掌握深度不同，为此造成小学生学困生的原因，其中智力因素占据着很大的分量。
2.家庭方面的原因
在家庭教育中，家长采取了不恰当的家庭教育方式，导致了学校生学困生的产生，很多家庭的父母不避讳学生，在学生面前吵架，忽视学生的数学学习进度，这对孩子的身心发展造成了严重的影响，严重的甚至给孩子的幼小心灵留下了严重的心理阴影，而且很多农村的父母进城务工，让自己的孩子和爷爷奶奶生活在一起，为此父母对学生的监督和引导作用缺失，让学生对于数学的学习产生了懈怠心理。
3.社会的负面情绪的原因
由于网络信息的发达，造成了很多社会不好的风俗习惯流入小学生内部，而小学生缺少独立自主的辨别能力，为此很容易跟随社会不良风气而忽视学习。
二、小学数学学困生转化策略研究
1.教师根据每个学生的学习实际情况采取分层教学方法
教师想要更好的完成教学任务，保证教学质量，小学数学教师在进行教学任务之前需要了解小学生的数学基础，在教学过程中，小学数学老师需要及时得掌握学生对数学知识掌握的程度，从而适时的调整数学教学进度，让每个学生都能够完成数学知识点的学习，特别是对于小学数学学困生而言，教师应该根据每个人的不同特点，对于学困生的教学从数学最基本的知识点开始，让小学生先掌握数学的基础知识，从而增加他们学习数学的自信心，让他们对于数学的学习产生热情，循序渐进的提高他们的数学学习能力，最终赶上全班同学的数学学习进度。
例如小学数学老师在教授两位数乘两位数的时候，很多学困生由于数学基础较为差，为此他们不懂得如何计算两位数乘以两位数，教师可以先让学困生练习两位数乘以一位数，之后再教学两位数乘以两位数，采取分层次的教学方法，这样学生就能很容易地掌握本课程的学习，从而高效率的完成数学课程学习目标，提高数学教学质量。
2.教师丰富教学方法，调动学生学习数学的积极性
结合小学生的不同身心发展特点，小学生对于周围的事物充满好奇心和求知欲，为此数学教师可以借助多媒体教学设备进行数学的教学，让学生对于数学的学习充满热情，比如，在对数学进行，加减乘除法的教学时，教师可以借助多媒体视频或者图片展示一个平方分米的正方形，然后再展示100个平方厘米的正方形，使学生在直观上，亲眼感受到平方分米和平方厘米的差距，或者教师也可以采取游戏教学方式，由于小学生处于好动的阶段，游戏教学可以带动学生学习数学的兴趣，例如，在数学学习中对人民币的认识，教师可以选择合适物品，在课堂上让学生猜测物品的价格，在猜测价格的过程中，学生能够逐步掌握人民币的相关知识，而且竞猜价格游戏，也能更好地吸引学困生参与游戏学习当中，充分激发学生学习数学的兴趣，深入掌握人民币的相关知识点。
3.采取家庭和学校相互合作的教学模式
对于学困生的数学教育问题，小学教师应该和家长及时沟通，认真了解小学生家庭中的学习态度，小学数学教师要及时向家长沟通学生在学校的数学学习情况，带动家长和教师一起创建有利于学生学习的数学环境，激发学生学习数学知识的积极性[2]。
结束语
综上所述，对于小学数学学困生的转化是小学数学教学的重要任务，需要家长和教师齐心协力帮助学困生走出数学学习困境，提升教学的综合质量，为社会的发展培养数学人才。
参考文献
[1]魏域欣，康健丽.培养兴趣，加强小学数学学困生转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：180.
[2]严晓儒，史燕萍.从“困而不学”到“学而不困”——农村小学数学学科学困生成因及转化策略[J].课程教育研究，2020（12）：122-123.
关键词：学困生;转化策略;数学知识中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-294
引言
教育是增强国家软实力的必要手段，如何转化数学学困生是小学数学教学的重要任务，同时和提高小学数学教学质量密不可分。小学数学教师应重视教学引导与教学创新，针对学困生的实际学习需求进行教学模式的调整，逐步提升教学质量[1]。
一、小学数学学困生形成的原因
1.小学生个人原因
对于数学学习进度和知识的掌握程度落后于其他人被称为学困生，由于我国的教育环境和教育资源分布不平衡的原因导致我国小学数学的贫困生现象普遍存在，经过对相关小学的数学学困生研究和分析发现，造成小学生学困生的原因，其中个人因素占据着不可忽视的重要位置。
对小学生个人因素的分析主要包含以下三个方面，第一就是小学生较为懒散的学习习惯，小学生在进行学习时如果养成良好的学习习惯，有助于小学生高效率的掌握数学知识，对于小学数学中难以理解的数学知识点，进行理解和把握。目前，学困生的学习习惯不佳，学习注意力不集中，缺少学习的动力，从而导致数学学困生的数学学习进度落后于其他人，难以完成小学数学的学习目标;第二方面就是小学生智力方面的原因，由于小学生每个人都有自己独特的身心发展特点，这就决定了他们在对数学进行学习时，对于数学的学习进度不同，对于数学知识点的掌握深度不同，为此造成小学生学困生的原因，其中智力因素占据着很大的分量。
2.家庭方面的原因
在家庭教育中，家长采取了不恰当的家庭教育方式，导致了学校生学困生的产生，很多家庭的父母不避讳学生，在学生面前吵架，忽视学生的数学学习进度，这对孩子的身心发展造成了严重的影响，严重的甚至给孩子的幼小心灵留下了严重的心理阴影，而且很多农村的父母进城务工，让自己的孩子和爷爷奶奶生活在一起，为此父母对学生的监督和引导作用缺失，让学生对于数学的学习产生了懈怠心理。
3.社会的负面情绪的原因
由于网络信息的发达，造成了很多社会不好的风俗习惯流入小学生内部，而小学生缺少独立自主的辨别能力，为此很容易跟随社会不良风气而忽视学习。
二、小学数学学困生转化策略研究
1.教师根据每个学生的学习实际情况采取分层教学方法
教师想要更好的完成教学任务，保证教学质量，小学数学教师在进行教学任务之前需要了解小学生的数学基础，在教学过程中，小学数学老师需要及时得掌握学生对数学知识掌握的程度，从而适时的调整数学教学进度，让每个学生都能够完成数学知识点的学习，特别是对于小学数学学困生而言，教师应该根据每个人的不同特点，对于学困生的教学从数学最基本的知识点开始，让小学生先掌握数学的基础知识，从而增加他们学习数学的自信心，让他们对于数学的学习产生热情，循序渐进的提高他们的数学学习能力，最终赶上全班同学的数学学习进度。
例如小学数学老师在教授两位数乘两位数的时候，很多学困生由于数学基础较为差，为此他们不懂得如何计算两位数乘以两位数，教师可以先让学困生练习两位数乘以一位数，之后再教学两位数乘以两位数，采取分层次的教学方法，这样学生就能很容易地掌握本课程的学习，从而高效率的完成数学课程学习目标，提高数学教学质量。
2.教师丰富教学方法，调动学生学习数学的积极性
结合小学生的不同身心发展特点，小学生对于周围的事物充满好奇心和求知欲，为此数学教师可以借助多媒体教学设备进行数学的教学，让学生对于数学的学习充满热情，比如，在对数学进行，加减乘除法的教学时，教师可以借助多媒体视频或者图片展示一个平方分米的正方形，然后再展示100个平方厘米的正方形，使学生在直观上，亲眼感受到平方分米和平方厘米的差距，或者教师也可以采取游戏教学方式，由于小学生处于好动的阶段，游戏教学可以带动学生学习数学的兴趣，例如，在数学学习中对人民币的认识，教师可以选择合适物品，在课堂上让学生猜测物品的价格，在猜测价格的过程中，学生能够逐步掌握人民币的相关知识，而且竞猜价格游戏，也能更好地吸引学困生参与游戏学习当中，充分激发学生学习数学的兴趣，深入掌握人民币的相关知识点。
3.采取家庭和学校相互合作的教学模式
对于学困生的数学教育问题，小学教师应该和家长及时沟通，认真了解小学生家庭中的学习态度，小学数学教师要及时向家长沟通学生在学校的数学学习情况，带动家长和教师一起创建有利于学生学习的数学环境，激发学生学习数学知识的积极性[2]。
结束语
综上所述，对于小学数学学困生的转化是小学数学教学的重要任务，需要家长和教师齐心协力帮助学困生走出数学学习困境，提升教学的综合质量，为社会的发展培养数学人才。
参考文献
[1]魏域欣，康健丽.培养兴趣，加强小学数学学困生转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：180.
[2]严晓儒，史燕萍.从“困而不学”到“学而不困”——农村小学数学学科学困生成因及转化策略[J].课程教育研究，2020（12）：122-123.